明艷

【摘 要】微課是指利用最短時(shí)間，講解一個(gè)非常碎片化的知識(shí)點(diǎn)、數(shù)學(xué)概念、考點(diǎn)或作業(yè)題、考試真題、模擬題的一種微型多媒體視頻教學(xué)。它將文字?jǐn)⑹龅亩ɡ?、定義衍化為精彩的視頻呈現(xiàn)給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)了直觀媒體信息的交互傳輸，動(dòng)靜結(jié)合，聲形并茂，有利于學(xué)生以豐富的感性認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)進(jìn)行深度思考。它是一種不受時(shí)間、空間限制的多媒體的微型課程資源。主要目的是為了推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探索的優(yōu)良學(xué)習(xí)習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)，從而激活學(xué)生內(nèi)心學(xué)習(xí)的需求。

【關(guān)鍵詞】微課；初中；數(shù)學(xué)教學(xué)

1.微課應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)的意義

1.1激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情

數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)，微課以某一概念、定理、案例為中心展開教學(xué)，模擬現(xiàn)實(shí)生活情境，將學(xué)生帶到感興趣的問題探索中。微課的表現(xiàn)形式直觀，聲音、圖形、文字相結(jié)合，生動(dòng)形象，學(xué)生樂于接受，能提高課堂教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，便于集中學(xué)生的注意力。在教學(xué)過程中，教師可以利用多媒體給學(xué)生播放動(dòng)畫形式的知識(shí)點(diǎn)，吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生被動(dòng)畫形式的教學(xué)內(nèi)容所吸引，就給接下來的教學(xué)打開了通道，增加了課堂的趣味性。例如，在講“豐富的圖形世界”時(shí)，教師可以利用多媒體給學(xué)生播放幾段簡短的視頻.其中有的是自然風(fēng)景，有的是現(xiàn)代建筑，有的是一些民間的小物件，在視頻中會(huì)出現(xiàn)很多種不同的幾何體，教師可以讓學(xué)生通過觀看視頻找一找其中包含的幾何體。學(xué)生可以輕松地發(fā)現(xiàn)一些建筑物的形狀是棱柱的，有的屋頂形狀是棱錐的，一些裝飾物的形狀是球體的等。通過在視頻中尋找?guī)缀误w，學(xué)生能夠獲得不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，數(shù)學(xué)教學(xué)不再是枯燥單一的形式，而是可以用這樣新穎的方式呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提升教學(xué)質(zhì)量。

比如七年級(jí)下冊的“統(tǒng)計(jì)調(diào)查”與十幾歲學(xué)生的生活經(jīng)歷幾乎沒有交集，學(xué)生學(xué)習(xí)起來只能是機(jī)械地記憶。應(yīng)用微課技術(shù)，我們收集社會(huì)上大量有關(guān)統(tǒng)計(jì)調(diào)查的信息和資料制作成微課視頻展示給學(xué)生，讓學(xué)生仿佛置身其中，進(jìn)而在學(xué)生的腦海中建立起豐富的感性認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的直觀概念清晰，對(duì)于設(shè)計(jì)簡單的調(diào)查問卷、收集整理數(shù)據(jù)以及繪制扇形統(tǒng)計(jì)圖和條形統(tǒng)計(jì)圖等方面的學(xué)習(xí)自然得心應(yīng)手。

