馮玉德

【摘 要】在高中的化學實驗教學中，很多教師認為把學生帶進實驗室進行化學實驗是一件不明智的事情，因為學生在實驗室中可能會因為粗心、浪費甚至貪玩等把化學儀器弄壞，甚至實驗到最后也沒有得到理想的實驗效果，因此還不如在教室里安靜聽教師講課。本文主要是對高中化學實驗教學進行探究，在文中筆者將會仔細探究高中化學實驗教學中學生制造的一系列問題，接下來筆者會進一步分析這些問題出現(xiàn)的原因，最后，筆者將站在學生的角度對教師提出兩點要求：第一，降低眼界，以低視角來看待學生的不足；第二，換位思考，站在學生的角度上思考其為何會出錯以及該怎樣改進等。希望此文為當前在崗的高中化學教師的實驗教學改革有所啟示。

【關鍵詞】高中化學；實驗教學；換位思考；具體策略

眾所周知，高中化學中有很多的實驗環(huán)節(jié)，在這些實驗環(huán)節(jié)中，首先需要教師對學生進行專門的實驗講解與小提示，接下來學生才能走進化學實驗室并根據(jù)教師的要求進行實驗。作為一名高中生，應該具備充分的化學操作能力。但很多的調查發(fā)現(xiàn)，在高中化學實驗教學中，很多學生并沒有能夠按照教師的要求完成實驗活動，相反還制造了很多“意外事故”的發(fā)生，導致實驗教學的效果微乎其微，本文主要探討這一問題。

一、調查高中化學實驗教學現(xiàn)象，把握問題

一走進高中化學實驗課堂，可以發(fā)現(xiàn)諸多教師對學生的動手操作能力都表示否定態(tài)度。學生的學習能力非常強，但是一碰到化學實驗器材，多多少少會遇到一些小意外。根據(jù)筆者的相關調查，發(fā)現(xiàn)高中化學實驗教學中的不良問題主要有以下三點：

第一，學生“破壞”現(xiàn)象。學生在進行化學實驗時，第一個步驟就是拿容器，很多學生在夾試管或者其他的化學儀器時，往往會手滑或者因為一些“小意外”打破試管或其他的化學儀器。雖然這些化學用具不是很昂貴，但在每一次的實驗中面對學生的失手，教師的不滿也會隨之而加劇。

第二，學生的“浪費”現(xiàn)象。學生在進行真正的化學實驗之前，還需要融入一些化學液體或者化學粉末、固體顆粒等物質，很多教師表示，學生在提取化學用品時習慣“鋪張浪費”，例如用試管滴取濃硫酸或者氫氧化鈉等液體時，教師一開始明明已經說好滴加少量即可，很多學生還是大手大腳地滴取液體，造成了不必要的浪費。

第三，實驗室“狼藉”現(xiàn)象。由于學生很少接觸化學實驗操作，因此在實際的實驗操作中，學生也容易出現(xiàn)制造一些狼藉現(xiàn)象。

第四，學生“不自信”現(xiàn)象。學生在進行化學實驗的過程中，往往還會出現(xiàn)遲疑、猶豫現(xiàn)象。在進行實驗之前教師已經說不會有危險之類的保證，但是學生還是不肯動手進行實驗，有些學生畏手畏腳的進行實驗反而會弄巧成拙制造“真意外”。

二、分析高中化學實驗教學出現(xiàn)問題的原因

對于以上出現(xiàn)的各種不良現(xiàn)象，筆者認為出現(xiàn)的原因主要有以下方面：

（一）學生缺乏化學實驗訓練

一般來說，學生在小學、初中接觸的化學實驗應該是非常少的。很多學生初中的時候雖然也接觸了化學知識，了解一些化學儀器，但是真正的動手操作非常少，因此在高中化學實驗操作中，由于實驗流程及實驗操作的不熟悉，學生很容易出現(xiàn)摔壞儀器、倒多化學藥品等現(xiàn)象。

（二）學生對化學儀器、藥品心存恐懼

在真正的實驗過程中，學生對一些藥品或者實驗操作是十分害怕的，例如學生在倒?jié)饬蛩岬臅r候，大部分都會害怕硫酸不小心滴到皮膚上造成毀容；還有例如要用酒精燈燃燒裝有液體的試管時，很多學生害怕試管爆炸或者液體沸騰往外飛濺等，因此在實驗過程中畏首畏尾，不敢動手。

（三）化學實驗操作相關要點多

在真正的化學實驗操作中，學生顧慮的事情實在是很多，例如夾試管、滴取化學藥品、放置實驗裝置以及動手進行實驗等。有些學生在實驗過程中，既需要看護好試管，同時還要注意酒精燈的火力大小問題，同時還要想著夾化學藥品等，這些繁雜的事情一下子全部降臨學生身上，學生可能會顧暇不及，最后造成一些意外事故的發(fā)生。

三、降低眼界、換位思考——教師調整高中化學實驗教學方式

面對學生在化學實驗操作過程中遇到的不良問題，經過認真的分析，筆者認為在化學實驗教學過程中，教師可以做到兩方面的改進：

（一）教師降低眼界，認清學生化學實驗水平

作為一名高中化學教師，其化學專業(yè)水平一定是非常高的，而且化學實驗操作能力也是非常熟練，但是在學生進行實驗之前，教師必須做好心理方面的調整。首先，教師不應該認為高中生就具備很高的動手操作能力，而是應該全面看清學生的水平。有些學生的理論學習可能確實很強，但是操作能力不一定很好。同時教師還應該考慮到學生先前缺乏化學實驗操作的問題，在實驗教學過程應該把學生看成一個初學者。在接下來的實驗教學中，教師應該詳細、耐心地給學生講實驗操作步驟，提醒學生不能做的危險事項等，在學生面臨錯誤時，應該耐心指導而不是加以指責。

（二）教師換位思考，站在學生角度設計化學實驗活動環(huán)節(jié)

要提高化學實驗教學水平，教師還需學會換位思考。首先，在進行實驗教學之前，教師就應該站在學生的角度去設計教學，盡可能詳細地給學生講解實驗的步驟以及一些小技巧等等；接下來在學生進行實驗的過程中，教師要走進學生中間，細心觀察學生的實驗，當發(fā)現(xiàn)學生錯誤操作時要及時予以指導；最后，當學生確實不小心犯錯或者實驗沒有達到實驗要求時，教師也應該認真與學生進行溝通，了解問題出現(xiàn)的原因，并要求學生有所改進。

綜上所述，在高中化學實驗教學中，教師可能會發(fā)現(xiàn)學生的實驗操作有很多的不良問題，面對這些問題的出現(xiàn)是，教師應該秉承著耐心、寬心與包容心，把自己的眼光與要求放低一些，理解學生犯下的錯誤。當然，教師還應該學會換位思考，從學生角度思考化學實驗可能會出現(xiàn)的問題，該怎樣解決等，真正地理解學生，提高化學實驗教學水平。

【參考文獻】

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