沈紅梅（湖州市第五中學(xué)，浙江湖州 313000）

以課程魅力 助新生起跑
——對(duì)《道德與法治》（七年級(jí)上冊(cè)）教學(xué)的兩點(diǎn)思考

沈紅梅（湖州市第五中學(xué)，浙江湖州 313000）

新學(xué)期即將開(kāi)始，初一新生會(huì)帶著新奇步入中學(xué)校園。面對(duì)陌生的環(huán)境、學(xué)習(xí)和人際關(guān)系，他們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活等方面會(huì)存在諸多不適應(yīng)，《道德與法治》課程如何促進(jìn)初一新生適應(yīng)全新的學(xué)習(xí)生活，便成為十分重要的問(wèn)題。作為學(xué)科教師，需要悉心研究教材特點(diǎn)，積極整合教育資源，有效設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，有力助推新生起跑。

道德與法治；初一新生；有效教學(xué)

初一新生除了生理上的系列變化，心理及思想等方面也開(kāi)始有了諸多改變。根據(jù)馬斯洛需求層次理論，青少年們更加關(guān)注自我意識(shí)的發(fā)展，要求獨(dú)立和私密，需要他人的認(rèn)同，自尊心、表現(xiàn)欲和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)都在增強(qiáng)。然而，初入中學(xué)校園，面對(duì)陌生的環(huán)境、繁重的學(xué)習(xí)和全新的人際關(guān)系，初一新生必然在學(xué)習(xí)和生活等方面會(huì)有諸多不適應(yīng)。作為一名《道德與法治》教師，應(yīng)該如何有效發(fā)揮本課程在初一新生“起跑”時(shí)的助推功效呢？對(duì)《道德與法治》（七年級(jí)上冊(cè)）的教學(xué)實(shí)施，筆者有以下兩點(diǎn)思考。

一、從教材出發(fā)，掘能挖潛助起跑

2016年4月，教育部辦公廳發(fā)布《關(guān)于2016年中小學(xué)教學(xué)用書(shū)有關(guān)事項(xiàng)的通知》，明確將義務(wù)教育階段小學(xué)和初中起始年級(jí)《品德與生活》《思想品德》教材統(tǒng)一更名為《道德與法治》，教材內(nèi)容形式和編排煥然一新。憑借全新的教材體系，是否可以達(dá)到助推目的呢？

（一）規(guī)整的框架，清晰的進(jìn)路

教材以初中學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)為依據(jù)，力求遵循生活邏輯，極力整合道德、心理等方面的知識(shí)領(lǐng)域，科學(xué)統(tǒng)籌安排教學(xué)內(nèi)容，從而展現(xiàn)出教材的框架規(guī)整、進(jìn)路清晰。如七年級(jí)上冊(cè)第一單元“成長(zhǎng)的節(jié)拍”，在內(nèi)容框架呈現(xiàn)中，系統(tǒng)而又貼切地結(jié)合初一新生的入學(xué)心理特征，在前言中以“旅行”的角度親切地引領(lǐng)學(xué)生去逐步感知和接受中學(xué)階段的新風(fēng)景，教材在第一課“中學(xué)時(shí)代”、第二課“學(xué)習(xí)新天地”和第三課“發(fā)現(xiàn)自己”中，一步步引導(dǎo)學(xué)生去熟悉新的校園、新的老師、新的同窗、新的學(xué)習(xí)和生活，以此助推初一新生更好地去體驗(yàn)和投入。

（二）多樣的欄目，明確的功能

本冊(cè)教材每一框內(nèi)容的設(shè)置中，都呈現(xiàn)出多樣的欄目。主要欄目如“運(yùn)用你的經(jīng)驗(yàn)”“探究與分享”“拓展空間”，還有系列輔助欄目，如“相關(guān)鏈接”“閱讀感悟”和“方法與技能”，每一個(gè)欄目都有其明確的功能。例如第一課“中學(xué)時(shí)代”第一框“中學(xué)序曲”中，第一個(gè)欄目“運(yùn)用你的經(jīng)驗(yàn)”，欄目中以兩名學(xué)生的對(duì)話自然地引出“中學(xué)生和小學(xué)生的不一樣”這一現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，通過(guò)討論加深了初一新生對(duì)中學(xué)生活的憧憬和期待。又如在本框內(nèi)容最后的“拓展空間”一欄，要求初一新生在學(xué)完初中道德與法治第一堂課后，結(jié)合自己的實(shí)際情況，寫(xiě)下初中階段自己的設(shè)想，并建議與父母溝通，于三年伊始作三年規(guī)劃，實(shí)際并且有效。

（三）充分的過(guò)程，開(kāi)放的活動(dòng)

