語文作業(yè)批改中采用的“優(yōu)”、“良”、“中”、“差”等級制作業(yè)評價，在評價學(xué)生學(xué)習(xí)成績，比較學(xué)習(xí)差異方面有一定的作用，但枯燥乏味、缺乏激勵性。適當(dāng)?shù)貙W(xué)生語文作業(yè)寫點評語，不僅能更精準(zhǔn)地表達(dá)教師對學(xué)生學(xué)習(xí)的要求和指導(dǎo)意見，同時還傳遞了教師對學(xué)生的關(guān)注、激勵和期待，加強(qiáng)了師生間的溝通，融洽了師生感情，更好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有利于促進(jìn)學(xué)生各方面和諧統(tǒng)一地發(fā)展。

一、語文作業(yè)評語在教育教學(xué)中的作用

（一）引導(dǎo)學(xué)生知錯改錯

學(xué)生的情況千差萬別，語文作業(yè)中出現(xiàn)的問題也是五花八門，僅憑 “√”號、“×”號、“ 乄”號這些基本的批閱符號根本不足以向?qū)W生反饋作業(yè)中的問題。如果老師在錯誤或者不妥之處運用作業(yè)評語“對癥下藥”，提出改進(jìn)與提高的目標(biāo)，比如：“字兒寫得很漂亮，但筆記歸納過于簡單”、“作業(yè)很完整，但書寫格式不規(guī)范，下次要注意”、“字跡太潦草，老師認(rèn)不出來”、“把作業(yè)中的錯題改正”、“把不完整的內(nèi)容補(bǔ)齊”等。根據(jù)這些評語，學(xué)生就會明了自己的作業(yè)究竟問題出在什么地方，就知道怎么改正，怎么補(bǔ)充。另外，看到老師這么“較真”，下次寫語文作業(yè)時他應(yīng)該會更加認(rèn)真細(xì)心，比之前有所進(jìn)步。

（二）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情

每個人都有被人尊重、重視的心理需求，喜歡別人的贊揚(yáng)和認(rèn)可。教師在語文作業(yè)本上寫一些鼓勵性評語，可以使學(xué)生體驗到成功的喜悅，使學(xué)生樹立起再前進(jìn)一步的信心，是促進(jìn)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的“興奮劑”?！皟?nèi)容充實，書寫工整，格式規(guī)范，精品！”“字如其人，太漂亮了，令人賞心悅目！”“今天的作業(yè)進(jìn)步很大，繼續(xù)保持。加油！”“很高興看到你的進(jìn)步，相信你還會給老師一個驚喜”……當(dāng)學(xué)生看到這些寄托和傳遞著老師關(guān)愛和期望的作業(yè)評語時，感受到老師對自己滿滿的贊許和欣賞，他們定然會倍受鼓舞，從而產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)動力，繼續(xù)攀登新的高峰。

（三）建立融洽的師生關(guān)系

語文老師不僅教給學(xué)生知識，啟迪學(xué)生的智慧，而且要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，要使學(xué)生在獲得知識的同時，體驗到老師的理解、信任、友愛、尊重和鼓舞。語文作業(yè)評語能夠在師生之間架起溝通的橋梁，為和諧師生關(guān)系、融洽師生感情起到非常重要的作用。選取某些特殊的日子里，如在學(xué)生過生日時，某學(xué)生家中有困難時，優(yōu)生產(chǎn)生驕傲心理時，后進(jìn)生有閃光點的時候……語文老師以作業(yè)評語的形式悄悄送去自己的愛心和關(guān)心，這些評語如鮮花小草，給學(xué)生繁忙緊張的學(xué)習(xí)生活增添一抹亮色；似涓涓細(xì)流，于無聲處滋潤學(xué)生心田，為學(xué)生創(chuàng)造良好的人文環(huán)境，使他們的學(xué)習(xí)生活風(fēng)和日麗。

（四）幫助學(xué)生認(rèn)識自我

每個人都有巨大的潛能，有自己獨特的個性和長處。能否真正認(rèn)識自我、肯定自我，如何塑造自我形象、把握自我發(fā)展，在很大程度上影響或決定著一個人的前程與命運。中學(xué)生由于知識積累和年齡閱歷的欠缺，往往不能正確認(rèn)識自我，他們或許因無視自己的優(yōu)點、長處而妄自菲??；因無視自己的缺點、不足而妄自尊大，因此非常需要師長的點撥和指導(dǎo)。借助語文作業(yè)評語這個平臺及時給學(xué)生一些中肯的意見或者建議，是一種被學(xué)生樂于接受的形式?！捌鋵嵞愫苡袧摿?，只是缺乏耐心而已，不相信你可以試試”、“你是一個很踏實的孩子，雖然期中考試成績不理想，但是只要堅持，我相信你行！”等等，學(xué)生借助于作業(yè)評語能更清醒、更全面地認(rèn)識自我，揚(yáng)長避短，不斷地完善自己。

