袁飛林

摘要：地理學(xué)科是一門實(shí)踐性、綜合性很強(qiáng)的課程，也是一門生活化的學(xué)科。然而，鄉(xiāng)村地區(qū)因地理不參加中考，以及鄉(xiāng)村地區(qū)生活條件和待遇等較差，專業(yè)地理教師缺少。在此情況下，許多學(xué)校地理課的教學(xué)由其他專業(yè)教師替代，這樣地理教學(xué)成為劃書教育?？偟膩?lái)說(shuō)，我國(guó)鄉(xiāng)村地區(qū)地理教學(xué)前景不容樂(lè)觀。為了提高初中地理課堂的有效性，作為一線地理教師應(yīng)用陶行知先生的教育思想和觀念武裝自己的課堂。

關(guān)鍵詞：教育恩想；創(chuàng)新精神；生活即教育；鄉(xiāng)村地區(qū)；教學(xué)做合一

隨著新課程改革的不斷深入，地理教學(xué)對(duì)生活化提出了明確要求，《地理課程》要求達(dá)到“培養(yǎng)善于生活的公民”的教育目的，即貼近學(xué)生的生活，對(duì)學(xué)生的生活有用，對(duì)學(xué)生的終生發(fā)展有用。倡導(dǎo)開(kāi)展地理觀測(cè)、地理考察、地理實(shí)驗(yàn)、地理調(diào)查和地理專題研究等實(shí)踐活動(dòng)。這就要求地理教學(xué)應(yīng)盡量還原生活，并盡量貼近學(xué)生的生活實(shí)際，將教學(xué)活動(dòng)置于逼真的社會(huì)背景之中，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的強(qiáng)烈愿望，將教學(xué)的目的要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)在需要，讓他們?cè)谏钪袑W(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中更好地生活。

可是許多初級(jí)中學(xué)對(duì)地理科不夠重視。究其原因由于初中地理學(xué)科地位低、學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度差及學(xué)校重視程度不夠等原因，導(dǎo)致地理教師上課積極性和激情嚴(yán)重受傷，故而無(wú)心創(chuàng)新教學(xué)方法。而且鄉(xiāng)村地區(qū)，專業(yè)教師少，在知識(shí)理解深度和聯(lián)系生活實(shí)際能力上欠缺。等等……這些現(xiàn)狀都嚴(yán)重影響鄉(xiāng)村地區(qū)初中地理教學(xué)質(zhì)量，所以優(yōu)化初中地理教學(xué)方式和理念，踐行陶行知先生“生活即教育”、“創(chuàng)新精神”、“教學(xué)做合一”和“民主教育”等教育理念顯得尤為重要。筆者以前哨學(xué)校初中地理教學(xué)課堂實(shí)錄為例，嘗試在鄉(xiāng)村地區(qū)地理課堂如何踐行陶行知先生的教育思想。

一、教學(xué)設(shè)計(jì)力求“創(chuàng)造精神”

鄉(xiāng)村地區(qū)，學(xué)生和家長(zhǎng)一直以來(lái)認(rèn)為地理科是“副科”，學(xué)與不學(xué)都一樣，對(duì)小孩發(fā)展沒(méi)什么影響，所以在地理課堂上學(xué)生無(wú)所謂的態(tài)度和行為舉不勝數(shù)，如：做其他科作業(yè)、講話、睡覺(jué)、不拿課本等等。在這樣的情況下，作為一名初中地理教師該如何讓學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)課呢？興趣是關(guān)鍵。要提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，關(guān)鍵在于教學(xué)設(shè)計(jì)上要?jiǎng)?chuàng)新。如：在六年級(jí)上冊(cè)《地理景觀》一節(jié)內(nèi)容教學(xué)設(shè)計(jì)上，筆者將自己打扮成一名導(dǎo)游，以導(dǎo)游身份帶領(lǐng)學(xué)生了解我國(guó)部分地區(qū)地理景觀。

剛走進(jìn)教室，學(xué)生看到筆者新形象，都興致勃勃，一下子異口同聲地說(shuō)“老師，您去旅游??？”筆者說(shuō)“NO，不是我，是我們，今天我?guī)Т蠹乙黄鹑ビ斡[我國(guó)大好河山?！贝藭r(shí)，學(xué)生更興奮了，不加思索地說(shuō)“好，現(xiàn)在出發(fā)?！贝蟛糠趾⒆蛹辛俗⒁饬?。于是，筆者順勢(shì)點(diǎn)開(kāi)準(zhǔn)備好的PPT，展示中國(guó)政區(qū)圖和事先設(shè)計(jì)好的兩條旅游線路，說(shuō)“今天我們通過(guò)這幅圖來(lái)為我們旅游做準(zhǔn)備，我先選取其中一條線路，來(lái)講解其中的旅游景觀。還有一條線路，讓同學(xué)來(lái)解說(shuō)?！边@節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)既讓學(xué)生感覺(jué)新鮮，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)得知識(shí)。

二、教學(xué)過(guò)程踐行“民主教育”

