學(xué)生大多喜歡聽故事，更愛編故事，其實(shí)發(fā)生在學(xué)生身邊的事情都可以作為故事源來(lái)讓學(xué)生創(chuàng)編故事，對(duì)于作文教學(xué)也可以以故事化的方式進(jìn)行，將作文教學(xué)融入故事當(dāng)中，這樣可以消除學(xué)生對(duì)于作文的恐懼心理，也助于快速提升學(xué)生的寫作水平。

一、通過(guò)故事來(lái)積累寫作素材

許多時(shí)候?qū)W生在寫作時(shí)總是感覺到無(wú)話可說(shuō)，無(wú)事可寫，這是學(xué)生缺乏寫作素材的表現(xiàn)，雖然學(xué)生生活周圍每天都發(fā)生著許多事情，因?yàn)樗麄冴P(guān)注的過(guò)少，發(fā)生的事情也就不會(huì)給他們留下太多的記憶，引起的思考就更少了，如果讓學(xué)生去將自己生活的事情創(chuàng)編成故事，而學(xué)生要想將故事創(chuàng)編得好，他們就需要去關(guān)注生活當(dāng)中所發(fā)生的事情。

學(xué)生剛開始時(shí)對(duì)于生活故事的創(chuàng)編大多只是關(guān)注事情的本身，缺乏相應(yīng)的思考與感受，這就需要教師對(duì)學(xué)生創(chuàng)編故事逐步提出要求，諸如讓故事創(chuàng)編得更全面一些，加入自己的看法、感受等。當(dāng)然學(xué)生并不是每天都會(huì)有動(dòng)人的故事發(fā)生，而要讓學(xué)生創(chuàng)編出好的故事，就必須進(jìn)行長(zhǎng)期的積累。學(xué)生有了故事，隨著時(shí)間的推移，也許會(huì)漸漸遺忘，或者對(duì)故事有新的看法，因此有了好的故事，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生將故事記錄下來(lái)，對(duì)于故事記錄的要求也應(yīng)不斷提升。讓學(xué)生去創(chuàng)編故事，在剛開始學(xué)生會(huì)比較有興趣，但是這種興趣會(huì)隨著時(shí)間的推移而減弱，而要長(zhǎng)期保持學(xué)生的興趣，最好的辦法是讓學(xué)生獲得成功的感受，因此教師可以利用日常教學(xué)的空暇時(shí)間舉辦一些故事演講比賽，或者每天推舉一名學(xué)生在課前來(lái)講一講自己創(chuàng)編的故事，總之，不管采取什么樣的做法，要盡量爭(zhēng)取讓每一個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)诨顒?dòng)中看到自己的進(jìn)步，從而提升他們創(chuàng)編故事的興趣，這樣也就為學(xué)生寫作積累豐富的素材。

二、將故事改寫成作文

學(xué)生有了寫作素材，這并不能說(shuō)明學(xué)生就能寫出好的作文，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將自己創(chuàng)編的故事改寫成作文，當(dāng)然要讓學(xué)生去改寫并不是簡(jiǎn)單的要求就能完成的，可以從以下幾方面引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作。

選擇合適的敘事角度。同樣的材料如果從不同的角度出發(fā)會(huì)寫出不同的作文，如一個(gè)學(xué)生在材料當(dāng)中記載了一起大街上爭(zhēng)吵的故事，可以引導(dǎo)學(xué)生從不同爭(zhēng)吵方來(lái)入手，可以寫一寫自己當(dāng)時(shí)的感受，以及自己對(duì)爭(zhēng)吵這件事情的反思，也可以讓學(xué)生從路人的角度來(lái)入手，寫一寫自己對(duì)街頭爭(zhēng)吵的看法，更可以以一個(gè)評(píng)論員的角度入手，來(lái)寫一寫自己對(duì)于爭(zhēng)吵雙方以及路人的表現(xiàn)的評(píng)論。通過(guò)從不同的角度入手，學(xué)生可以寫出不同的作文。對(duì)于學(xué)生所記錄的故事，如果過(guò)一段時(shí)間再翻出來(lái)讓學(xué)生去讀，會(huì)引發(fā)他們的思考與評(píng)論。如果讓學(xué)生將這些思考或評(píng)論寫成獨(dú)立的一篇文章，估計(jì)能完成的學(xué)生不會(huì)太多，教師可以讓學(xué)生在先對(duì)自己創(chuàng)編的故事進(jìn)行批注，讓他們自己來(lái)在原有的基礎(chǔ)上加入自己的評(píng)價(jià)，這樣會(huì)有效地降低學(xué)生寫作難度。學(xué)生所創(chuàng)編的故事，有些只是記錄了中心內(nèi)容，對(duì)于這些內(nèi)容教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行必要的補(bǔ)充，例如可以為故事添加發(fā)生的前因與后果，更可以加入對(duì)細(xì)節(jié)的描寫。

