□李偉明

和諧班風(fēng)，在于榜樣引領(lǐng)

□李偉明

隨著信息化時(shí)代的到來，在網(wǎng)絡(luò)中，語言暴力隨處可見。正是這樣的氛圍，很多學(xué)生在發(fā)生矛盾時(shí)不懂忍讓，發(fā)生沖突后不愿道歉。長此以往，班級氛圍可想而知。面對如此情形，營造和諧班級風(fēng)氣就至關(guān)重要。

尋找有潛力的榜樣

每一個(gè)班級里，總有幾個(gè)這樣的孩子：他們是學(xué)生心中的領(lǐng)頭兵，是班集體的風(fēng)向標(biāo)?；蛟S他們的學(xué)習(xí)成績不是很突出，但他們的情商往往是很高的，有成為榜樣的潛質(zhì)。作為班主任，要善于從學(xué)生的日常表現(xiàn)中去發(fā)現(xiàn)他們的潛質(zhì)，幫助他們樹立自信心，引導(dǎo)他們成為“風(fēng)向標(biāo)”。尋找榜樣是營造“和諧”班風(fēng)的關(guān)鍵。

在接手新班之初，我沒有急于進(jìn)行班委選拔，而是認(rèn)真觀察每一個(gè)學(xué)生的日常表現(xiàn)。小瑩平時(shí)的表現(xiàn)并不出眾，直到那次衛(wèi)生大掃除，因?yàn)樾‖摰恼J(rèn)真負(fù)責(zé)，小瑩所在的小組被評為“最佳小組”。我將更多的目光關(guān)注在這位女生身上，果然，我發(fā)現(xiàn)她有很多優(yōu)點(diǎn)。比如每周輪到她值日時(shí)，她都會檢查完班級的衛(wèi)生再回家；與同學(xué)發(fā)生矛盾，她總是以理服人……她不正是我尋找的班級榜樣嗎？

塑造榜樣的光環(huán)

尋找到榜樣的潛在對象后，緊接著需要將他們的閃光點(diǎn)展示出來，讓學(xué)生注意到他們的存在。在展示的過程中，給予他們發(fā)揮潛質(zhì)的場所，讓他們的榜樣形象逐漸形成。

也為了發(fā)揮小瑩的潛力，我征求全班同學(xué)的意見，任命小瑩為勞動(dòng)委員。自從小瑩擔(dān)任勞動(dòng)委員以后，班級衛(wèi)生就沒再被扣分過，并連續(xù)多次拿到流動(dòng)紅旗。

我利用開班會課提問：“你們知道為什么我們班能夠連續(xù)5周獲得流動(dòng)紅旗嗎？”

同學(xué)們都認(rèn)可小瑩的付出，我繼續(xù)拋出問題：“還有其他方面你們覺得小瑩做得好嗎？”

“我有心里話，都會和小瑩說，她會幫我保密，還給我提很多建議?！?/p>

“每次班級里有同學(xué)發(fā)生矛盾，她都會主動(dòng)調(diào)解，不偏向任何一方?！?/p>

……

“我們的班長轉(zhuǎn)學(xué)了，需要再選一位班長，請把你們認(rèn)可的班長人選寫在紙上交給我?！蔽易詈筇岢鲞@個(gè)問題。

投票結(jié)果是小瑩以高票數(shù)當(dāng)選班長。小瑩從一個(gè)默默無聞的小女生到高票當(dāng)選的班長，在這個(gè)過程中，小瑩的“友愛互助”的榜樣形象已經(jīng)具有一定的影響力。

營造和諧班風(fēng)

榜樣形象已塑造成功，就需要引導(dǎo)同學(xué)們以榜樣為學(xué)習(xí)對象。而這需要時(shí)間，也需要班主任更多的關(guān)注每個(gè)孩子的點(diǎn)滴成長。

我召開班會：“小瑩能獲得全班同學(xué)的認(rèn)可，大家知道為什么小瑩受歡迎嗎？”

我請小瑩上臺分享自己與同學(xué)的相處方法，小瑩說：“只要你不總是想著自己能獲得什么，那么你就會越來越受歡迎。”

雖然是一句簡單的話，但也道出了成為榜樣所需要具備的基本條件。慢慢地，我們班的孩子都有所改變，當(dāng)有同學(xué)因?yàn)榧笔虏荒艽驋咝l(wèi)生時(shí)，會有同學(xué)主動(dòng)站出來幫忙；當(dāng)有同學(xué)鬧矛盾，有同學(xué)站出來調(diào)解……有這樣的班級氛圍，班主任還愁班級管理不好嗎？

（作者單位：福建省晉江市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

編輯點(diǎn)評：

在班級中樹立好榜樣會促進(jìn)班級管理，幫助學(xué)生形成良好的思想行為。班主任準(zhǔn)確把握好“榜樣教育”的度，發(fā)揮其無窮的教育力量，就能培養(yǎng)出一個(gè)團(tuán)結(jié)向上、積極進(jìn)取、文明和諧的班集體。

（責(zé)任編輯 陳殷）