楊國華

【摘 要】同伴互助學(xué)習(xí)是指通過地位平等或匹配的伙伴積極主動的幫助和支援來獲得知識和技能的學(xué)習(xí)活動；在體育教學(xué)中讓學(xué)生進行互助學(xué)習(xí)，我覺得把學(xué)生分成各種互助合作小組，如：“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”小組、“組內(nèi)同質(zhì)、組間異質(zhì)”小組、“一對一”小組，讓學(xué)生在小組中學(xué)習(xí)體育技術(shù)、技能，能起到事半功倍的作用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)體育教學(xué)；互助學(xué)習(xí)

隨著教學(xué)研究的不斷深化，新的教學(xué)模式不斷出現(xiàn)，改革課堂教學(xué)，提高課堂效率，已成為我縣的主要研究課題。在這一年多的時間里，學(xué)校的“高效課堂”開展得如火如荼。作為學(xué)校教育的重要組成部分，體育教學(xué)當然也得實行高效課堂教學(xué)。在實踐中我發(fā)現(xiàn)“互助學(xué)習(xí)”在小學(xué)體育教學(xué)中已成為一種行之有效的教學(xué)方法，在完成教學(xué)目標、營造積極的課堂氛圍、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性等方面取得顯著成效。

美國的爾利博士和托平教授曾在《同伴互助學(xué)習(xí)》一書中指出：所謂同伴互助學(xué)習(xí)是指通過地位平等或匹配的伙伴積極主動的幫助和支援來獲得知識和技能的學(xué)習(xí)活動。如何在體育教學(xué)中讓學(xué)生進行互助學(xué)習(xí)，我覺得把學(xué)生分成各種互助合作小組，讓學(xué)生在小組中學(xué)習(xí)體育技術(shù)、技能，能起到事半功倍的作用。下面我就幾個事例來談我在教學(xué)中的一些做法。

一、“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”分組

在教學(xué)三年級《障礙跑》一課時，我結(jié)合學(xué)生的身體素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、運動能力、課堂上的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及性格等特點，將學(xué)生按體育成績好的和體育成績差的、上課思維比較活躍的和思維不活躍的、性格外向與內(nèi)向的分在一組，各個同學(xué)都存在差異，分成這樣的小組，組與組之間差別不大。在通過障礙“山洞”之前，我讓學(xué)生組內(nèi)觀察討論運用什么方法過障礙，并試著過一過。問題提出后，每個組很快得出答案，方法是鉆過去；于是每組從排頭開始一個一個地鉆起了“山洞”，結(jié)果有的在過“山洞”時摔了，有的把“山洞”（欄架代替）扛起來……問題百出?；氐疥犖楹?，孩子就開始討論了，有的說身體不能面向前通過，身體如果過于前傾的話，容易摔倒；有的說，后背不能抬的過高，會碰到“洞頂”（欄架的上面）；有的說，身體側(cè)過來比較能通過；還有點甚至走到“山洞”做起示范來。最后做示范的那個同學(xué)還讓組內(nèi)的學(xué)生學(xué)著他的樣子，鉆了起來，還真不錯，竟然每個同學(xué)都順利地通過了。原來他在通過障礙之前身體向左側(cè)，右腳先跨過去，然后依次是頭、身體、腳，這樣整個身體都很快地通過了“山洞”?？磥砘ブ献鞯男〗M的力量還是很大的，換做以前傳統(tǒng)的教學(xué)，教師做一下示范，讓學(xué)生跟著練習(xí)，估計在練習(xí)過程中，那些學(xué)困生還是會出現(xiàn)或多或少的問題?！敖M間同質(zhì)”在本節(jié)課后面的障礙接力賽中保證了其公平性，由于各組實力相當，學(xué)生在比賽中積極性高漲，團結(jié)一心，如果哪位同學(xué)哪方面沒做好，總是獻計獻策，使其更好地通過障礙，以保證在下面的比賽中取得更好的成績。

二、“組內(nèi)同質(zhì)、組間異質(zhì)”分組

在教學(xué)五年級《跳高》一課時，我根據(jù)學(xué)生掌握技術(shù)的快慢將學(xué)生分成兩組，因材施教。通過及時的分層分組，掌握技術(shù)較快的一組，在組長的帶領(lǐng)下進行跳高練習(xí)，如果學(xué)生出現(xiàn)錯誤，組內(nèi)成員及時指出并進行糾正。同時，由于小學(xué)生好勝心較強，不服輸，所以學(xué)生在練習(xí)時，也是非常積極主動。掌握技術(shù)慢的一組，老師進行個別化輔導(dǎo)，在助跑、起跳、過竿、落地等方面，哪個方面不行再著重、經(jīng)反復(fù)練習(xí)，直到掌握跳高技術(shù)。然后教師再將跳高架的高度設(shè)為90厘米、100厘米、120厘米四個高度，讓學(xué)生在根據(jù)自己的水平能力選擇不同的高度，進行過竿練習(xí)，跳過低高度的同學(xué)可以選擇再高一點的高度，沒有通過的高一點的高度的同學(xué)可以再選擇下一個高度，這時候同學(xué)間的互助作用也可以得到充分的發(fā)揮，跳得高的同學(xué)可以離開隊伍去幫助指導(dǎo)那些過竿困難的、跳得不高的學(xué)生，跳得好的學(xué)生再把自己的方法和經(jīng)驗傳授給同伴，將自己所學(xué)知識得到應(yīng)用，學(xué)困生在技術(shù)好的同學(xué)的帶動下，能夠樹立信心，主動積極地學(xué)習(xí)。學(xué)生在參與中掌握知識，生成能力，也加強了學(xué)生間的密切合作。

三、“一對一”分組

“一對一”分組形式在體育教學(xué)中經(jīng)常使用，例如在進行一年級跳繩時，我讓小朋友們自由找好朋友，讓學(xué)生同好朋友在一起學(xué)習(xí)、練習(xí)真是開心的事。我從中觀察到讓跳得好的小學(xué)生再指導(dǎo)跳得不太熟練的小學(xué)生跳繩技術(shù)，由于小學(xué)生攀比心理強，不服輸?shù)膫€性也強，他們在同伴的指導(dǎo)下能夠積極練習(xí)，不知不覺中完成老師布置的教學(xué)活動和實現(xiàn)教學(xué)目標。

通過一年多的體育教學(xué)的互助學(xué)習(xí)研究，課堂上，學(xué)生逐步成為了質(zhì)疑向難、探索釋疑的主動探索者，養(yǎng)成了良好的互助學(xué)習(xí)的習(xí)慣，獨立思考的能力得到了提高，小組互助學(xué)習(xí)得到了有效的開展，不同層次的學(xué)生均有發(fā)展，他們也從中體驗到了團結(jié)協(xié)作的力量和知識共享的快樂。實踐中還發(fā)現(xiàn)互助學(xué)習(xí)在體育教學(xué)中，在中、高年級收效明顯，在一二年級學(xué)生而言，收效甚微，有收獲，成功的快樂，更多的是難覓其道、不得要領(lǐng)的苦惱。我將在學(xué)習(xí)中實踐，在實踐中思考、學(xué)習(xí)。但我們深知，不經(jīng)歷風(fēng)雨，見不到彩虹，人不可能隨隨便便就能取得成功。