三、修改自己的作文

作文修改可以讓學(xué)生獨(dú)立完成，也可以在同學(xué)之間進(jìn)行，修改作文可以從以下幾方面入手。

看一看自己的作文還可以從哪些角度來(lái)寫。作文寫完之后再來(lái)讓學(xué)生重新審視一下自己的作文，看一看還可以從哪些方面來(lái)寫，自己選擇的角度是否合適，通過(guò)這樣的再次審視，有助于學(xué)生發(fā)生新的切入點(diǎn)。學(xué)生將自己創(chuàng)編的故事改寫成作文，勢(shì)必要加入一些內(nèi)容，就要看一看學(xué)生加入的這些內(nèi)容是否符合情理。加入的內(nèi)容是否是與故事內(nèi)容相關(guān)聯(lián)，學(xué)生在寫作時(shí)，有的會(huì)為故事添加新的內(nèi)容，但是這些內(nèi)容卻與故事的關(guān)聯(lián)較小，寫了半天不知所云，而還有一些學(xué)生在寫作時(shí)會(huì)以故事為起點(diǎn)，然后再去另起爐灶，去寫其他的內(nèi)容，其實(shí)這樣的做法都會(huì)導(dǎo)致偏題，因此在修改作文時(shí)要注意添加的內(nèi)容是否合適。此外還要注意結(jié)構(gòu)的合理以及語(yǔ)言的運(yùn)用。寫作不是簡(jiǎn)單的材料堆積，學(xué)生必須將相關(guān)內(nèi)容以必要的形式組織起來(lái)，學(xué)生在修改作文時(shí)要注意，看一看用什么樣的結(jié)構(gòu)將故事內(nèi)容表達(dá)出來(lái)，更要看一看語(yǔ)言表達(dá)是否恰當(dāng)。

借助故事來(lái)引導(dǎo)學(xué)生寫作，有幾個(gè)方面的問題需要注意：1.故事的創(chuàng)編要有質(zhì)量。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)編故事時(shí)，盡量將故事寫完整一些，記敘清楚一些，這樣有助于學(xué)生日后的改寫。2.定期進(jìn)行整理。學(xué)生有了故事，其實(shí)是有了寫作的素材，在一段時(shí)間內(nèi)容要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行必要的整理，進(jìn)行寫作訓(xùn)練。如果學(xué)生積累的材料多了，但是不去用，時(shí)間長(zhǎng)了這些內(nèi)容也就會(huì)被學(xué)生所忽視或者遺忘，在這樣的情形之下再讓學(xué)生去改寫，學(xué)生也很難寫出好的作文，因此要及時(shí)進(jìn)行整理。3.重視作文質(zhì)量。作文訓(xùn)練不是要讓學(xué)生去寫多少作文，而要重視每一次的練習(xí)效果，例如讓學(xué)生將同一材料從不同角度來(lái)寫，或者針對(duì)一個(gè)體裁進(jìn)行反復(fù)練習(xí)等。

作文故事化，只是為寫作教學(xué)提供了一種模式，而要提升學(xué)生的寫作水平，還必須得讓學(xué)生切實(shí)掌握寫作的方法，并認(rèn)認(rèn)真真去寫，這樣才能讓他們寫出好的作文。

（劉毅 甘肅省張掖市甘州區(qū)沙井鎮(zhèn)中心學(xué)校 734023）