1.2利用微課突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

當(dāng)傳統(tǒng)教學(xué)資源PPT等不能有效解決所學(xué)內(nèi)容時(shí)可使用微課視頻，因微課主題突出，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，重在解決教學(xué)過程中的某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)（重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)等）的講解，能使學(xué)習(xí)者集中注意力，突破疑點(diǎn)。微課教學(xué)有一個(gè)顯著的特點(diǎn)，就是方便操作.教師可以隨時(shí)暫?；蚴侵貜?fù)播放學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，一些重點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)也是教學(xué)難點(diǎn)，通過簡單的一次性講解，學(xué)生很難理解并掌握這些知識(shí)點(diǎn)。面對(duì)大量的數(shù)學(xué)難題，學(xué)生也會(huì)顯得比較吃力，如果是利用傳統(tǒng)的教師講解的方式，由于課堂時(shí)間有限，講解不能一遍遍地重復(fù)，學(xué)生存在的問題不能及時(shí)解決，長期下來導(dǎo)致問題的堆積，從而出現(xiàn)學(xué)習(xí)上的困難。微課教學(xué)就可以很好的解決這一困擾。通過操作多媒體教室，可以隨時(shí)觀察和詢問學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，如果出現(xiàn)理解上的問題，可以進(jìn)行重復(fù)性的播放。另外，在進(jìn)行較難知識(shí)點(diǎn)講解的時(shí)候，教師可以有意地進(jìn)行暫停，并針對(duì)性的進(jìn)行解答，給學(xué)生留出時(shí)間進(jìn)行思考和分析。數(shù)學(xué)微課可以讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)，既可查漏補(bǔ)缺，又能強(qiáng)化和鞏固知識(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效率。

2.以微課技術(shù)引領(lǐng)自主合作探究，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

自主、合作、探究式學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的新型學(xué)習(xí)方式，是突出教學(xué)中學(xué)生主體地位和促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的行為詮釋。受教學(xué)課時(shí)和教學(xué)條件的限制，初中數(shù)學(xué)課堂還無法構(gòu)建一個(gè)完全開放的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式訓(xùn)練自然難以盡如人意，在一定程度上影響了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。微課給學(xué)生構(gòu)建了廣闊的學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生可以利用微課視頻創(chuàng)設(shè)的方便迅捷性和開放的學(xué)習(xí)空間，主動(dòng)去收集并分析自己感興趣的信息和資料?；蛞晕⒄n網(wǎng)絡(luò)資源下的人機(jī)互動(dòng)、人際互動(dòng)，開展教學(xué)問題的小組合作討論、操作、交流等系列合作探究活動(dòng)，通過學(xué)生的獨(dú)立思考和不同觀點(diǎn)交鋒，在信息的同時(shí)交互、異時(shí)交互中形成正確的判定，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生以信息獲取、處理和交流表達(dá)為標(biāo)志的自主學(xué)習(xí)能力。教學(xué)“圖形的旋轉(zhuǎn)”一節(jié)時(shí)，我們引導(dǎo)學(xué)生利用“中國遠(yuǎn)程教育網(wǎng)”、“數(shù)學(xué)教育聯(lián)盟”、“中學(xué)數(shù)學(xué)教與學(xué)”、“初中數(shù)學(xué)資料庫”等網(wǎng)絡(luò)微課資源，自主進(jìn)行本節(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容解讀、重難點(diǎn)分析、鞏固練習(xí)等學(xué)習(xí)資料的查閱篩選，在對(duì)相關(guān)知識(shí)自主深化理解的基礎(chǔ)上展開小組合作探究，完成對(duì)知識(shí)的全面掌握和相關(guān)能力的初步形成。微課技術(shù)為把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生創(chuàng)造了條件，有了網(wǎng)絡(luò)微課資源的支撐，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)就成了有源之水、有本之木。

3.科學(xué)運(yùn)用微課，提高課堂效率

3.1轉(zhuǎn)變觀念運(yùn)用微課

做數(shù)學(xué)微課，需要教師跟上現(xiàn)代信息技術(shù)的步伐，不斷學(xué)習(xí)，探索新技術(shù)知識(shí)，以便能更好地教育教學(xué)。同時(shí)為讓學(xué)生全面發(fā)展和提高成績、開闊視野，教師課前就要查閱相關(guān)資料，不斷學(xué)習(xí)別人先進(jìn)的做法，通過聽課、看課反思自己的教學(xué)行為，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和技能的提升。

3.2微課時(shí)間安排恰當(dāng)

微課的特點(diǎn)是對(duì)知識(shí)碎片化，把一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行循序漸進(jìn)、完整的講解，集中于某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，講授越精越好。不能受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，這樣會(huì)導(dǎo)致教學(xué)時(shí)間安排上欠合理，給人完成任務(wù)不突出重點(diǎn)的感覺，達(dá)不到理想效果。

