蔡嵐嵐

摘 要：對《計算機應用基礎(chǔ)》課程中的“IF函數(shù)的使用”，從教學分析、教學策略、教學過程和教學反思4個方面進行了探討。

關(guān)鍵詞：《計算機應用基礎(chǔ)》；IF函數(shù)；教學策略；教學反思

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A DOI：10.15913/j.cnki.kjycx.2017.01.128

《計算機應用基礎(chǔ)》課程的教學過程中，Excel電子表格制作中的“IF函數(shù)的使用”是教學的一個難點。下面筆者將從教學分析、教學策略、教學過程和教學反思4個方面來探討。

1 教學分析

《計算機技術(shù)基礎(chǔ)》是針對各專業(yè)（群）、各層次學生開設的一門公共基礎(chǔ)課。本課程主要介紹計算機信息處理與應用的基礎(chǔ)知識，以及IE、OE、Word、Excel、PowerPoint等常用軟件的操作使用。通過該課程的學習，讓學生了解計算機硬件、軟件、網(wǎng)絡、多媒體和信息系統(tǒng)的一些基本概念和知識，熟練掌握常用的計算機基本操作技能，為后繼課程以及今后工作崗位對計算機操作的需求打下良好基礎(chǔ)。同時，該課程也是學生取得計算機等級考試證書的課征通融課程。

本課程采用項目案例教學法，同時使用輔助教材進行理論知識和實踐操作的考點和試題解析。

本課程立足于實際能力培養(yǎng)，對課程內(nèi)容的選擇標準作了根本性改革，打破傳統(tǒng)以知識傳授為主要特征的傳統(tǒng)學科課程講授模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐皂椖咳蝿諡橹行慕M織課程內(nèi)容和課程教學，讓學生在完成具體項目案例的過程中來構(gòu)建相關(guān)理論知識，并發(fā)展職業(yè)應用能力。

本課程的整體設計思路是在大學生計算機基本技能和基礎(chǔ)知識的認知規(guī)律的基礎(chǔ)上，從現(xiàn)代辦公應用中所遇到的實際問題出發(fā)，以現(xiàn)代辦公應用為主線，用實施項目化和案例教學的方式，通過“提出問題→分析問題→知識構(gòu)架→解決問題→總結(jié)提高”的過程展開。在宏觀教學設計上突破以知識點的層次遞進為體系的傳統(tǒng)模式，而是將職業(yè)工作過程系統(tǒng)化，以工作過程為參照，按照工作過程來序化知識，培養(yǎng)學生規(guī)范、高效率、高質(zhì)量地應用辦公軟件的能力。

每個項目案例的學習以“做”為中心，教和學都圍繞著做，在做中學，在學中做，做到“教、學、做”一體化，達到理論與實踐的統(tǒng)一。在案例教學過程中，集技能與知識、案例與情境于一體，設計思路新穎獨特，使學生在情境案例中仿真模擬，在仿真模擬中提升技能，同時注重培養(yǎng)學生的自主學習能力和職業(yè)素養(yǎng)的提高。

通過案例驅(qū)動式的項目化教學活動，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)與創(chuàng)新意識，使學生比較全面、系統(tǒng)地掌握計算機的基礎(chǔ)知識和基本應用技能，培養(yǎng)和提高學生的實際動手能力、分析和解決問題的能力以及創(chuàng)新能力。

本門課程的教學內(nèi)容主要分技能部分和知識部分兩大塊授課，而“IF函數(shù)的使用”屬于技能部分中“Excel電子表格制作”中的一個項目案例。

通過教學，本案例要求掌握以下目標：理解IF函數(shù)的參數(shù)概念，掌握IF函數(shù)的使用規(guī)則，能用IF函數(shù)解決實際問題。

在本次教學中，重點掌握IF函數(shù)的功能和參數(shù)的設置，IF函數(shù)的具體應用。而IF函數(shù)的各個參數(shù)的設置和利用IF函數(shù)解決具體問題則是本次教學中的難點。

