秦廣玲

隨著中等職業(yè)學(xué)校課程改革的實(shí)施，語文綜合實(shí)踐活動(dòng)已逐漸成為中職語文課改的一大亮點(diǎn)。《中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱》明確指出：加強(qiáng)語文實(shí)踐，培養(yǎng)語文的應(yīng)用能力，為綜合職業(yè)能力的形成以及繼續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。大綱既強(qiáng)調(diào)了中職語文的應(yīng)用性，也充分考慮了學(xué)生綜合職業(yè)能力和終身發(fā)展的需要，這就給中職語文綜合實(shí)踐活動(dòng)的發(fā)展指明了方向：立足于語文學(xué)科，通過實(shí)踐促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)和綜合能力的整體提高。那么，如何有效開展中職語文綜合實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)呢？

一、突出主體，提升語文素養(yǎng)

語文綜合實(shí)踐活動(dòng)以學(xué)生為活動(dòng)主體，以學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)為基本方式，它不僅有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的研究和探索，也有利于學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)和創(chuàng)造才能的發(fā)揮。因此，在中職語文綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)中，必須尊重學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，堅(jiān)持學(xué)生的自主選擇和主動(dòng)探究，激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與、自我發(fā)展的積極性，給予學(xué)生自主選擇、自我判斷的機(jī)會(huì)，使學(xué)生學(xué)會(huì)在實(shí)踐中學(xué)、在探索中學(xué)，使其個(gè)性特長(zhǎng)都能得到施展，能力素養(yǎng)都能得到提高。

同時(shí)，語文綜合實(shí)踐活動(dòng)根植于語文學(xué)科，是語文的拓展與延伸，在中職語文教學(xué)中開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，主要目的是提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，提高學(xué)生的語文實(shí)際運(yùn)用能力。因此，在中職語文綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)中，教師要樹立大語文的觀念，以學(xué)習(xí)語言知識(shí)、形成語言能力為主要內(nèi)容，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)語文的視野，全面培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力，全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

二、立足實(shí)踐，扎實(shí)開展活動(dòng)

語文綜合實(shí)踐活動(dòng)是一種開放的實(shí)踐活動(dòng)，注重引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)與運(yùn)用語文，從實(shí)踐中獲取知識(shí)與技能。因此，在中職語文綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)中，中職語文教師要善于引導(dǎo)、積極組織，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)盡可能多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，充分滿足學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的需求，通過開展大量的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)，在實(shí)踐中感悟，在實(shí)踐中成長(zhǎng)，在實(shí)踐中提高。

同時(shí)，語文綜合實(shí)踐活動(dòng)又以活動(dòng)為主要形式，學(xué)生在活動(dòng)中實(shí)踐，在實(shí)踐中活動(dòng)。在中職語文綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)中，要適應(yīng)職業(yè)教育教學(xué)改革的要求，并針對(duì)職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和心理特點(diǎn)，以活動(dòng)設(shè)計(jì)為切入點(diǎn)，圍繞活動(dòng)主題開展形式多樣、生動(dòng)有趣的語文實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、活潑地發(fā)展。

三、面向生活，注重情境創(chuàng)設(shè)

要想將語文綜合實(shí)踐活動(dòng)真正落到實(shí)處，還必須回歸到學(xué)生的生活世界。社會(huì)生活是一個(gè)大課堂，更是一本取之不盡、用之不竭的活教材，它為我們的語文綜合實(shí)踐活動(dòng)提供了比教科書更感性、更詳盡、更生動(dòng)的課程資源，語文只有根植于生活的土壤，才能枝繁葉茂。在中職語文綜合實(shí)踐活動(dòng)中，教師可以充分利用本地的教育教學(xué)資源、網(wǎng)上的教育資源，以及身邊的教育資源，切實(shí)組織學(xué)生開展好語文綜合實(shí)踐活動(dòng)。

同時(shí)，教師需要從中職生的年齡特征、心理特征和學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)，充分挖掘并利用課內(nèi)外的語文綜合性教學(xué)資源，根據(jù)校園生活、社會(huì)生活和職業(yè)生活確定活動(dòng)主題，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，開展多樣化的語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，有意識(shí)地引領(lǐng)學(xué)生去開發(fā)并構(gòu)建自主、合作、探究獲取知識(shí)的渠道，提高語文綜合實(shí)踐活動(dòng)的效率，從而提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)、技能、方法的能力，為學(xué)生形成未來工作應(yīng)具備的語文能力提供實(shí)踐的平臺(tái)。

四、適時(shí)指導(dǎo)，加強(qiáng)多元評(píng)價(jià)

在語文綜合實(shí)踐活動(dòng)中，教師要重視對(duì)過程的監(jiān)控，隨時(shí)掌握學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)中的動(dòng)態(tài)，充分發(fā)揮自身在活動(dòng)中的指導(dǎo)性作用，適時(shí)地予以啟發(fā)引導(dǎo)，并加以表揚(yáng)鼓勵(lì)，這樣才能更好地調(diào)動(dòng)起學(xué)生活動(dòng)的興趣，從而更好地開展語文綜合實(shí)踐活動(dòng)。

同時(shí)，教師還要注重對(duì)學(xué)生活動(dòng)的評(píng)價(jià)，且應(yīng)以肯定性、激勵(lì)性評(píng)價(jià)為主，既要對(duì)活動(dòng)全過程進(jìn)行評(píng)價(jià)，又要對(duì)活動(dòng)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)；既要注重學(xué)生個(gè)體在活動(dòng)中的自我評(píng)價(jià)，又要注重活動(dòng)中小組成員的相互評(píng)價(jià)，通過多元化的評(píng)價(jià)機(jī)制更好地促進(jìn)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性。

五、結(jié)合專業(yè)，突出職教特色

語文綜合實(shí)踐活動(dòng)是中等職業(yè)學(xué)校語文課程體系的一個(gè)組成部分。通過語文綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展，引導(dǎo)學(xué)生獲得參與語文學(xué)習(xí)和語文探究的積極體驗(yàn)，在活動(dòng)中提升人文情懷與職業(yè)素養(yǎng)。因此，在中職語文綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)中，要與職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)保持一致，與專業(yè)相結(jié)合，體現(xiàn)出職教特色，在課內(nèi)與課外、學(xué)習(xí)與生活、學(xué)校與社會(huì)、專業(yè)與職業(yè)的聯(lián)系中提高學(xué)生的語文素養(yǎng)及職業(yè)能力，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)理想和職業(yè)情感。

綜上所述，中職語文綜合實(shí)踐活動(dòng)必須從中職教育的特點(diǎn)出發(fā)，從服務(wù)學(xué)生的角度出發(fā)，以學(xué)生為主體，以生活為載體，以活動(dòng)為形式，將語文綜合實(shí)踐活動(dòng)與學(xué)生的興趣需求相結(jié)合，將多彩的語文世界與精彩的職業(yè)世界相整合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)語文的渠道，實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文能力的綜合發(fā)展，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。如此一來，一次次精彩的語文綜合實(shí)踐活動(dòng)，也就是一次次內(nèi)涵豐富的社會(huì)旅程，更是一次次學(xué)生的精神文化凈化和語文綜合能力提升的歷程。唯有如此，才能使學(xué)生真正成為語文綜合實(shí)踐活動(dòng)的主人，從而開創(chuàng)中職語文教學(xué)的新天地。