江蘇省東臺市頭灶鎮(zhèn)六灶學(xué)校 夏建蘭

師生互動(dòng)在小學(xué)語文課堂合作學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

江蘇省東臺市頭灶鎮(zhèn)六灶學(xué)校 夏建蘭

小學(xué)語文是一門十分重要的教學(xué)科目，不管是學(xué)生還是教師,都應(yīng)該對小學(xué)語文教學(xué)引起重視，只有教師和學(xué)生之間相互配合,才能夠構(gòu)建更加高效的小學(xué)語文教學(xué)課堂。在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，教師和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)是一項(xiàng)重要的教學(xué)模式，師生互動(dòng)能夠在一定程度上提升教師的專業(yè)教學(xué)水平，還能夠促使學(xué)生更加積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，以此提升小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量。因此，本文重點(diǎn)闡述了師生互動(dòng)學(xué)習(xí)的意義，并著重分析了師生互動(dòng)在小學(xué)語文課堂合作學(xué)習(xí)中的應(yīng)用策略。

一、師生互動(dòng)學(xué)習(xí)的意義

1.提升教師專業(yè)水平

在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，如果教師能及時(shí)地與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，就能夠讓教師更加透徹地了解學(xué)生，明確學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的不足，這樣就能夠因材施教。教師在詳細(xì)地明確學(xué)生自身存在不足的情況下，能夠合理整合教學(xué)的方式和內(nèi)容，以此提升自身的教學(xué)水平，還能夠保障建立高效的課堂教學(xué)。因此，師生互動(dòng)能夠提升教師自身的專業(yè)水平。

2.促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

在師生互動(dòng)的模式下，教師和學(xué)生能夠更加充分地溝通和交流，讓教師和學(xué)生都能夠發(fā)揮出自身在教學(xué)過程中產(chǎn)生的作用，在這樣的情況下，學(xué)生便能夠在教師的引導(dǎo)下更好地學(xué)習(xí)知識。同時(shí)，教師在和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)的過程中是以學(xué)生的學(xué)習(xí)思維角度出發(fā)的，能夠引導(dǎo)學(xué)生朝著正確的方向發(fā)展，還能夠促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。由此可見，在日常教學(xué)中進(jìn)行師生互動(dòng)，能夠在一定程度上促使學(xué)生更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

3.提高教學(xué)質(zhì)量

在日常教學(xué)的過程中，如果學(xué)生能夠和教師進(jìn)行更加透徹的溝通，就能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量得到提升。因此，教師應(yīng)該以提高教學(xué)質(zhì)量為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下學(xué)會學(xué)習(xí)，并形成自己的學(xué)習(xí)模式。教師和學(xué)生在進(jìn)行互動(dòng)時(shí)，教師能夠更加詳細(xì)地了解學(xué)生的真實(shí)想法，與此同時(shí)，學(xué)生也能夠受到教師正確思維的引導(dǎo)。教師讓學(xué)生跟隨自己的思維意識，不斷形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以此提高日常課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

二、師生互動(dòng)在小學(xué)語文課堂合作學(xué)習(xí)中的應(yīng)用策略

1.創(chuàng)設(shè)問題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

在小學(xué)語文教學(xué)的過程中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式具有重要意義和作用。小組合作學(xué)習(xí)能夠?yàn)閷W(xué)生提供更加充足的學(xué)習(xí)時(shí)間，能夠保證小學(xué)語文教學(xué)更加有效。但是，小組合作學(xué)習(xí)并不代表在日常教學(xué)的過程中忽視教師的主導(dǎo)地位。在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師還應(yīng)該更加充分地與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，讓學(xué)生更加充分地掌握所學(xué)知識。想要教師和學(xué)生更加有效地進(jìn)行交流和溝通，應(yīng)該運(yùn)用創(chuàng)設(shè)問題的形式，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和發(fā)展。比如在進(jìn)行蘇教版小學(xué)語文一年級《烏鴉喝水》教學(xué)的過程中，教師就可以把學(xué)生分為幾個(gè)小組，之后讓小組之間討論學(xué)習(xí)，在這個(gè)過程中，教師就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些問題，比如“烏鴉是怎樣喝水的？如果你是烏鴉，你會用什么辦法喝到水呢?”通過這些問題的創(chuàng)設(shè)，就能夠在一定程度上增強(qiáng)教師和學(xué)生之間的溝通。另外，教師還能更加充分地了解學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況，并針對學(xué)生學(xué)習(xí)的效果進(jìn)行教學(xué)，以此提升小學(xué)語文課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