3.3合理選擇內(nèi)容運(yùn)用微課

3.3.1概念教學(xué)課

數(shù)學(xué)概念是客觀對(duì)象的數(shù)量關(guān)系和空間形式的本質(zhì)屬性的反映，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)理論和構(gòu)建數(shù)學(xué)框架的奠基石。每次考試過后，總有學(xué)生由于數(shù)學(xué)概念把握不準(zhǔn)確，思路混亂，而導(dǎo)致解題的失誤。所以準(zhǔn)確而又徹底地理解和掌握數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中的概念是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的必備條件。在“微課”教學(xué)中，把概念用通俗易懂的語言錄制好視頻，體驗(yàn)數(shù)學(xué)概念產(chǎn)生的直觀形象，與鄰近數(shù)學(xué)概念進(jìn)行類比等，錄制的微課，學(xué)生可以隨時(shí)隨地進(jìn)行回顧，激活學(xué)生對(duì)概念產(chǎn)生，發(fā)展及應(yīng)用的興趣，對(duì)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)概念很有幫助。例如：在平行四邊形的中點(diǎn)四邊形的講解中，利用PPT結(jié)合屏幕錄像，自己制作了一個(gè)4分多鐘的微視頻，對(duì)于中點(diǎn)四邊形的概念及中點(diǎn)四邊形的形狀只跟原四邊形的對(duì)角線有關(guān)的性質(zhì)，居然與矩

形，菱形的對(duì)角線特性沒有發(fā)生混淆，效果一樣出人意料。是“微課”激活了學(xué)生的思維。

3.3.2典型例題、習(xí)題和易錯(cuò)題的教學(xué)

創(chuàng)設(shè)和選取典型例題是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中一個(gè)必不可少的重要環(huán)節(jié)。創(chuàng)設(shè)典型的例題是數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)，它不但可以起到事半功倍的效果，還能逐步培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力，如何能讓這種能力更高更快的提升學(xué)生思維的空間，激發(fā)學(xué)生的激情，讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在探索中成長。例如：關(guān)于一組平行線，一條角平分線，一個(gè)等腰三角形這三個(gè)條件，只要滿足其中兩個(gè)條件，必然得出第三個(gè)結(jié)論，這一典型例題，在例題講解時(shí)，因?yàn)閳D形簡單，學(xué)生理解不會(huì)存在困難，但是在具體的題目情境中，特別是圖形線段較多時(shí)，學(xué)生常常無從下手，根據(jù)這一現(xiàn)象，在平行四邊形的教學(xué)時(shí)，我有意制作了一個(gè)叫一組平行線，一條角平分線得到一個(gè)等腰三角形的微視頻，讓學(xué)生回家自己觀看學(xué)習(xí)，同時(shí)提出要求，用其中任意兩個(gè)作為條件，另一個(gè)作為結(jié)論，你能證明命題的正確性嗎？請(qǐng)你自己制作這一微課？布置的這一視頻作業(yè)學(xué)生充滿熱情與干勁，激起學(xué)生制作的熱情。在接下來的課程教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生再遇到類似問題而冥思苦想時(shí)，我輕點(diǎn)視頻，伴隨輕輕的音樂，學(xué)生瞬間恍然大悟，幾次過后，學(xué)生對(duì)這一類圖形心中有了一目了然的感覺，就連基礎(chǔ)很差的孩子竟然也喜歡上了這樣的數(shù)學(xué)課。是“微課”激活了喜歡數(shù)學(xué)的腦細(xì)胞。

4.結(jié)語

微課教學(xué)的開展能夠提高各種教學(xué)資源的利用效率，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，提高其學(xué)習(xí)主動(dòng)性，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)科學(xué)的自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，達(dá)到提高學(xué)生思維能力和邏輯能力的目的。微課教學(xué)使初中生能夠突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，不再受時(shí)間和地點(diǎn)的約束，使學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況自行自主學(xué)習(xí)，值得在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中大力推廣。

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