新課程倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，這也是新課程有別于傳統(tǒng)教學(xué)方式的顯著特點(diǎn)之一，但現(xiàn)實(shí)操作往往與新課程相背離。在初中地理教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生仍處于“師道尊嚴(yán)”、“一言堂”和“教師絕對(duì)權(quán)威”等居高臨下的現(xiàn)狀，給學(xué)生創(chuàng)造空間和探究時(shí)間就很少，嚴(yán)重遏制學(xué)生的發(fā)展和創(chuàng)新。為改變這一弊端，教師在講課過(guò)程中，應(yīng)力求師生平等，多些師生角色互換，采用幽默風(fēng)趣和親切的語(yǔ)言，面帶笑容，經(jīng)常轉(zhuǎn)輾在學(xué)生群體中。比如：在講完一條旅游線路時(shí)，筆者將導(dǎo)游角色讓位給學(xué)生時(shí)會(huì)說(shuō)：孩子們，剛才我冒牌“到”了一番“油”，接下來(lái)再讓同學(xué)當(dāng)一回“山寨版”的導(dǎo)游，體驗(yàn)“盜版”的痛苦。學(xué)生聽(tīng)后，既感覺(jué)語(yǔ)言風(fēng)趣，又愿意接受這次導(dǎo)游體驗(yàn)。同時(shí)，拉近了師生間距離，給學(xué)生搭建一個(gè)自由發(fā)揮的平臺(tái)。

三、教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系“實(shí)際生活”

俗語(yǔ)日“教學(xué)生三年，要為學(xué)生謀劃三十年”。因此無(wú)論從學(xué)生的認(rèn)知水平還是從未來(lái)發(fā)展著想，教師都應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意觀察生活中的地理現(xiàn)象，善于發(fā)現(xiàn)身邊的地理問(wèn)題，用所學(xué)的地理知識(shí)去指導(dǎo)自己的生活實(shí)際，解釋生活中的地理現(xiàn)象，探究生活中的地理問(wèn)題，也就是“從生活中來(lái)，到生活中去”，從而實(shí)現(xiàn)地理知識(shí)的自身價(jià)值。這樣不僅能讓學(xué)生感覺(jué)所學(xué)內(nèi)容熟悉，而倍感親切，更能讓學(xué)生將枯燥理論在實(shí)際生活中獲得更好體驗(yàn)和理解。比如：在講到“地理景觀處在發(fā)展變化之中“時(shí)，筆者分別選擇了崇明前哨學(xué)校、東灘渡假區(qū)和在建裕鴻佳苑小區(qū)等舊樣新貌的照片，讓學(xué)生從欣賞自己身邊熟悉的地理景觀中感知其發(fā)展變化。再如：在學(xué)習(xí)到“多姿多彩的地理景觀”時(shí)，筆者還向?qū)W生選取自己家鄉(xiāng)，談?wù)劶亦l(xiāng)的地理景觀有哪些？通過(guò)各個(gè)學(xué)生舉例，讓學(xué)生更直觀感受我國(guó)地理景觀的多姿多彩。且增強(qiáng)學(xué)生鄉(xiāng)土情感。

四、作業(yè)布置符合“教學(xué)做合一”

做，其主體是學(xué)生，教師是主導(dǎo)。陶行知先生的“教、學(xué)、做合一”教育思想中強(qiáng)調(diào)最多的也是“做”。學(xué)生做的主要任務(wù)是通過(guò)親自實(shí)踐環(huán)節(jié)獲得真知和真本領(lǐng)，而教師的做只是起示范和引導(dǎo)作用，不能替代學(xué)生去做。例如：滬教版七年級(jí)地理第一冊(cè)“地形地勢(shì)的主要特點(diǎn)”一節(jié)內(nèi)容，筆者以歌曲《小蘋果》改變成《中國(guó)地形地勢(shì)歌》，以此為主線，貫穿整堂課。在完成相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)后，筆者布置了一個(gè)拓展練習(xí)：如果讓您來(lái)將歌曲《小蘋果》改編為《地形地勢(shì)歌》，您會(huì)怎么改呢？

課后發(fā)現(xiàn)：在教師改編的《中國(guó)地形地勢(shì)歌》和現(xiàn)有《小蘋果》歌詞的啟發(fā)下，孩子們通過(guò)再次改編熟悉歌曲，不僅能進(jìn)一步掌握我國(guó)地形地勢(shì)的主要特點(diǎn)。同時(shí)激發(fā)了學(xué)習(xí)地理知識(shí)的好奇心和求知欲?？梢?jiàn)，學(xué)生親身“做”的作用在教學(xué)中有著不可忽視的作用。

實(shí)踐證明，一個(gè)教師，怎樣讓人生精彩，就必須讓課堂精彩，這也是教師最基本的追求。初中地理教師要在農(nóng)村地區(qū)學(xué)科教學(xué)中跳出十面埋伏，要多學(xué)習(xí)，多研究。用陶行知先生提出的典型教育理念滲透到我們的教學(xué)工作中。只有這樣，我們才能將枯燥無(wú)味的地理課堂轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷻C(jī)勃勃、激情四射的生動(dòng)課堂；才能更好培養(yǎng)祖國(guó)的建設(shè)者和接班人。