本門課程的授課對象是大一年級的學生，他們的優(yōu)勢是具備一定的計算機基礎(chǔ)操作能力，熟悉網(wǎng)上交流，能利用計算機瀏覽獲取信息，但是也存在一些不足，例如自主學習能力不足等。

2 教學策略

本門課程要求學生進行課前預習，通過網(wǎng)絡學校平臺領(lǐng)取任務、了解案例素材。

在課中實施環(huán)節(jié)，利用電子教室和投影進行互動教學。

在課后提升環(huán)節(jié)，在網(wǎng)絡學習平臺上領(lǐng)取任務，并通過網(wǎng)絡學習平臺上提供的課堂內(nèi)容和拓展提升技能。

3 教學過程

在課前準備環(huán)節(jié)，要求學生在網(wǎng)絡學習平臺上領(lǐng)取任務，并通過網(wǎng)絡學習平臺上提供的視頻預習，了解并熟悉案例中的素材。在這個環(huán)節(jié)可能會出現(xiàn)學生自己無法解決的問題，把這個問題帶到課堂上，要求教師準備好上課用的素材，并分析學生可能會出現(xiàn)的問題。

在課中實施環(huán)節(jié)，我們把整個教學分作案例引入、案例分析、任務分解和分步完成4個步驟。其中，在案例引入中，我們利用機房及投影，引導學生進入實際工作時需要計算處理的數(shù)據(jù)，接下來利用教學案例員工工資表講解IF函數(shù)的概念、If函數(shù)的功能（執(zhí)行真假判斷，根據(jù)邏輯值的真假返回不同結(jié)果）。格式為IF（logical_test，value_if_true，value_if_false），其中，“l(fā)ogical_test”為選取的條件，“value_if_true”為條件為真時返回的值，“value_if_false”為條件為假時返回的值。接下來引入實例，如何用IF函數(shù)解決員工獎金的計算，本任務利用公式函數(shù)計算獎金。獎金的具體計算方法：銷售金額100 000元以上，獎金=銷售金額×1.2%，不到100 000元，獎金=銷售金額×1%.引導學生聯(lián)想在課前預習中遇到的問題。然后將整個任務分解成3個小任務，即設置條件表達式，設置參數(shù)1和設置參數(shù)2.具體步驟為選中F4單元格，單擊“公式→插入函數(shù)”，在彈出的“插入函數(shù)”對話框，在“選擇函數(shù)”列表框中選擇“IF”函數(shù)，單擊“確定”。在“函數(shù)參數(shù)”對話框的“Logical_test”文本框中輸入“E4>=100 000”，在“value_if_true”文本框中輸入“E4*1.2%”，在“value_if_false”文本框中輸入“E4*1%”，單擊“確定”按鈕，然后利用填充柄自動填充其他員工的獎金。學生完成案例數(shù)據(jù)處理，教師作巡回指導。接下來教師再拿出其他例題讓學生練習，例題如下：在“人均國民總收入”工作表C4單元格中輸入“收入等級”，在C列利用函數(shù)標注各國家和地區(qū)的收入等級（收入小于參考值等級為“中低收入”，收入大于等于參考值等級為“高收入”，要求使用絕對地址引用“劃分標準”工作表中的“參考值”）。本例題是典型的利用If函數(shù)解決的題目，先讓學生完成例題，教師再講解，總結(jié)IF函數(shù)的使用規(guī)則。

在課后提升環(huán)節(jié)，在網(wǎng)絡學習平臺上領(lǐng)取任務，并通過網(wǎng)絡學習平臺上提供的課堂內(nèi)容和拓展提升技能。

4 教學反思

我們的特色是利用任務驅(qū)動提高學生的參與度，利用信息化資源提高學生的興趣，在此過程中培養(yǎng)學生的獨立思考能力、綜合分析能力和拓展應用能力。

〔編輯：劉曉芳〕