高中階段的作文教學是對學生語文總體成績提高的重要手段，在作文方面占據(jù)很大的分值，通過對學生作文教學的加強，對學生語文綜合學習能力的提高也有著促進作用。任務驅(qū)動型教學方法的應用，就能有助于促進學生作文的寫作積極性激發(fā)，通過從理論上加強任務驅(qū)動法的應用研究，就能從理論層面促進實際教學發(fā)展起到支持作用。

一、高中作文教學中任務驅(qū)動教學法的特征及應用問題

1.任務驅(qū)動教學法的特征體現(xiàn)

高中作文教學過程中，通過任務驅(qū)動教學法的應用，就能有助于老師作文教學的順利性實施。在具體的應用中，就有著鮮明特征呈現(xiàn)，任務驅(qū)動教學法的應用對作文的選題方面，比較貼近學生的生活，這對引起學生的共鳴就有著積極作用，對學生思維能力的培養(yǎng)比較有利[1]。在任務驅(qū)動型教學法的應用中，比較注重學生的思維開放，對培養(yǎng)學生的思維想象能力有著積極作用。不僅如此，高中作文教學中的任務驅(qū)動教學法的應用，在價值導向的作用發(fā)揮上也比較突出，能促進學生在個人價值的實現(xiàn)上有著一定指導作用，從而促進學生在思想價值觀上正確樹立。

2.任務驅(qū)動教學法應用的問題分析

高中作文教學中對任務驅(qū)動教學法的應用過程中，由于受到多方面因素的影響，在應用上還存在著諸多問題，主要體現(xiàn)在沒有對題型有充分詳細的理解。在任務驅(qū)動教學法的應用方面，對學生的任務指令是有著層次性的，對學生的作文寫作有著一定指導作用[2]。但是老師在具體的應用過程中，就沒有注重對這一教學法詳細的了解，沒有全面的認識任務驅(qū)動教學法的正確應用。

任務教學法的良好應用，就要和學生的生活實際進行緊密結(jié)合，從而引起學生的共鳴。但在實際的應用中，沒有注重對時事政治的關(guān)注，這就不利于任務教學法的作用積極發(fā)揮。學生的作文寫作過程中，和生活是有著緊密聯(lián)系的，只有關(guān)注時事，才能有素材可以應用，才有話可說。任務驅(qū)動型教學法的應用，就能將時事政治和作文寫作進行結(jié)合的重要教學方法。而老師在對任務教學法應用中，并沒有在這一層面充分重視。這就會影響作文教學的質(zhì)量。

再者，高中的作文教學過程中對任務教學法的應用，沒有注重學生的閱讀。學生通過大量的閱讀課外以及課內(nèi)的文章，能增加自身的知識素材儲備量，對自身的寫作就有著積極幫助。但是在具體的教學中，老師對學生的閱讀方面沒有重視[3]。這就使得任務教學法的應用順利性受到很大影響。學生在閱讀量上比較少，就會使得視野不夠開闊，在思辨能力方面就相對比較差，不利于自身的作文寫作。

二、高中作文教學中任務驅(qū)動教學法的應用原則和應用的策略

1.任務驅(qū)動教學法的應用原則分析

高中作文教學中對任務驅(qū)動教學法的應用，要能按照相應的原則，任務教學法的應用要能遵循就事論事的原則，觀點是通過材料素材進行衍生的，所以在高中作文教學中，對任務教學法的應用，就要能充分注重材料素材的科學應用，就事論事。任務驅(qū)動教學法的應用要和其它材料進行結(jié)合，加以科學應用支持自身的觀點[4]。如在二零一五年的高考題目中，對考生要求給“女兒舉報”事件相關(guān)方寫信?？忌鸵車@女孩舉報父親這一事件進行論述，無論是不是贊成觀點，都要能圍繞著所給材料進行展開論述。

任務驅(qū)動教學法在高中作文教學中的應用，要能充分注重平日的素材積累，增大自身的閱讀面。只有在自身素材方面得到了增加，才能更有利于作文的寫作。在這些原則的遵循下，對提高任務驅(qū)動教學法的應用作用發(fā)揮就有著積極作用。

2.任務驅(qū)動教學法的應用策略

（1）任務驅(qū)動教學法的應用要點分析。將任務驅(qū)動教學法在高中作文教學中加以應用，就要充分注重應用要點的準確把握。在對作文材料閱讀的時候，要對材料有充分詳細的了解，將作文寫作的范圍能有效把握。對作文材料閱讀完后，對作文主題的表達要明確，然后圍繞作文主題進行寫作。在對寫作的任務有了明確后，在解題的思路方面能準確把握。通過內(nèi)容驅(qū)動以及體式的驅(qū)動和對象驅(qū)動的方法對作文進行展開寫作。

