陳博+史丹丹

摘 要：自媒體的出現(xiàn)改變了大學(xué)生信息獲取方式與人際交往方式，對大學(xué)生的審美教育帶來了機遇與挑戰(zhàn)。文章從自媒體視角下大學(xué)生審美教育面臨的挑戰(zhàn)與機遇出發(fā)，提出了自媒體視角下大學(xué)生審美教育的路徑。

關(guān)鍵詞：自媒體；大學(xué)生；審美教育；路徑

中圖分類號：G641 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-4107（2017）03-0082-02

以數(shù)字科技和互聯(lián)網(wǎng)為紐帶的自媒體時代，方便了人類生活的同時，也促進了人類思維的改變。大學(xué)生作為自媒體的主流用戶，無論是在學(xué)習(xí)、交流還是娛樂方面，自媒體都對大學(xué)生審美素養(yǎng)產(chǎn)生了深遠影響，同時也為大學(xué)生審美素養(yǎng)教育帶來了挑戰(zhàn)與機遇。在機遇與挑戰(zhàn)并存的契機下，大學(xué)生審美教育一方面應(yīng)了解自媒體對于大學(xué)生審美素養(yǎng)的具體影響，從而有針對性地采取措施對大學(xué)生進行審美教育；另一方面在具體實施過程中，可以從社會、學(xué)校、大學(xué)生等方面著手，結(jié)合自媒體傳播特點加強大學(xué)生的審美素養(yǎng)教育，使之學(xué)會鑒別美丑，進行藝術(shù)批評，并依托自媒體平臺創(chuàng)造出屬于具有審美價值的作品，提升審美素養(yǎng)。

一、自媒體視角下大學(xué)生審美教育的挑戰(zhàn)與機遇

（一）自媒體下大學(xué)生審美教育的挑戰(zhàn)

1.來自自媒體的挑戰(zhàn)?！霸谥x因·波曼（Shayne Bowman）與克里斯·威理斯（Chris Willis）兩人聯(lián)合提出的自媒體研究報告中對‘自媒體下了一個十分嚴(yán)謹?shù)亩x：自媒體是一個普通市民經(jīng)過數(shù)字科技與全球知識體系相連，提供并分享他們真實看法、自身新聞的途徑?！盵1]“自媒體時代是指以個人傳播為主，以現(xiàn)代化、電子化手段，向不特定的大多數(shù)或者特定的單個人傳遞規(guī)范性及非規(guī)范性信息的媒介時代?！盵2]自媒體的顯著特征是自主、自發(fā)，公民上升為接受與傳遞信息的主體。大學(xué)生在自媒體環(huán)境中可自主選擇信息，然而在這一前提下，大學(xué)生能否自覺選擇到健康、具有審美形式的信息是關(guān)鍵。事實證明，網(wǎng)絡(luò)信息過于龐雜，大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)并沒有達到較高水準(zhǔn)，往往不知該如何選擇提高自身審美素養(yǎng)的信息，較易受到不良信息的誘導(dǎo)，分辨不出美丑甚或以丑為美，形成不良的審美觀念。另外，自媒體平臺具有入門低、開放性的特征，以大眾傳媒為載體的大眾文化在自媒體時代下以新的方式得到了更廣泛傳播，“大眾文化是以現(xiàn)代信息傳播和復(fù)制技術(shù)為手段，以市場為依托，以為消費者提供游戲性的娛樂為功能，具有強烈商業(yè)屬性的文化產(chǎn)品及其消費方式”[3]。這種注重商業(yè)、娛樂的大眾文化，在過分滿足大眾感官需要時，而忽視了大眾的更高層次的需求，大學(xué)生如果長期受到這種文化的影響，僅滿足于感官享受，而忽略情感體驗的升華，就會不利于自身審美素養(yǎng)的提升。

2.高校審美教育的問題?！皩徝浪仞B(yǎng)是個體在審美經(jīng)驗基礎(chǔ)上積累起來的審美素質(zhì)涵養(yǎng)，主要由審美知識、審美能力和審美意識三要素組成，其中審美知識是審美素養(yǎng)的基礎(chǔ)，審美能力是審美素養(yǎng)的核心，審美意識是審美素養(yǎng)的靈魂。”[4]大學(xué)生審美素養(yǎng)教育就是通過各種教育途徑豐富他們的審美知識、提高他們的審美能力，樹立正確的審美觀念；學(xué)會正確運用自媒體去分辨、鑒別美丑，對獲得愉悅的審美體驗，提升精神層次等方面具有重要意義，因此大學(xué)生審美素養(yǎng)教育顯得很重要。而我國目前高校審美素養(yǎng)教育雖有了較好發(fā)展，但依然存在某些問題，這對高校審美教育構(gòu)成了挑戰(zhàn)，具體表現(xiàn)為以下幾個方面。

