多數(shù)學(xué)生覺得作文難寫，甚至害怕寫作，而作文又是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的重頭戲，不得不為之，于是出現(xiàn)了“假、大、空”、“編、造、抄”等現(xiàn)象，言之無(wú)文，矯情造作，無(wú)病呻吟。究其原因，實(shí)是“巧婦難為無(wú)米之炊”，他們?nèi)鄙俚氖菍?duì)生活的積累和感悟。教師在作文教學(xué)中，有的很注重寫作理論、技法的指導(dǎo)，把它看作是寫作的第一要著，很樂意從審題、立意，布局、謀篇等方面講深講透，要求學(xué)生十八般武藝樣樣精通，講得學(xué)生天昏地暗，無(wú)所適從，畏首畏尾；有的則相反，作文難教，索性不教，一學(xué)期一學(xué)年從不教一節(jié)作文課，幾乎處于一種“放任自流”的狀態(tài)，學(xué)生不知作文為何事，教學(xué)效果可想而知。無(wú)論是學(xué)生還是教師都陷入了作文的誤區(qū)，要想走出誤區(qū)，必須更新寫作理念，為作文正本清源，尋求一條作文成功之路。語(yǔ)文教學(xué)改革家魏書生雖然不批改作文，但是學(xué)生的作文寫得不錯(cuò)，其中的一個(gè)秘訣就是鼓勵(lì)學(xué)生平時(shí)多寫隨筆。其實(shí)，作文之道在于感悟生活，抒寫真情，而隨筆便是最好的方式。

一、激發(fā)興趣，讓隨筆常伴左右

愛因斯坦曾說(shuō)興趣是最好的老師。這就是說(shuō)一個(gè)人一旦對(duì)某事有了濃厚的興趣，就會(huì)主動(dòng)去求知、去探索、去實(shí)踐，并在求知、探索、實(shí)踐中產(chǎn)生積極的情緒體驗(yàn)，所以古今中外的教育家無(wú)不重視興趣的作用。

很多學(xué)生在小學(xué)階段就已經(jīng)對(duì)作文產(chǎn)生畏懼心理，要讓學(xué)生對(duì)寫隨筆有興趣，首先要抓住隨筆的特點(diǎn)。隨筆具有形式自由，內(nèi)容廣泛的特點(diǎn)，學(xué)生想寫什么，想寫多長(zhǎng)，都自己做主，只要細(xì)心觀察，勤于思考，就有東西可寫。其次，教師應(yīng)該倡導(dǎo)寫作形式的多種多樣，指導(dǎo)學(xué)生放開手腳，自由去選擇自由去表現(xiàn)。可以寫觀察隨筆、體驗(yàn)隨筆，也可以寫科學(xué)實(shí)驗(yàn)隨筆；可以試著寫故事、童話、兒童詩(shī)、神話傳說(shuō)，也可以寫散文、書信、游記、小品、笑話、小幽默、讀后感（影視讀后感、書報(bào)讀后感）；可以寫科幻、假想等想象隨筆，也可以寫倡議書、建議書、尋人啟事、調(diào)查報(bào)告、表?yè)P(yáng)稿、計(jì)劃、總結(jié)、廣告介紹、廣播稿、新聞稿、參觀訪問記等。這些對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，消除學(xué)生作文的畏懼心理都是很有幫助的。

因隨筆內(nèi)容不限，形式自由，老師沒有明確的要求，一開始許多學(xué)生很喜歡寫。但往往堅(jiān)持不了兩三個(gè)月就想打退堂鼓。原因是：天天寫隨筆負(fù)擔(dān)太重，加上自己的生活范圍狹窄，只局限于“學(xué)校——家庭”兩點(diǎn)一線，單調(diào)枯燥的生活經(jīng)常讓他們覺得無(wú)事可寫。再次，若教師迫于工作量?jī)H僅是查閱不加評(píng)改的話，學(xué)生更沒什么積極性，感覺老師也是在完成任務(wù)，在敷衍他們，所以往往興趣大減，提高寫作水平的美好愿望就會(huì)化作泡影。

寫隨筆，持之以恒是關(guān)鍵。寫隨筆要堅(jiān)持天天寫，不間斷。魏書生把寫隨筆喻為“道德長(zhǎng)跑”，意味著寫隨筆必須要有恒心，有毅力。所以，教師在培養(yǎng)學(xué)生毅力的同時(shí)，必須多動(dòng)腦筋，嘗試多種方法，靈活多變，以促使學(xué)生樂此不疲。促進(jìn)學(xué)生堅(jiān)持寫作的辦法有許多，如“教師垂范”、“過程激趣”、“檢查評(píng)比”等。

