秦利金

【摘 要】隨著時代與科技的高速發(fā)展，現(xiàn)今對創(chuàng)新人才的需求變得更為迫切。因此，培養(yǎng)具有較高創(chuàng)新能力的人才已成為各國教育的共同目標。在高中階段，作為具有相當?shù)匚坏奈锢韺W科，也更為強調(diào)對學生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。為此，本文就此出發(fā)，針對高中物理學習法則教學的核心思路進行具體的分析與研究，以供參考。

【關(guān)鍵詞】高中物理；學習法則；教學核心

作為高中階段的中學生，其已有一定的物理知識基礎(chǔ)與學習能力。這階段的學生思維處于活躍期，具備較完備的抽象思維與邏輯思維，這就為其運用科學的方法進行學習提供了有利的條件。為此，針對高中學生這一特點，文章從高中物理教學現(xiàn)狀出發(fā)，找出其中所存弊端，并結(jié)合教學實踐提出針對性的具體策略，從而使高中物理教學核心思路更為明確。

一、高中物理教學現(xiàn)狀分析

在高中階段的物理課堂，整天充斥著多種多樣的物理習題，似乎出題、解題已成為了教師與學生最為重要的任務(wù)，如此一來，就會使學生對物理的理解出現(xiàn)偏差。其會認為：只要多做題、多練習就會把物理學好。在這種觀念的誤導(dǎo)下，學生就會將更多的時間與精力投入到盲目的做題中，從而產(chǎn)生惡性循環(huán)的學習中。而在教學中更難發(fā)現(xiàn)科學的學習的方法。在這種教學與學習氛圍中，學生往往痛苦不堪，不僅難以將物理這門課程學好，而且對物理的學習會越來越缺乏自信，最終失去對物理的興趣。

為了轉(zhuǎn)變物理教學這種現(xiàn)狀，新課標指出：要將學生放在主體位置上，注重知識的傳授與科學的學習方法的引導(dǎo)。在教學目標的確立中，新課標也將過程與方法作為對教學優(yōu)劣評價的重要指標。由此可見，只有在教學過程中形成科學的思想方法，才能夠使學生對物理產(chǎn)生更濃厚的興趣，才能更為積極的學習，最終提高其分析與解決問題的能力，改變高職物理教學現(xiàn)狀。

二、確立科學合理的學習方法與教學核心思路

針對高中物理教學的現(xiàn)狀，筆者經(jīng)過研究與分析，發(fā)現(xiàn)必須在高中物理課堂教學中，要運用科學的方法，在具體理論的指導(dǎo)下，結(jié)合教學實際，制定出有效的策略確定教學核心思路。本文主要通過問題誘導(dǎo)法與過程體驗法的闡釋來進行確定。

1.實施問題誘導(dǎo)法

所謂問題誘導(dǎo)法，指的是在課程教學中，教師圍繞某個問題，設(shè)計針對性的問題對學生進行提問，通過這種引導(dǎo)使學生積極主動地去思考、探究，最終使所遇到的問題得以解決。具體來說，可以從以下幾點入手：一是創(chuàng)設(shè)物理問題情境，激發(fā)學生解決問題的動力，為其提供解決問題的方向。在具體、完整的物理教學情境中，要產(chǎn)生科學的方法，必須有強大的動力驅(qū)使。而要使學生產(chǎn)生強大的動機，就需先激發(fā)其興趣。因此，在創(chuàng)設(shè)物理問題情境時要以培養(yǎng)學生學習物理興趣為核心，從學生已有的知識結(jié)構(gòu)出發(fā)，使新知識與舊知識產(chǎn)生認知碰撞，使學生的思考動機被激發(fā)出來。二是引發(fā)學生積極反思相關(guān)內(nèi)容，提取認知結(jié)構(gòu)中的已有經(jīng)驗。任何問題的解決都是在已有經(jīng)驗累積的基礎(chǔ)上進行的。物理問題亦如此。因此，在教學中應(yīng)使學生提高對以往知識的反思能力，重視以往知識掌握的科學性與合理性。三是對學生的思維方向進行引導(dǎo)，運用科學的方法解決問題。這主要強調(diào)的是對學生已有知識經(jīng)驗進行提取，并在提取后，對學生怎樣運用這些知識進行思維加工來加以引導(dǎo)，使其明確具體的方向。例如教師可以針對某個具體問題，進行層層遞進式的提問，對學生思維進行引導(dǎo)，使其逐步深入問題，解決問題。

2.實施過程體驗法

作為高中階段的學生，其認知結(jié)構(gòu)正處于高速發(fā)展與變化時期，因此要對其進行同化或順應(yīng)才能夠與之這時期的發(fā)展規(guī)律相符合。若是不注重過程教學，只是一味地將知識作為結(jié)論告訴學生，不讓其主動積極的進行探究，那么學生只能通過死記硬背的方式來掌握知識，這就不利于知識在學生大腦中持久性。牢固性的形成。由于物理知識的得來都具有主觀性與動態(tài)性的特征，因此教師要依據(jù)這一特點，讓學生發(fā)揮其自身的主觀能動性，使其思維活動變得更加豐富，從而建構(gòu)起對客觀事物的科學認識。這也就是過程體驗法所側(cè)重的部分。具體來說，這種方法主要強調(diào)以下幾點：一是注重發(fā)揮學生的主觀能動性，體現(xiàn)學生的主體地位。在新課標的要求下，學生必須作為教學過程中的主體，并充分調(diào)動其對學習的主動性與積極性。為此在具體教學中，教師應(yīng)通過講故事、做實驗等方法引發(fā)學生興趣，注重調(diào)動學生的主觀能動性，使其對日常生活中出現(xiàn)的各種物理問題進行思考。二是重視學生探究問題、解決問題的能力。教師在教學中，不應(yīng)將結(jié)論直接傳達給學生，而是要親自對知識的來龍去脈進行探索，找尋其中的線索，探索出問題的答案，教師不能對此代替。三是注重學生的思維活動。這就要求教師在教學過程中，不僅從形式上體現(xiàn)學生探索問題的過程，而且要使學生的思維活動貫穿始終，充分調(diào)動其思維活動的積極性，使其親身獲得體驗與感悟，最終獲得問題的解決辦法。

結(jié)束語

總而言之，想要提高高中物理教學的質(zhì)量與學生的學習效率，就需要將科學合理的教學方法引入課堂教學中，這也是高中物理教學核心思路。但是往往在現(xiàn)實教學中，科學的方法是很多教師所忽視的一個重要方面。因此，文章通過以上信息的提供，希望能夠為廣大物理教師帶來更為合理的思路，使其在實踐中能夠發(fā)揮應(yīng)有的價值，為高中物理教學的積極開展起到積極的促進作用。

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