首先，我國高校審美教育的理論與實踐有待于提高。在國家倡導(dǎo)全面發(fā)展的素質(zhì)教育的大背景下，審美教育有了長足的發(fā)展，得到了廣泛關(guān)注。然而在現(xiàn)實情況中，我國審美教育的相關(guān)理論與實踐方式還存在若干問題。審美教育因其特殊性使其與德育、智育有相通的地方。因此在德育、智育過程中可以融入美育的因素，以更好發(fā)揮思想道德教育與傳播文化知識的作用。其次，高校審美教育課程設(shè)置不合理。目前，高校除了某些專業(yè)如藝術(shù)、文學(xué)、影視鑒賞等某些課程帶有審美素養(yǎng)教育性質(zhì)之外，其他專業(yè)特別是理工類專業(yè)，并未設(shè)置相關(guān)審美素養(yǎng)教育課程，以致大學(xué)生的審美需求得不到滿足。最后，高校對大學(xué)生使用自媒體的情況缺乏引導(dǎo)?！按髮W(xué)生還處在青年晚期與成年早期的過渡階段，其基本特征是：生理發(fā)展趨于穩(wěn)定，心理發(fā)展尤其是情感過程趨于成熟，性格已基本定型”[5]，然而在心理基本成熟的同時，大學(xué)生也面臨著就業(yè)、考研的選擇，在依賴自媒體進行心理壓力的釋放同時，容易受到自媒體復(fù)雜內(nèi)容的誘導(dǎo)，加之高校對大學(xué)生的媒體使用情況并不是很了解，更缺乏相應(yīng)的引導(dǎo)，導(dǎo)致大學(xué)生受到自媒體環(huán)境中低俗文化、錯誤價值觀的影響，出現(xiàn)了審美觀念的偏失，不利于他們審美素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（二）自媒體下大學(xué)生審美教育的機遇

自媒體具有跨越時空的特點，通過自媒體可以隨時得到來自全世界的信息，而審美素養(yǎng)正需要不斷體驗審美活動，因此在條件有限的情況下，大學(xué)生可利用自媒體特點加強審美素養(yǎng)。如自媒體可以讓大學(xué)生隨時接觸到世界優(yōu)秀級文藝作品，以此可以陶冶情感，提高鑒賞美的能力。另外，也可以借助自媒體進行審美創(chuàng)作，如當(dāng)下盛行的自媒體寫作、微視頻制作等，這些創(chuàng)作成果可以借助自媒體得到廣泛傳播。大學(xué)生在這些審美創(chuàng)造活動中，得到情感的滿足、體驗和升華，并不斷提高自己的審美創(chuàng)造能力。

二、自媒體視角下大學(xué)生審美的教育路徑

為了培養(yǎng)大學(xué)生的審美能力，開展審美素養(yǎng)教育便離不開社會、高校的共同努力。針對目前大學(xué)生審美素養(yǎng)教育的問題，筆者試圖從社會、學(xué)校、學(xué)生等不同角度探究開展多元化審美素養(yǎng)教育的可能性。

（一）社會方面

相關(guān)政府部門應(yīng)加強網(wǎng)絡(luò)監(jiān)督、管理：自媒體的開放性、自主性的這種低門檻特征，使得網(wǎng)絡(luò)環(huán)境魚龍混雜。因此對于網(wǎng)絡(luò)發(fā)布的信息，相關(guān)網(wǎng)絡(luò)管理部門應(yīng)起到切實的監(jiān)督作用，及時處理掉負面的非法信息，明確各部門的責(zé)任，依法取締不良網(wǎng)站。媒體企業(yè)在追求經(jīng)濟效應(yīng)之時也應(yīng)承擔(dān)起社會教育的責(zé)任：在媒體競爭越來越激烈的網(wǎng)絡(luò)市場里，企業(yè)過于追求商業(yè)利益迎合某些觀眾的低俗、獵奇趣味，使媒介環(huán)境更加復(fù)雜。鑒于此，政府部門應(yīng)督促媒體企業(yè)承擔(dān)起應(yīng)盡的社會責(zé)任，適當(dāng)?shù)亟⑾嚓P(guān)鼓勵與懲罰機制，為大學(xué)生提供真正有審美價值的信息產(chǎn)品。

