姜恒友

摘 要： 自新課標實施后，如何提高課堂教學效率成為首先要解決的要務，對學生的綜合培養(yǎng)工作有直接的影響。在初中語文課程設置中，為保障課堂教學效率，圍繞學生的實際情況，聯合新課程規(guī)范標準及其實踐要求，逐步提高教學質量，對現代理論教育有積極肯定的作用?；诖?，本文圍繞初中語文高效課堂，重點探究新課程背景下的優(yōu)化舉措。

關鍵詞： 新課程 初中語文 高校課堂 媒體教學

初中語文教學作為基礎素質教育的重要構成，因其知識系統較繁雜、系統考察偏向靈活等特點，備受教育學界研究人士的高度關注，構建高效課堂教學機制顯得尤為關鍵，便于學生更快捷地提高學習效率、掌握知識。在新課程改革背景下，由于改革標準的基本需求，教師要結合學生的個性特征及其興趣愛好，秉持以生為本的教學理念，設置多層面、全方位、立體化的課堂教學監(jiān)管模式，營造“教師引導、學生參與”的教學氛圍。此外，依照《中學語文教學參考》規(guī)范內容，要引導學生自主學習、積極探索，形成良性教學監(jiān)管機制，具備輔助課堂教學效果的功效?；诂F代教育理論研究，為學生構建高效教學課堂，為其引進三維教學目標，真正做到學以致用，這已成為初中語文教學乃至整個教學研究學術領域的重要評定指標，具備實踐綜合意義[1]。

一、明確教學目標，激發(fā)學生興趣

教學目標及其教學活動的設置是為高效課堂服務的，依據學生的實際學情及個性需求，采用多種教學模式導入手段，達到激發(fā)學生學習興趣及探究心理的目的。在初中語文教學中，教師要充分利用課堂教學備課環(huán)節(jié)，明確教學活動的重點難點問題，注重教學過程的多元化、趣味性，鼓勵學生積極參與實踐探究活動，避免教學過程中的尷尬局面（鴉雀無聲式、講解無人參與的課堂教學氛圍）[2]。以山東教育出版社出版的八年級上冊第三單元的“紀念白求恩”教學內容為例，明確本次教學的重點內容——闡述白求恩的生平事跡、倡導學生學習其大無畏的國際主義精神，經由“論點分段——劇情介紹——簡介寫法——分析特點”教學步驟，讓學生結合讀、練、寫等步驟，完成教學內容。結合初中生的獵奇心理，教師利用“整體感知課文”的方法，創(chuàng)設教學情境：展示白求恩的影視片段及圖文資料，提出“白求恩同志對工作的極端負責的具體表現”實際問題，引導學生帶著情境問題找尋課文答案，探究本篇文章的寫法及表達內涵；依據新課程語文教學的大綱要求——培養(yǎng)學生的情感及技能目標，邀請學生上臺挑選自己喜愛的片段并大聲朗讀，重點分析某一片段所表達的實際內容及個人情感，在閱讀、闡述中逐步提高學生的歸納能力及邏輯功能；結合課后練習習題，創(chuàng)設課文情景小短劇表演方案，合理安排學生群體團隊，以白求恩同志為參照原型，自編自擬現場模擬劇本，最終由教師做出點評意見及總結內容，為課堂教學畫上圓滿的句號，便于保障課堂教學流程的高效性特征。

二、提出針對意見，創(chuàng)新教學方式

為確保初中語文教學的高效課堂效果，針對性教學意見對其具有直接影響，適時找準課堂內容切口處——重點內容及其教學方案，在原有基礎上創(chuàng)新教學手段，真正落實新課程標準所規(guī)定的教案要務。結合新課程標準教學方案，在山東教育出版社的《魯提轄拳打鎮(zhèn)關西》課件內容中，教師從學生的視角出發(fā)，明確傳統教學手段的滯后性（如何有效避免教學尷尬局面及惡劣影響），提升學生的學習熱情度及興趣，擬定本單元知識點薈萃資料集（圍繞教學重點、注意事項、輔助教學手段等），明確提出改進傳統教學機制的針對性意見。具體教學過程如下：摒棄傳統教學的老套機制，從文中主要人物形象分析環(huán)節(jié)入手（以“酒樓會有傾聽控訴”、“客店送行”等環(huán)節(jié)深入魯達自身性格特征），采用“找一找”、“想一想”、“說一說”的方式，讓學生查找文章中描寫魯達拳打鎮(zhèn)關西的動詞及趣味特點，開展思考練習活動：魯提轄“三次消遣鄭屠”的原因，緊接著轉入角色模擬活動，并輔助教案練習內容，完成整篇文章的講述任務，快速激發(fā)學生的動腦、動手思考效益，輔助課堂教學[3]。

三、鼓勵學生參與，注重媒體教學

在課堂教學中，學生作為教學過程的主體參與者，構建高效課堂教學模式，急需學生的主動參與、積極思考，對課堂教學的實踐效果具有直接影響。以山東教育出版社的《小石潭記》教學內容為例，在正式上課之前，利用多媒體教學手段，引用文章作者柳宗元的其他作品《江雪》的圖文、視頻資料，并匹配相應的教學音樂，激發(fā)學生的探究心理；轉而進入作者生平事件探究活動，并簡要介紹本篇文章的撰寫背景及主要內容，利用教學課件將《桃花源記》、《岳陽樓記》等作品與此相結合，創(chuàng)設問題情境：“記”作為古代的一種文體，你還了解其他與此相類似的作品么？緊接著開展學生分組討論活動，讓學生結合原有的知識體系，明確其他作品名稱及其寫作事故，活躍課堂教學氣氛；在教學過程中，結合多媒體教學的使用情境，開展分組朗讀課文及快速背誦課文活動（逐詞排句、看圖猜章節(jié)），轉用現代作品創(chuàng)作輔助教學手段（結合所學內容及課文知識點，為前往小石潭考察做好準備活動，設計一段導游詞或廣告語），為學生提供“人人參與、共同創(chuàng)作”的教學氛圍，積極帶動學生融合教學內容，具備快速便捷、高效拓展的教學特點，值得引薦于實踐教學。

綜上所述，初中語文高效課堂的構建與教學輔助手段、學生實際情況、教育大綱要求等因素具有直接聯系，積極創(chuàng)新課堂教學模式，并結合多媒體教學的便利特征，為學生創(chuàng)造輕松、愉悅的學習環(huán)境，便于實現課堂教學設置目標。

參考文獻：

[1]趙媛媛.新課程背景下初中語文高效課堂的構建策略[J].學周刊，2015，05：62.

[2]謝震.淺析新課程背景下初中語文高效課堂的建立[J].中國校外教育，2015，11：72.

[3]孫麗娟.新課程背景下構建小學語文高效課堂的探索與研究[J].科教導刊（下旬），2016，06：93-94.