吳秋琴

【摘 要】 隨著社會的發(fā)展和教育形勢的變化，小學生的心理健康問題日益成為教育界關(guān)注的話題。直面一樁樁因心理問題引發(fā)的悲劇，思考其背后原因，與“教育脫離學生的生活”有著重要的關(guān)聯(lián)。本文以鮮活的事例引入主題，以“生活即教育”的核心理念為依據(jù)，從教育存在的心理盲區(qū)展開論述，分析了現(xiàn)實的教育造成學生心理扭曲的三大原因。最后，對引領(lǐng)學生心理健康發(fā)展提出見解。

【關(guān)鍵詞】 心理健康；生活即教育；小學生

近日有幸拜讀《陶行知全集》，讀完以后給我留下印象最深的是陶老先生提出的“生活即教育”的思想，這也許是自己的職業(yè)原因吧。說的正是：“生活教育是給生活以教育，用生活來教育，為生活向前向上的需要而教育?！痹诖耍蚁雴枺寒斀竦闹行W心理健康教育是否真正落實到“生活即教育”的思想理念中去？我頭腦中的這個問號久久不能消逝，反之，則越來越撞擊我的靈魂。

一、悲劇在上演——心理健康教育的遺憾

最近幾年，常常有小學生自殺的報道見諸媒體。究其原因，說法不一。不管是哪種原因，教育是脫不了干系的。但我認為，這不僅僅是學校、家庭教育的失敗，而是全社會對心理健康教育偏離的悲哀。

二、扭曲的教育——心理健康的無形殺手

造成以上悲劇的幕后黑手正是當今的“扭曲的教育?！庇行┤苏J為，對中小學生給予加倍的呵護，就能使他們更好地成長，這就是最好的教育。我認為，當今的教育違背了陶行知先生的“生活即教育”思想理念，才會造成小學生心理出現(xiàn)問題。具體表現(xiàn)在如下幾方面：

1.“生活即教育”思想沒有貫穿到當今的教育理念

（1）過重的課業(yè)負擔使學生失去了從生活中獲取教育的機會

“教育極其廣闊自由，如同一個鳥放在林子里面?！笨纯慈缃竦闹行W生，哪有自由的空間？雖然國家早已提出減輕中小學生課業(yè)負擔，但中小學生的書包卻越減越沉重。請看：

人民網(wǎng)（天津視窗）2006年11月21日訊：“語文：230個學過的生字，每個字寫一行，預(yù)習下一課課文中的20個生字，要求查字典組詞，200字左右作文一篇；數(shù)學：10道脫式計算，10道應(yīng)用題，做一頁16開檢測試卷?！边@是本市某小學三年級學生王洋記錄的上周末老師布置的作業(yè)內(nèi)容。

（2）中小學落后的管理模式與“生活即教育”思想背道而馳

現(xiàn)在教育把學生管得過死，使學生喪失了獨立生活的能力。學?？偸窍矚g為學生周到地安排、周密地計劃。幾乎每節(jié)課都安排老師在堂，生怕沒有老師時，學生會出些差錯。這樣的學生簡直失去了生活的自由，更談不上享受生活的教育。

（3）教育改革沒有觸及到“生活即教育”的精神實質(zhì)

時下，也有很多地方小學開設(shè)了“綜合實踐”課，但其中存在兩種問題：

其一，絕大部分學校并沒有真正地上好“綜合實踐”課，這就導致了增設(shè)這門課的目的沒有真正達到。其二，通過每周一、兩節(jié)“綜合實踐”課，學生就能從實際生活中學到書本學不到的東西嗎？我看并不其然。從這兩方面，不難看出：如今的教育改革并沒有觸及到“生活即教育”的精神實質(zhì)，教育的改革也只是形式上與過去有些區(qū)別，實質(zhì)并無差別。

2.脫離生活的教育讓學生的耐挫力下降

很多家長由于不忍心讓孩子獨自面對困難，時時處處為孩子考慮。只要能讓孩子遠離困難，父母愿意付出一切、為孩子遮風擋雨。可以說：每逢上下學及雙休日，校門口那壯觀的接送隊伍就是最為典型的例子。

家長長期不讓孩子經(jīng)受挫折，就會造成孩子對失敗、挫折的心理承受力下降。這些孩子看上去個性十足，但內(nèi)心的意志力卻很脆弱，不堪一擊。他們一旦脫離父母的守護，就難以適應(yīng)困難的環(huán)境，稍受挫折就支撐不住。這就是心理學家所說的“蛋殼效應(yīng)”。

3.錯誤的教育口號把學生引入死胡同

如今“學生就是上帝”、“一切為了孩子，為了孩子的一切”、“只有不會教的老師，沒有教不好的學生”已成為教育界不變的“真理”。這其間，更不乏所謂的教育專家為這些口號吶喊助威。一路的呵護，過分的溺愛成為學校教育的主題，這完全背離了“生活即教育”的思想理念。

三、探尋出路——讓悲劇不再上演

直面一幕幕上演的心理悲劇，凡有良知的人都會黯然神傷。那么，怎樣才能讓悲劇不再上演，讓學生的心理步入健康發(fā)展的軌道？我認為首要任務(wù)是讓教育回歸到“生活即教育”的理念中來。

1.把教育融于生活之中

教育應(yīng)該融之于行動之中，而非從生活中脫離實際。我們應(yīng)該培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的嶄新一代的充滿青春活力的青少年；而功利主義的教育與生活是背道而馳的。它只注重培養(yǎng)孩子發(fā)達的大腦，要求學習成績好。這難道就是家長們的對孩子的要求嗎？而家長們卻不去重視培養(yǎng)健全的人性。不把教育融于生活之中，到頭來，只會造成未成年人的知行脫節(jié)現(xiàn)象。

2.把“減負”口號變成：讓學生走向生活

曾經(jīng)有一段時間，教育研究者們高調(diào)倡導“減負”。但最終的結(jié)果卻是學生的負擔越減越重，心理壓力越來越大。其實，要想實現(xiàn)國家提出的“給學生減負”的目標，我個人覺得需要讓學生走出學校，走進生活，讓他們到生活這個大的教育環(huán)境中學習更多的知識，獲得更多的體驗。而不是把“減負”僅僅當成一句口號，或僅僅理解為少學一點知識，少做一點作業(yè)。

3.切實推行教育改革，讓學生在生活中學習

誠如陶行知先生所言：“佛蘭克林放了風箏才知道電氣可以由一根線從天空引到地下；牛頓看見蘋果從樹上掉下來，知道了地球有吸引力……”這一切都讓我們確信：知是行之始，行是知之成！教育改革要真正地推行，而不是做表面文章。例如，對于學校的教育，教學時間不一定在課內(nèi)，完全可以利用學生的課余時間，教學地點也不一定要在教室，社會是最好的課堂，讓我們走出去，親密地去接觸社會，在生活中學習和成長。

最后，我想：生活教育理論博大精深，其中蘊含的對人的教育非本文所能道盡的。我相信：只要我們心中有想法，并付之于行動，進行生活的教育，就一定能讓學生的心理健康發(fā)展，從而讓悲劇不再上演。