2.創(chuàng)建良好的課堂評價(jià)方式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)

想要提升小學(xué)語文課堂的教學(xué)效率和質(zhì)量，不僅應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)問題，還應(yīng)該在日常教學(xué)的過程中為學(xué)生創(chuàng)建良好的課堂教學(xué)評價(jià)體系，以此保證學(xué)生更加扎實(shí)地掌握語文知識，還能夠讓學(xué)生在教師合理評價(jià)的基礎(chǔ)上逐步提升自身的學(xué)習(xí)能力和水平。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中采用合作學(xué)習(xí)的模式具有重要意義，不管是教師還是學(xué)生，都會在合作學(xué)習(xí)模式中受益。針對這樣的教學(xué)模式，教師就應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)建良好的課堂評價(jià)方式。比如在進(jìn)行小學(xué)語文中《憫農(nóng)》教學(xué)的過程中，教師便通過小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，讓學(xué)生對這首古詩進(jìn)行朗讀，并體會該首詩展現(xiàn)出的具體情感。之后，學(xué)生在小組討論的過程中就會更加充分地展現(xiàn)自己的意見和建議，在這樣的情況下，學(xué)生的思維能力就會得到充分的激發(fā)。最后，教師還應(yīng)為學(xué)生提供朗讀該首詩的機(jī)會，對學(xué)生的朗讀狀況進(jìn)行合理、科學(xué)地評價(jià)，這樣就會加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)，學(xué)生也會把自身的想法充分地展現(xiàn)出來，教師對學(xué)生進(jìn)行更加詳細(xì)的分析，以此遵循因材施教的教學(xué)原則。因此，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)建良好的課堂評價(jià)方式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量的提升。

3.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

在小學(xué)語文教學(xué)中，想要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，就應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)建良好的教學(xué)情境，為學(xué)生提供更加良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。良好的教學(xué)情境能夠讓學(xué)生更加輕松和愉快，學(xué)生在這樣的情況下也能夠不斷提升自身的學(xué)習(xí)能力和水平。比如在進(jìn)行蘇教版小學(xué)語文一年級《司馬光》教學(xué)的過程中，教師就可以通過多媒體的教學(xué)方式為學(xué)生播放司馬光砸缸短文的音頻，讓學(xué)生體會出當(dāng)時(shí)的緊急狀態(tài)。另外，教師還應(yīng)該在多媒體上展示文章的相關(guān)圖片，讓學(xué)生能夠在良好的教學(xué)情境下學(xué)習(xí)，體會司馬光的聰明。在這樣的情況下，教師就可以為學(xué)生創(chuàng)建合作的學(xué)習(xí)模式，并向?qū)W生提出問題：“司馬光是怎樣救同伴的?如果你是其中的一個(gè)小伙伴，你會怎么辦?”在這樣的問題情境創(chuàng)設(shè)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會得到激發(fā)，還能夠在一定程度上為學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生真正地在合作學(xué)習(xí)和師生互動(dòng)的狀況下學(xué)到知識。

綜上所述，在小學(xué)語文課堂合作學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行師生互動(dòng)具有重要意義，不管是教師還是學(xué)生，都能夠更加充分地發(fā)揮自身的價(jià)值和意義。日常教學(xué)中的互動(dòng)能夠在一定程度上提升課堂教學(xué)的質(zhì)量，因此，在日常教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)建良好的教學(xué)情境，為學(xué)生提供良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，在此基礎(chǔ)上，還應(yīng)該通過問題引導(dǎo)的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在合理教學(xué)評價(jià)體系運(yùn)行的情況下，提升學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量。