（2）任務驅(qū)動教學法的應用。第一，任務驅(qū)動教學法在高中作文教學中的應用，要讓學生學會審題。在任務驅(qū)動型的作文教學中，主要有兩個層面比較重要，其中的閱讀材料和任務寫作是其重要組成。學生在寫作前就要對閱讀的材料內(nèi)涵加以明確化，在涉及到的人物以及觀點等層面都要能明確化，在這些基礎(chǔ)層面有了掌握，才能更好的立論[5]。高考的語文將以立德樹人作為一個重點，對語文的育人導向有著堅持。任務驅(qū)動教學法的應用，對學生的作文寫作的生活化比較重視。學生在平常寫作方面就要注重素材的積累，這對寫作時的靈活應用就有著積極作用。

第二，學生作文寫作中的任務驅(qū)動型教學法應用，要培養(yǎng)學生閱讀的習慣。對學生的閱讀興趣進行積極培養(yǎng)，才能有利于學生作文寫作積極性的提高。老師要注重教學方法的靈活應用，通過每節(jié)課前的幾分鐘，給學生閱讀當天的一些時政新聞要點，然后選擇一個話題進行展開討論。也可通過手機對一些網(wǎng)友的精彩評論展現(xiàn)給學生。引導學生對人民日報以及今日頭條應用軟件進行下載，讓學生養(yǎng)成新聞閱讀的習慣。在時事政治的素材上能大量的積累，就能對自己的思維視野得以開闊。這對任務驅(qū)動教學法的實際應用也能起到積極促進作用。

第三，對任務驅(qū)動教學法的應用過程中，作文的立意是比較關(guān)鍵的。在對任務材料的閱讀方面，就要注重靈活豐富的聯(lián)想作為基礎(chǔ)。在量和質(zhì)的分析下對材料內(nèi)容能有更深入的認識，并要注重內(nèi)部的分析和外部的分析相結(jié)合。對任務驅(qū)動型的作文教學，就要加強學生在寫作中的領(lǐng)悟能力提高，對任務材料能夠有深入詳細的理解，對材料的主旨要能抓住[6]。這就需要對學生閱讀中的材料概括能力進行培養(yǎng)，讓學生對任務材料有透徹理解，鍛煉學生的思維能力，在材料中的觀點加以明確化。這些都是寫好任務驅(qū)動型作文的重要方法。

第四，加強任務驅(qū)動型作文的教學，要注重寫作方法的科學合理化應用。在對學生的寫作流程方面能夠明確化，對材料的分析要仔細，要和學生一起討論材料中揭示的利弊，在各方面的情況方面都要能進行分析。然后針對性的進行提出寫作的方向。任務驅(qū)動型的作文寫作過程中，能注重對材料的適當引述，在寫作的語言上能簡潔化。在對寫作材料的正反辯證思考也要加強，適當提出假設(shè)。然后直扣主題探討對策得出結(jié)論。

第五，任務驅(qū)動教學在高中作文教學當中的應用，還要注重多元化的評價。通過科學性的評價能促進學生的寫作信心樹立，以及明確自身的優(yōu)勢和不足。在學生寫作完成后，對學生寫作任務進行評價，是教師對學生語文知識掌握情況了解的重要途徑。在這一過程中，就要能充分重視學生自評以及老師評價等幾種方式。在寫作過程中對比較重要的文種，老師就要就要能夠?qū)懽鞯墓?jié)點以及學生寫作的優(yōu)勢等進行評價。在評價上能注重對學生的引導，讓學生對寫作任務驅(qū)動有進一步的了解，對知識點的正確運用要能詳細的解釋。只有在這些層面得到了加強，才能有助于高中作文教學的整體水平提高。

總而言之，高中的作文寫作教學過程中，對任務驅(qū)動型的作文寫作教學就要從實際出發(fā)，注重學生的寫作能力和方法的培養(yǎng)，讓學生能掌握正確的思考以及寫作的方法，從而從整體上提高自身的寫作水平。在新課程標準下的語文作文教學，也要注重教學模式的創(chuàng)新應用，對學生的閱讀指導工作要不斷加強，讓學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，學生在增加了寫作素材的基礎(chǔ)上，才能使任務驅(qū)動作文寫作能力得到不斷加強。

參考文獻：

[1]李傳會.“任務驅(qū)動型材料作文”及寫作策略[J].貴州師范學院學報.2016（07）.

[2]蔣麗玉.例談高考任務驅(qū)動型作文指導[J].福建基礎(chǔ)教育研究.2016（07） .

[3]都豫.一種能力 兩個載體 多種形式——例說任務驅(qū)動型材料作文的命題形式[J].新作文（高中版）.2016（10） .

[4]程必榮.任務驅(qū)動型作文“舊教學樓該拆，還是該留”立意指南[J].新作文（高中版）.2016（10） .

[5]簡先標.解讀任務驅(qū)動型作文的本質(zhì)[J].語文學刊. 2016（11）.

[6]歐陽國勝.顯隱之間，看高考作文命題的良苦用心—關(guān)于2016年高考全國Ⅰ卷作文材料之爭的辯證思考[J].語文教學通訊.2016（25）.

高權(quán)，湖北荊門市外語學校教師。