曹愛萍

【摘 要】數(shù)學(xué)是初中階段的必學(xué)科目，在傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教育中，教育人員大多采用單向傳授的教課方式，學(xué)生的主體地位無法突出。隨著新時代的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)難以滿足初中生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)需求，初中數(shù)學(xué)教學(xué)必須進(jìn)行改革。導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式是一種新型教學(xué)方式，這種教學(xué)方式有利于改善初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)水平，滿足學(xué)生的需求。本文主要分析導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用，探討這種教學(xué)模式的有效性。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)；運(yùn)用

初中生經(jīng)歷過小學(xué)階段的學(xué)習(xí)后，對數(shù)學(xué)知識已經(jīng)有一定了解，對于部分?jǐn)?shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的初中生而言，他們對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣并不大，然而數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好的學(xué)生已經(jīng)掌握了基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識，并且具備一定的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力。學(xué)生間的差異性導(dǎo)致初中數(shù)學(xué)的教學(xué)難度有所增加，為了提高教學(xué)質(zhì)量，教育人員必須選取一種更好的教學(xué)方式。導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式是一種雙方性的授課方式，要求老師加強(qiáng)與學(xué)生的互動，加強(qiáng)師生間的交流，便于及時解答學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的疑問。

一、導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式的概述

所謂導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式，就是指將互動探究與導(dǎo)學(xué)相結(jié)合的一種教學(xué)方式，提倡導(dǎo)學(xué)互動、以導(dǎo)促學(xué)的教育理念。從總體上看，可將導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)分成三個步驟，其一為設(shè)計自學(xué)導(dǎo)綱，老師需通過提問，引入課堂主題，然后指導(dǎo)學(xué)生對導(dǎo)學(xué)提綱進(jìn)行編寫；其二為合作互動，就是指讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)自己存在的問題，并組織老師、學(xué)生討論，制定合理的解決方案；其三為導(dǎo)學(xué)歸納，所指的就是老師簡單概括知識內(nèi)容。

導(dǎo)學(xué)互動模式有利于激發(fā)初中生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣，能夠充分突顯學(xué)生的主體地位，根據(jù)初中生的特點(diǎn)對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計，便于教學(xué)工作的順利開展，有利于將學(xué)生興趣與初中數(shù)學(xué)教育結(jié)合起來。導(dǎo)學(xué)互動式教學(xué)模式的應(yīng)用可將數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率提升，能夠有效對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，提升教學(xué)有效性，還可培養(yǎng)初中生的數(shù)學(xué)思維，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題，并提出合理的解決方案，提高初中生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力。

二、導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）自學(xué)導(dǎo)綱的編寫

導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)存在很大差異，在傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)中，老師通常是照本宣科的向?qū)W生講解數(shù)學(xué)知識，然而導(dǎo)學(xué)互動式教學(xué)更加注重對初中生自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)。要想培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，就必須使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識增強(qiáng)興趣，利用興趣調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在教學(xué)時，老師可向?qū)W生提問，引入學(xué)習(xí)主題，讓學(xué)生編寫自學(xué)導(dǎo)綱。例如在學(xué)習(xí)ax2+bx+c=0時，老師可以提問什么叫做一次二元方程？了解到學(xué)生對一次二元方程的了解情況。

在自學(xué)導(dǎo)綱的編寫中，首先，教育人員要科學(xué)的導(dǎo)入新課，在講解教學(xué)內(nèi)容時，需利用精煉、幽默的語言，吸引學(xué)生的興趣，將師生間的距離拉近。其次，教育人員要深入分析教學(xué)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生編寫自學(xué)導(dǎo)綱。另外，老師還要充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的作用，向?qū)W生展示導(dǎo)綱，這種教學(xué)形式的應(yīng)用能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）加強(qiáng)師生互動

在教學(xué)過程中，教育人員要注重師生互動，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況與需求。首先，教育人員需引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，可以經(jīng)學(xué)生分成多個小組，相互合作學(xué)習(xí)，以小組的形式，發(fā)散數(shù)學(xué)思維，這對于培養(yǎng)初中生的團(tuán)隊協(xié)作能力非常有利。除此之外，老師需要求學(xué)生定期對學(xué)習(xí)成果進(jìn)行匯報，明確學(xué)生在數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)過程中存在的問題。例如在學(xué)習(xí)鄰補(bǔ)角、頂角等知識時，老師可要求學(xué)生講述鄰補(bǔ)角與頂角的性質(zhì)，組織學(xué)生討論，有利于營造良好的學(xué)習(xí)氣氛。這種教學(xué)形式不僅可增進(jìn)師生間的情感，而且能夠形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，促使數(shù)學(xué)教學(xué)效率提升。

（三）梳理數(shù)學(xué)知識脈絡(luò)

學(xué)生通過編寫自學(xué)導(dǎo)綱、加強(qiáng)師生互動的環(huán)節(jié)，已能夠?qū)?shù)學(xué)基礎(chǔ)知識掌握，接下來需要老師對數(shù)學(xué)知識脈絡(luò)進(jìn)行梳理，引導(dǎo)初中生歸納總結(jié)。在歸納總結(jié)的環(huán)節(jié)中，主要以學(xué)生講述為主，老師只是輔助性的歸納，有利于指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)問題。在教學(xué)過程中，老師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，并用夸獎性的語言獎勵學(xué)生，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)自信增強(qiáng)。

（四）教學(xué)反饋

教學(xué)反饋是老師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的一種重要方式，通過教學(xué)反饋， 有利于教育人員隨時掌握學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，反思教學(xué)中的問題。在課堂訓(xùn)練過程中，教育人員要針對性的對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，根據(jù)教學(xué)反饋結(jié)果，把控訓(xùn)練習(xí)題的難度。學(xué)生完成訓(xùn)練習(xí)題后，老師要認(rèn)真給予檢查，總結(jié)這一階段的學(xué)習(xí)情況，提高初中數(shù)學(xué)教育的整體質(zhì)量。教學(xué)反饋與針對性的指導(dǎo)有利于使初中生所學(xué)的數(shù)學(xué)知識得到鞏固。

三、結(jié)束語

綜上所述，導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式是一種雙向互動性的教學(xué)形式，該教學(xué)模式的應(yīng)用能夠促使初中數(shù)學(xué)的教學(xué)效率、教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)水平提升，增強(qiáng)師生互動，可維持良好的師生關(guān)系，同時也能夠滿足初中生的教學(xué)需求。導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式的應(yīng)用可以促使初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容得以優(yōu)化，對初中生教學(xué)思維進(jìn)行培養(yǎng)，是一種理想的教學(xué)方式。

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