張喜梅

摘 要： 素質(zhì)教育要求轉(zhuǎn)變觀念，改進教學方法，使學生由“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”，為學生的繼續(xù)學習打下堅實的基礎。

關(guān)鍵詞： 英語教學 教學形式 學習主動性

隨著素質(zhì)教育的進一步深化及人們對教育功能認識的不斷提高，教師應從以前的傳統(tǒng)教學方法轉(zhuǎn)變到以學生的發(fā)展為中心的教學方法上，創(chuàng)造生動活潑、和諧愉快的學習環(huán)境，真正啟發(fā)和誘導學生，把學習過程當做是滿足內(nèi)在需求的主動探索過程，并在教師的引導下，通過自己動口，動腦、動手等實踐活動學會學習，獲得終身受益的基礎能力和創(chuàng)造才能。因此，我認為通過英語教學啟迪學生的智慧，讓學生主動學習，幫助學生形成正確的思維方式，塑造他們健全的人格并培養(yǎng)他們健康的性格，意義深遠。

在英語教學中，我通過變換各種教學形式、方法，優(yōu)化組合教學內(nèi)容，通過各種教學手段，讓學生在學習中發(fā)揮其主動性，取得較好的教學效果。

一、注意師生情感交流，培養(yǎng)學習學好英語的自信心，從而激發(fā)強烈的學習動機。

就教育本質(zhì)來說，教學活動必須是雙向交流，沒有交流就沒有教育影響，也不會發(fā)生教與學的轉(zhuǎn)換。毫無疑問，英語教學理所當然需要交流，語言的學習需要在運用中得到鞏固和發(fā)展。因此，在教學中我盡量滿足學生的心理需要，激發(fā)他們的學習動機，使他們主動地學習英語知識。

我們現(xiàn)行的英語教材，所有的內(nèi)容來源于生活。在教學時，我先找到教材與生活的結(jié)合點，引導學生說真話，用帶真情實感的語言操練，架起學生情感交流的橋梁。如在教學交通工具類單詞時，通過聊天式的問答引出教學內(nèi)容：你們乘坐過哪些交通工具？學生就能從自己的切身經(jīng)驗出發(fā)，爭先恐后地說出乘坐過的交通工具，從而自然地獲得新知，也使整個教學過程彌漫濃濃的生活氣息和溫馨的人情味。

在語言操練時，我更注意引導學生結(jié)合實際，聯(lián)系生活說真話、實話。如在練習職業(yè)類單詞時，我讓學生說出他們家庭成員的職業(yè)、親戚的職業(yè)、你自己理想的職業(yè)，還讓學生上臺表演某個職業(yè)的特性，下面同學猜是什么職業(yè)。學生在操練的過程中積極主動參與，心理壓力減少，對學生鼓勵得多，學生有成功的愉悅感，增強學習英語的自信心。

在進行口語操練時，我注意給學生創(chuàng)設情境，讓學生明確交流過程中的五個“w”：who，what，when，where，why和一個“h”：how，這樣學生在情境會話時感到有話可說。如在學習“my family”一課后，我讓學生在四人小組中分別扮演不同家庭，自編自導，然后進行表演交流。在學習“shopping”這一課后，讓學生利用課余時間兩人一組到商店進行交流。學生在這種模擬生活的活動中帶著自己對事物、生活的不同理解練習語言、表達思想，在實踐中反映他們心中的真實想法，并折射出他們對生活的真切感受。

二、注意方法的引導，培養(yǎng)學生學會學習，養(yǎng)成良好的學習習慣和學習方法。

學生要真正掌握知識、獲得能力，除了教師的指導外，更重要的是要學生自力更生地學、自覺主動地學，掌握行之有效的學習方法。平時教師多觀察學生的行為習慣，根據(jù)學生已有的生活體驗和學習經(jīng)歷，循循善誘，幫助他們形成自己的學習策略。

學生學習英語是在會說母語的基礎上開始的。在教學中碰到學生難以用英語思維解決的困難，我適當用英漢對比，以提高英語教學中的針對性。如“there be”句型和“have/has”的區(qū)別，學生容易混淆，我首先把英語譯成漢語進行對比，然后講“there be”表示存在，它和地點搭配，而“have/has”表示擁有，它一般和人搭配。通過比較，學生對這兩個句型的用法就清楚了。

在教學中，教師可利用實物、玩具、圖片、幻燈、投影、多媒體技術(shù)，還可利用語音、語調(diào)、表情、姿勢、動作讓學生在情景中感知語言，領悟意義，培養(yǎng)學生借助情景學會猜度、揣摩的交流能力。

另外，根據(jù)不少漢語是外來詞的特點，我采用英漢對照的方法學習。如“sofa，coffee，coco—cola，sandwich，chocolate”等詞，只要在語言上稍加點撥，學生學得快、記得牢，達到事半功倍的效果，并感受到東西方文化、語言的交融。

在語言教學中讓學生學會舉一反三、由此及彼，利用聯(lián)想法記憶語言材料，這是學生學會積累語言材料的有效方法。我在教學中注意語言材料的復現(xiàn)，如在教學“I have”時讓學生說說學過的各類動物、學習用品等。反復運用句型、詞匯的方法，使語言在學生腦海中織成巨大的信息網(wǎng)絡，為積累語言提供有效途徑。

教學活動是雙邊的，由師生雙方共同完成。在英語教學中充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生在學習過程中看看、想想、動動、做做、說說、議議，變被動學習為主動學習，學會學習，使教學充滿活力。