（五）促進(jìn)家校互動

教育專家王海燕說過，“教師的工作不僅僅是在教育學(xué)生，也在引導(dǎo)家長，或者通過影響家長，使得家長也真正成為對我們很有利的一種合作的教育力量。”在家校溝通中，相比電話、短信、微信等通訊方式快捷便利的優(yōu)勢，添加了作業(yè)評語的語文作業(yè)本則更加側(cè)重說服力和感染力。學(xué)生每天在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況如何，家長通過翻閱他的語文作業(yè)便會了然于心，如果再閱讀了教師給孩子的作業(yè)評語，則會更加深入地了解孩子的具體情況。同時，透過一則則飽含真情、鼓勵、期許的作業(yè)評語，語文老師傾注在學(xué)生身上的拳拳之心也會深深地感染和鼓舞家長?！坝H其師，信其道”，家長會更加支持和配合教師，對自己的孩子加強(qiáng)督促和教育，從而真正形成學(xué)生、教師、家長三位一體的教育網(wǎng)絡(luò)。

二、語文老師撰寫作業(yè)評語時應(yīng)注意的問題

（一）及時性

俗話說“趁熱好打鐵”。語文老師及時批閱學(xué)生作業(yè)，并借助作業(yè)評語及時對學(xué)生給予正面的鼓勵和表揚(yáng)，充分肯定學(xué)生的閃光點，使學(xué)生一次次認(rèn)識到自己的長處，不斷看到自己的進(jìn)步，獲得持續(xù)的成就感，才能增強(qiáng)自信心，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

（二）針對性

作業(yè)評語要遵循“因材施教”原則。對尖子生的作業(yè)，表揚(yáng)中有指正，要對他們提出更高的要求，鼓勵他們勇攀高峰；對中等生的作業(yè)要多點督促，勉勵他們明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，改正缺點、發(fā)揚(yáng)優(yōu)點；對學(xué)困生的作業(yè)要多點欣賞，要找到閃光點，肯定他們的長處，增強(qiáng)他們的信心，提出今后改進(jìn)的具體建議，激發(fā)他們潛在的上進(jìn)心和求勝欲。

（三）靈活性

作業(yè)評語既可以針對作業(yè)進(jìn)行評價，也包括學(xué)習(xí)和生活的各個方面，它的語言可以是一個詞、一個短語，也可以是一句話、一個段落或一則格言。比如節(jié)假日或某學(xué)生生日，可以給予一些祝愿；某個學(xué)生因為生病缺課，作業(yè)完成得很糟糕，可以給予他一些安慰；學(xué)生因考試不及格垂頭喪氣可以激勵他不要氣餒，繼續(xù)努力；臨近考試時，可以動員學(xué)生盡早復(fù)習(xí)，爭取優(yōu)異成績。

（四）人文性

語文老師在寫作業(yè)評語時，語言應(yīng)該和藹、親切，同學(xué)生保持平等的關(guān)系，不宜說教。和藹親切的作業(yè)評語不僅可以增加師生之間的親和力，也會使學(xué)生感覺到老師是在以平等的姿態(tài)和自己談話，而不是一個評價者。在這種情況下，學(xué)生就會認(rèn)為自己和老師是平等而不是對立的，老師的評價就會被樂于接受，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中始終處于一種輕松愉快之中。

（五）激勵性

“筆下留真情，激勵伴成長。”針對不同類型的學(xué)生采用有效激發(fā)鼓勵的作業(yè)評語，會使學(xué)生產(chǎn)生快樂學(xué)習(xí)的愿望，激勵學(xué)生不斷發(fā)揚(yáng)優(yōu)點，增強(qiáng)進(jìn)取心和求知欲。

總之，作業(yè)評語反映一個語文老師的學(xué)識、素質(zhì)和師德修養(yǎng)。教師用無聲的語言傳遞著師愛，表達(dá)著期盼，構(gòu)建著民主，啟迪著智慧，塑造著孩子的靈魂。當(dāng)教師把一顆愛心溶入作業(yè)評語中時，教師就走進(jìn)了孩子的心靈。心與心的交流，拉近了師生的距離，增進(jìn)了師生的情感，同時也激發(fā)了學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生樹立信心，下定決心，駛向成功的彼岸，讓每個學(xué)生在快樂中成長。

（許清波 甘肅省張掖市甘州區(qū)新墩鎮(zhèn)中心學(xué)校 734000）