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鄔恒忠

淺談如何做好初中生的思想品德教育

●湖北省石首市高陵鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)

鄔恒忠

課堂教學(xué)情感生態(tài)環(huán)境是指教師依據(jù)教材創(chuàng)設(shè)一定的、富有情感色彩的場(chǎng)景或氛圍，以增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。因此，一個(gè)思品教師要想提高課堂教學(xué)效果，就必須創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)情感生態(tài)環(huán)境，使課堂成為傳道、養(yǎng)趣、啟智的地方。

一、尊重學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生

教師除了傳道、授業(yè)、解惑，更重要的是幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我，樹立自信，建立自尊。因此在教學(xué)過(guò)程中，教師要尊重差異，理解個(gè)性，因材施教，試著用發(fā)展的眼光去看待每一位學(xué)生。課堂是一個(gè)傳播知識(shí)的地方，也是讓學(xué)生感受到溫暖與愛的地方，教師要關(guān)心愛護(hù)每一位同學(xué)，消除師生間的距離感，建立良好的師生友誼，這樣，才能創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)情感生態(tài)環(huán)境，充分挖掘?qū)W生潛能，發(fā)揮學(xué)生自身優(yōu)勢(shì)。此外，教師應(yīng)當(dāng)注意不能用言語(yǔ)挖苦諷刺學(xué)生，打擊學(xué)生自尊，給學(xué)生造成心理傷害。對(duì)于學(xué)生所犯的錯(cuò)誤，教師要學(xué)會(huì)包容與理解，以嚴(yán)肅溫和的態(tài)度指導(dǎo)學(xué)生改正。教師要對(duì)學(xué)生充滿信心，對(duì)教學(xué)充滿熱情，以自身去感染學(xué)生，帶動(dòng)學(xué)生。課堂上，教師要適時(shí)活躍課堂氣氛，放松學(xué)生心情，減輕學(xué)生上課疲勞，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。教師更要有一定的應(yīng)對(duì)能力和心理承受能力，對(duì)于課堂上發(fā)生的偶然事件，能做到冷靜對(duì)待，正確處理，避免給學(xué)生造成不良影響。

二、激發(fā)興趣，感受成功

“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要條件之一”。針對(duì)思品課程的教學(xué)特點(diǎn)，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)就要改變以前單一的教學(xué)方式，嘗試不同的教學(xué)手段，如運(yùn)用多媒體、投影、錄音等方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，通過(guò)組織競(jìng)賽、模擬實(shí)踐、自助探究等形式讓學(xué)生體會(huì)到思品課程的樂趣，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，變被動(dòng)為主動(dòng)。鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。若學(xué)生出現(xiàn)理解錯(cuò)誤，不要立即進(jìn)行否定，應(yīng)該循循善誘，給予鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生正確思考。另外，教師還可以根據(jù)不同學(xué)生的發(fā)展情況采取不同的激勵(lì)方式，以使每個(gè)人都能取得學(xué)習(xí)上的成功，這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性才會(huì)不斷提高。而且，教師在傳授知識(shí)或是在教學(xué)檢測(cè)時(shí)要將生活與教材知識(shí)相結(jié)合，注意梯度與難易程度設(shè)置，避免出現(xiàn)學(xué)生因?yàn)橐淮慰荚嚩屫?fù)面情緒主導(dǎo)自己的情況，從而影響對(duì)思品課程的學(xué)習(xí)。

三、自主學(xué)習(xí)，張揚(yáng)個(gè)性

教師進(jìn)行教育的目的不僅僅是讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，更重要的是喚醒學(xué)生的自我意識(shí)，挖掘?qū)W生的潛在能力，幫助學(xué)生塑造良好的思想道德品質(zhì)。所以，思品教師若想要構(gòu)建綠色課堂教學(xué)情感生態(tài)環(huán)境，首要的是先培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，給他們充分發(fā)揚(yáng)自己個(gè)性的空間，給他們展示自我的平臺(tái)，給予表達(dá)自己獨(dú)特見解的信心和機(jī)會(huì)。由于現(xiàn)在的教師習(xí)慣了“標(biāo)準(zhǔn)答案”，使得一些學(xué)生的奇思妙想被教師以“荒唐”定義，這不僅間接地扼殺了學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性，也直接打擊了學(xué)生的自信心。同時(shí)，不是所有學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都是相等的，這就說(shuō)明教師不能用一把尺子去衡量所有的學(xué)生。此外，新課標(biāo)還強(qiáng)調(diào)“教”要服務(wù)于“學(xué)”，這就要求教師要從學(xué)生的角度出發(fā)，站在學(xué)生的角度設(shè)計(jì)課堂教學(xué)目標(biāo)和構(gòu)建課堂教學(xué)情感生態(tài)環(huán)境。教師通過(guò)增強(qiáng)與學(xué)生之間的合作，加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力、合作能力，真正做到“一切從學(xué)生出發(fā)，一切以學(xué)生為重”，真正做到有的放矢，對(duì)癥下藥，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間的情感傳遞。

四、合作探究，營(yíng)造和諧

合作學(xué)習(xí)的課堂，是教師、學(xué)生、學(xué)習(xí)內(nèi)容與環(huán)境之間的全新整合，也是思想品德學(xué)習(xí)生長(zhǎng)與發(fā)展?fàn)顟B(tài)的優(yōu)化。每個(gè)人的學(xué)習(xí)能力不一，學(xué)習(xí)水平也存在差異，所以，在課堂教學(xué)中，教師要平等對(duì)待不同層次的學(xué)生，對(duì)于不同能力的學(xué)生給予不同的要求和期望，并制定不同的衡量標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，針對(duì)不同層次的學(xué)生要給予同樣的課堂合作學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，不能因?yàn)槌煽?jī)不佳就存在差異化對(duì)待。我們都知道，在生活中，我們都免不了要與他人合作，因此，教師在課堂設(shè)計(jì)上，要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的合作溝通能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)獲取到的信息進(jìn)行加工，構(gòu)建自己的知識(shí)體系。另外，建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是個(gè)性化的，對(duì)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，每個(gè)學(xué)習(xí)者都有自己的個(gè)性感受與體驗(yàn)。因而，教師可以以此為契機(jī)，組織學(xué)生展開“思想風(fēng)暴”，“仁者見仁，智者見智”，教師最后進(jìn)行陳述，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，幫助學(xué)生建立自己的思想體系。而且，教師還可以利用小組討論、意見交流、游戲、辯論等形式，鼓勵(lì)大家說(shuō)出心中所想，深化各自的認(rèn)識(shí)與思考，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和探究欲望，從而達(dá)到學(xué)以致用的目的，讓學(xué)生深刻理解并掌握教材知識(shí)。

總之，要想構(gòu)建思想品德課堂良好的教學(xué)情感生態(tài)環(huán)境，豐富課堂生機(jī)活力，就需要教師全面考慮，嘗試尋求不同方法，營(yíng)造輕松、和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生感受到思品課堂的生機(jī)與活力。