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高 順

探究式教學在高中地理教學中的運用

●山西省太原市成成中學

高順

所謂的探究式教學方式是指通過列舉一些實例和相關問題來進行課堂教學，以此促進學生們積極地思考和探索事情的本質，來幫助學生們更好地理解和掌握相關的知識點。而高中地理的學習十分適合采用這種教學方式，在活躍課堂氣氛的同時，還能起到吸引學生們注意力的作用。

一、探究式教學方法的特點

相對傳統(tǒng)的教學方式，探究式教學方式就顯得十分獨特、新穎，教師們在傳授知識的時候可以利用多媒體播放相關的視頻或者是圖片，將這部分知識點在學生們的腦海中具體化。這樣，學生們在了解和掌握知識的同時，還能鞏固自己的記憶，在觀看和思考的過程中養(yǎng)成了自主學習和獨立思考的學習習慣，這對他們對其他科目的學習和今后的學習有著十分重要的作用。而老師可以在用多媒體教學過后適當提出問題，并且以小組合作學習的方式進行思考和討論，最后每個小組派出一個代表發(fā)表自己的觀點和看法。這樣做的目的是促使學生們主動學習和積極地思考，在課堂上將自己作為主體，在思考和探索的過程中發(fā)現(xiàn)答案，加深對問題的理解，并且在小組的交流合作中增強學生們的交際能力與語言表達能力。運用探究式教學方法的意義在于改變了傳統(tǒng)的教學方法，以獨特和新穎的教學形式吸引學生們對于地理學習的興趣，在傳授知識的同時將抽象的地理知識具體化而幫助學生更好地理解和掌握，在觀看思考的過程中逐漸鞏固對于知識的記憶。所以，將探究式教學方法應用到高中地理課堂中是十分有必要的。

二、探究式教學方法在高中地理課堂中的運用形式

如何將探究式教學方法運用到高中地理課堂中？首先，教師可以在上課前通過播放視頻或導入圖片的方法營造一個良好的學習氣氛；其次，在多媒體放映結束后引入一個主題或者提出一個問題讓同學們思考，讓同學們分組討論探究所提出的問題；最后，小組派出代表來發(fā)表該小組的討論結果。

1.列舉實例，創(chuàng)設氛圍。

大家都知道高中地理學習比較枯燥、乏味，各個地域的名稱以及各類的地形特點，還有經(jīng)緯度的計算和時差的估算，實在是很難讓學生們提起興趣來學習地理，也難免出現(xiàn)課堂講話、開小差，甚至是睡覺休息的情況。其根本原因就是老師們不能將所教授的相關知識與生活相聯(lián)系。因此，教師如果在上課前采用多媒體導入圖片或播放視頻，就能吸引學生們上課的興趣，從而營造一個良好的學習氛圍。最重要的是通過視覺教學來舉例子能讓高中生在緊張的學習環(huán)境中得到休息，讓課本上本來很抽象的知識點形象地出現(xiàn)在學生們的腦海當中，便于高中生們理解和掌握課本知識。另外，高中生們在觀看多媒體的過程中，本身就是很好的一個記憶過程，這就在學習新知識的同時記住了新的知識，能為高中生們在以后的復習中大大節(jié)省時間。因此，在高中地理課堂上導入多媒體來列舉實例能顯著地提高學習效率。

2.分組合作，小組交流。

在通過多媒體教學并列舉實例后，教師便能拋磚引玉，提出本節(jié)課的核心問題，讓學生們思考討論，并且分好小組交流探究。比如，在學習經(jīng)緯度的概念時，教師就可以提出經(jīng)緯度的概念是如何定義的等問題，將同學們分好小組進行交流探究。不同的學生有不同的看法，而分組合作討論探究的學習形式無疑是最能體現(xiàn)學生思想和最為高效率的學習形式。通過這種討論探究的形式可以避免課堂枯燥、乏味，讓學生們主動地參與到學習中來，從而培養(yǎng)了高中生自主學習的好習慣，同時也增強了合作交流的能力，將一個問題可能出現(xiàn)的各種答案都列舉出來而保證了最后結論的完整性和嚴謹性。

3.小組發(fā)言，進行總結。

在一段時間的自由討論后，教師便可讓各個小組派出代表來發(fā)表自己小組的討論結果。而這樣做的目的是培養(yǎng)高中生的自我表述能力和語言組織能力，無論是在學習上還是在工作時都需要學生們大膽地發(fā)表自己的觀點和看法，敢于質疑和大膽提問。在課堂上用這種方式來訓練學生們的表達能力對于今后他們盡快地融入社會有很大的幫助。不僅如此，在總結討論探究的結果時，教師也能檢驗學生們對于知識的理解和掌握程度以及在學習過程中出現(xiàn)的問題，以便在課堂中進行及時的修正。

由上文提到的探究式教學在高中地理課堂中所起到的作用可以看出，它能在提高課堂效率的同時，培養(yǎng)了學生的合作交流和獨立思考能力，新穎的教學方式吸引了學生們的興趣從而促進了學生們進行自主學習，大膽表述發(fā)表觀點能培養(yǎng)學生的語言組織能力和自我表述能力。因此，教師應該將這種教學方式運用到課堂上來以全面適應新課改的要求。