筆者的做法是：一是由“天天寫”改成“每周寫三篇隨筆”，學(xué)生歡呼雀躍。二是在講評(píng)上做文章。堅(jiān)持每周講評(píng)一次，激發(fā)學(xué)生的興趣熱情，因?yàn)槔蠋熣J(rèn)真批閱并及時(shí)反饋，會(huì)讓學(xué)生感到老師對(duì)他的作業(yè)的重視；挖掘?qū)W生隨筆中的亮點(diǎn)，多鼓勵(lì)，讓學(xué)生品嘗成功的喜悅，并把優(yōu)秀隨筆打印好展示給全班同學(xué)看；同時(shí)設(shè)立一定的獎(jiǎng)勵(lì)措施，如“無(wú)限積分制作文批改法”等。三是開設(shè)作文聊天室，通過學(xué)生交流，比較優(yōu)劣，取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)共同提高。

在教學(xué)實(shí)踐中，一定會(huì)遇到許多新問題，只有不斷探索才會(huì)不斷激發(fā)學(xué)生的興趣，從而內(nèi)化為學(xué)生自身的激情，才能讓隨筆常伴左右。

二、指明方向，讓自我緊跟隨筆

“汝果欲學(xué)詩(shī)，功夫在詩(shī)外”是南宋著名詩(shī)人陸游教育兒子的名句。學(xué)詩(shī)如此，學(xué)文何嘗不是？生活是寫作取用不盡的源泉。隨筆可以很好地溝通生活與作文，用隨筆可以記錄生活，感悟生活，抒寫真情。它是學(xué)生真實(shí)生命情感的寓所，“真”是隨筆寫作的生命。所謂“真”，一是寫真事，二是說(shuō)真話，三是抒真情。它摒棄了作文的“虛假主義”，還“情感的荒漠”一片充滿生機(jī)的綠洲，達(dá)到寫作成為學(xué)生自覺心靈需要的目的，更達(dá)到了陶行知“千教萬(wàn)教，教人求真；千學(xué)萬(wàn)學(xué)，學(xué)做真人”的教學(xué)目的。

要想使學(xué)生作文真情流露，必然要使學(xué)生作文中有“我”。只有真實(shí)的“我”存在，只有寫“我”的所見所聞和“我”認(rèn)為，學(xué)生的主體才能真正地融入到文章之中去，也只有這樣，學(xué)生的喜怒哀樂怨憎才能充分地體現(xiàn)在文章里面。記得今年三月份學(xué)校里布置了讀書征文活動(dòng)，本次活動(dòng)的主題是“改革開放三十八周年”。如何讓學(xué)生在這類距離較遠(yuǎn)、范圍較大的話題中做到真情流露呢？最好的辦法就是寫“我”，讓“我”走到文章中去，只有“我”的存在，才會(huì)帶來(lái)真情實(shí)感的流露。于是筆者發(fā)動(dòng)學(xué)生廣泛討論，深入思考，學(xué)生一致認(rèn)為要寫自己，寫自己身邊的事。于是有人寫《電腦高手奶奶》，寫奶奶由一個(gè)電腦盲到電腦高手的經(jīng)歷；有人寫家鄉(xiāng)以前用環(huán)境換取金錢，現(xiàn)在開始意識(shí)到環(huán)境的重要，用金錢換取環(huán)境，例如《XX河的變遷》《XX文化長(zhǎng)廊的見聞》；有人寫《窗戶的自白》，用童話的體裁寫木窗——木框窗——鋁合金窗的變化等。是啊，當(dāng)真實(shí)的“我”回歸到學(xué)生的作文中，作文就不會(huì)是千人一面、人云亦云、老生常談的“大路貨”了，就不再是激不起半點(diǎn)漣漪的“死水”了。

學(xué)生都有自己各自的情感，當(dāng)他投入到作文之中時(shí)，必然會(huì)帶來(lái)個(gè)性化的思考，也必然使他們自己的作文異彩紛呈，令人耳目一新了。《老師我想對(duì)你說(shuō)》《心事》《福利彩票》《思念》《人生組曲》《渴望》《高中的苦與樂》《畢業(yè)前的遐想》《花兒為什么這樣“脆”》等學(xué)生隨筆，無(wú)不展示出豐富的內(nèi)容，無(wú)不真情涌現(xiàn)，妙語(yǔ)如珠。真可謂“世事洞明皆學(xué)問，人情練達(dá)即文章”。

因此，教會(huì)學(xué)生感悟生活，錘煉文字，引導(dǎo)學(xué)生“以我手寫我心”，這樣，作文教學(xué)才能走上健康的陽(yáng)關(guān)大道。