（二）學(xué)校方面

學(xué)校應(yīng)重視起美育在教育體系中的獨立地位、特殊作用。在課程設(shè)置上，單獨設(shè)立專門的審美教育課程，并且盡可能普及全校各專業(yè)，剛開始可以在全校開設(shè)公共選修課，待到時機成熟，逐步將其轉(zhuǎn)化為公共必修課。課程教導(dǎo)離不開教師隊伍的建設(shè)，因此高校有必要培養(yǎng)一批有能力的美育教師進行授課。當(dāng)然，審美教育教學(xué)應(yīng)切合實際，與時俱進。在教學(xué)中不應(yīng)脫離自媒體而單獨進行，課內(nèi)與課外教學(xué)都可以結(jié)合自媒體進行，課內(nèi)教學(xué)也可以借助自媒體，如把理論知識以唯美的PPT展現(xiàn)出來以吸引學(xué)生；借助網(wǎng)絡(luò)搜尋并展現(xiàn)各類文藝作品，引導(dǎo)學(xué)生進行藝術(shù)鑒賞，這些對大學(xué)生審美素養(yǎng)教育都可以起到切實的指導(dǎo)作用。

（三）大學(xué)生自身

在社會監(jiān)督、學(xué)校引導(dǎo)的情況下，大學(xué)生自身也要進行自我教育，大學(xué)生由于擁有較多個人時間，受到自媒體的影響較大，因此自我的控制能力對大學(xué)生審美素養(yǎng)起到關(guān)鍵作用。自媒體可以使個體擁有自己的私密空間，在自我的空間里瀏覽、傳播信息，在這個較自由的環(huán)境里，大學(xué)生應(yīng)自覺遵守相關(guān)法律法規(guī)，嚴(yán)于律己，自覺抵制媒體中不良信息的影響；不瀏覽、不接觸低俗的娛樂信息，多去觀看優(yōu)秀的文藝作品；還可積極參加學(xué)校的各類藝術(shù)活動，學(xué)習(xí)相關(guān)審美理論知識，以便能夠靈活運用這些知識進行審美批評，進而嘗試進行審美創(chuàng)造，在學(xué)習(xí)實踐的過程中提高自己的審美能力。

當(dāng)然，我們應(yīng)客觀對待在自媒體時代下的大學(xué)生審美素養(yǎng)教育，即便自媒體的開放性、自主性，導(dǎo)致某些不良信息趁機而入，對大學(xué)生的審美素養(yǎng)產(chǎn)生了負面影響，但不可否認的是自媒體的出現(xiàn)也給大學(xué)生審美素養(yǎng)教育提供了契機，在學(xué)校、社會、大學(xué)生等各方的努力下，應(yīng)最大限度發(fā)揮自媒體優(yōu)勢實施審美素養(yǎng)教育。社會從外部環(huán)境入手，為大學(xué)生營造良好的自媒體環(huán)境；學(xué)校則應(yīng)結(jié)合好自媒體進行課堂教學(xué)，并指導(dǎo)大學(xué)生如何使用自媒體進行審美創(chuàng)造；而大學(xué)生自身應(yīng)正確使用自媒體進行審美素養(yǎng)教育。我們相信，在各種途徑的結(jié)合下，高校終究會形成完善的、多方位的審美素養(yǎng)教育體系，促進大學(xué)生審美素養(yǎng)教育的持久良性發(fā)展。

參考文獻：

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[2]薛婧.自媒體時代下大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育探析[J].中國 教育技術(shù)裝備，2015，（8）.

[3]杜衛(wèi).美育論[M].北京：教育科學(xué)出版社，2000：359.

[4]杜衛(wèi).論審美素養(yǎng)及其培養(yǎng)[J].教育研究，2014，（11）.

[5]白傳之，聞歡.媒介教育論：起源、理論與應(yīng)用[M].北京： 中國傳媒大學(xué)出版社，2008：268.