三、感悟生活，讓隨筆提升內(nèi)涵

寫作除了感情真摯，還要力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)。

曾經(jīng)有一則學(xué)生隨筆讓筆者想了許多，它在眾多隨筆本中也很有代表性：“總是說(shuō)自己很忙很累，可到底在忙些什么呢？時(shí)間在指縫中悄悄流去，只有隨筆還能留下我歲月的印痕，翻閱一篇篇隨筆，似乎有太多的蒼白，太多的流水賬，隨筆中記錄的是我的生活，好像又不是我的生活。我討厭這樣的隨心所欲，得過且過，只有老師的評(píng)語(yǔ)還能帶給我暫時(shí)的激動(dòng)?！惫P者首先想到的是如何讓學(xué)生擺脫這種隨心所欲，徘徊不前的困境，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)提升隨筆質(zhì)量的急切心愿。

首先，注意學(xué)生的心理和思想變化，進(jìn)行階梯式的訓(xùn)練。從高一到高三，學(xué)生的心理及思想會(huì)發(fā)生一些變化，我們可以逐漸拓展隨筆寫作的內(nèi)涵和外延，進(jìn)行階梯式的訓(xùn)練。高一，記述豐富多彩的生活；做到言之有物，言之有序，言之有情；能進(jìn)行細(xì)致生動(dòng)地描寫，能進(jìn)行聯(lián)想和想象；表達(dá)清楚、力求準(zhǔn)確生動(dòng)，同時(shí)要有豐富的情感和思想。高二、高三，說(shuō)明事物，分析現(xiàn)象，做到言之有理；說(shuō)明、議論、抒情等多種表達(dá)方式能比較自如地運(yùn)用，表達(dá)通暢，力求有文采。

其次，有意識(shí)地適度地引入一些作文的要領(lǐng)（但不是技法）。名家名師的經(jīng)驗(yàn)無(wú)疑是一貼良方，講曹雪芹寒窗十載批著《紅樓夢(mèng)》、列夫﹒托爾斯泰七改《安娜·卡列妮娜》、莫泊桑的善于觀察、魯迅的巧于嫁接等中外作家的創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)。通過講讀名家名師的創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生管窺創(chuàng)作門徑，讓他們認(rèn)識(shí)到，好作文除了認(rèn)真觀察生活，還要反反復(fù)復(fù)地修改；同時(shí)把作文教學(xué)法的元素引入到隨筆寫作上，這樣就能較規(guī)范、較有效地引導(dǎo)學(xué)生寫隨筆。

最后，針對(duì)學(xué)生作文缺乏思想深度的問題，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生由注重感性的敘寫逐步結(jié)合理性的思考。例如可以聯(lián)系日常生活情景進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練。有位學(xué)生寫了名為《精彩的瞬間》的作文，她寫自己愛好攝影，一個(gè)周末，她爬上了一座高山，想拍些秋景照，當(dāng)她四下看時(shí)：“太陽(yáng)正要落山了，那如醉的酡紅，正漸漸鋪開來(lái)，化開去，天邊的幾絲薄云，隨之被染上了些許艷紅，向四邊漫開來(lái)。藍(lán)天霎時(shí)映上了片片酡紅。蔓延、擴(kuò)散，半邊天被染上淡淡的紅暈……”在筆者的指導(dǎo)下，該生在結(jié)尾補(bǔ)寫這樣一段話：“在那以后，我發(fā)現(xiàn)生活是絢麗而多姿的；在那以后，我發(fā)現(xiàn)生活中精彩無(wú)處不在；在那以后，我發(fā)現(xiàn)生活中瞬間精彩的美麗；在那以后，我發(fā)現(xiàn)活著是一種享受……”小作者將愉悅的心情融入到細(xì)膩的景色描寫中，情景交融；文末的議論起到了畫龍點(diǎn)睛的作用，表達(dá)了一種積極樂觀的生活態(tài)度，做到了感性描寫和理性思考的結(jié)合。

顯然，在學(xué)生能寫出“自我”之后，教師再根據(jù)學(xué)生的具體情況輔以一定的專題寫作指導(dǎo)，利用隨筆進(jìn)行有針對(duì)性、實(shí)效性的專題訓(xùn)練，會(huì)有效地幫助學(xué)生走出寫作隨筆隨心所欲、徘徊不前的困境，從而幫助學(xué)生寫出有內(nèi)涵的隨筆。

總之，我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中只有改革傳統(tǒng)作文教學(xué)中的弊端，重視學(xué)生隨筆寫作教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣，關(guān)愛學(xué)生的個(gè)性和靈性，教給學(xué)生一些作文的要領(lǐng)，才能給純樸天真、生氣勃勃的學(xué)生一片自由創(chuàng)造的神奇園地，讓他們?cè)陔S筆上自由播種耕耘，提升內(nèi)涵，結(jié)出累累碩果。

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（陳明娟 浙江省臺(tái)州市天臺(tái)縣平橋第二中學(xué) 317200）