新教材本著遵循育人規(guī)律和生活邏輯，力求最大限度優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。同樣以第一課“中學(xué)時(shí)代”第一框“中學(xué)序曲”為例，在“探究與分享”欄目中，讓學(xué)生結(jié)合自己的入學(xué)心情填詞，以開(kāi)放的活動(dòng)促使學(xué)生記錄下自己的入學(xué)感受，記錄下自己的心路歷程。在后面的“探究與分享”欄目中，有設(shè)計(jì)采訪活動(dòng)，通過(guò)身邊過(guò)來(lái)人的經(jīng)歷回憶，進(jìn)一步加深初一新生對(duì)初中生活的發(fā)現(xiàn)與思考，也能發(fā)揮助推功效。

因此，《道德與法治》作為新的教材，擁有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)募軜?gòu)、科學(xué)的體系、豐富的活動(dòng)，種種設(shè)計(jì)及其有效實(shí)施都極有利于推動(dòng)初一新生在教學(xué)活動(dòng)中更好更快地適應(yīng)中學(xué)新生活。

二、從整合思量，多方合力助起跑

作為初一新生適應(yīng)性學(xué)習(xí)的起始性教材，尤其是第一單元對(duì)初中生活開(kāi)端的統(tǒng)籌闡述，使得《道德與法治》在促進(jìn)學(xué)生適應(yīng)中學(xué)學(xué)習(xí)與生活中獨(dú)具魅力。如果教師在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中還能有效整合各類資源，則必將更有效地助推學(xué)生的良好適應(yīng)。

（一）課程整合，齊頭并進(jìn)

1.與《歷史與社會(huì)》學(xué)科的有效整合

浙江省眾多學(xué)校的實(shí)際教學(xué)安排中，社會(huì)教師或思想品德教師大多同時(shí)任教這兩門(mén)課程。在以往多年的教學(xué)工作中，曾多次出現(xiàn)過(guò)備課組統(tǒng)一安排，先教社會(huì)兩個(gè)單元，再教思想品德（現(xiàn)為《道德與法治》）兩個(gè)單元，然后進(jìn)行期中測(cè)試。筆者以為這樣的安排極不合理。對(duì)于初一新生來(lái)說(shuō)，如果開(kāi)學(xué)一個(gè)月后才上《道德與法治》，那么，道德與法治課的“特殊功力”就難以顯現(xiàn)甚至因此失效。所以，筆者認(rèn)為，教學(xué)進(jìn)度安排中，如果同一教師兼任這兩門(mén)學(xué)科，必須做到科學(xué)整合兩門(mén)課程，在最應(yīng)該實(shí)施道德與法治教學(xué)的階段及時(shí)教學(xué)，這樣才能有效助推初一新生積極適應(yīng)新的學(xué)習(xí)生活。

2.與《信息技術(shù)》課程的整合

大多數(shù)的學(xué)校在初一年級(jí)都會(huì)設(shè)置信息課，結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)在文化交流傳播中的作用和特點(diǎn)，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中可以充分考慮利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和信息技術(shù)課程，尋找和積累更多教學(xué)素材，有效引導(dǎo)新生更好地適應(yīng)新的學(xué)習(xí)和生活。例如，在七年級(jí)《道德與法治》第二課“學(xué)習(xí)新天地”的教學(xué)設(shè)計(jì)中，可以布置學(xué)生上網(wǎng)觀看電影《上學(xué)路上》，通過(guò)這部表現(xiàn)西部孩子艱苦求學(xué)故事的電影，進(jìn)一步促使學(xué)生感觸自己是在“享受”學(xué)習(xí)，從而更加珍惜眼前的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，提升對(duì)學(xué)習(xí)的熱情和信心。

3.與《語(yǔ)文》課程的整合

比如人教版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)，第一單元有《在山的那邊》《走一步，再走一步》，第二單元有《我的老師》《論語(yǔ)》，還有《生命生命》《紫藤蘿瀑布》等佳作，這些優(yōu)秀的文學(xué)作品都能和《道德與法治》的課程內(nèi)容相整合，提煉出更為濃縮的精華供孩子們汲取和豐盈他們的內(nèi)心世界，何樂(lè)而不為？

當(dāng)然，課程整合不止于上述所列，教師完全可以發(fā)揮主觀能動(dòng)性去整合相關(guān)課程，提升道德與法治課教學(xué)的實(shí)效。

（二）教材整合，有力助推

新課程理念強(qiáng)調(diào)“用教材”而不是“教教材”，廣大教師不能只成為教材的執(zhí)行者，更要成為教材的重組者、建設(shè)者?！兜赖屡c法治》本身就有人文性和實(shí)踐性，這就要求課程教學(xué)中必須聯(lián)系各種實(shí)際，使學(xué)生感到教學(xué)源于現(xiàn)實(shí)，又服務(wù)于現(xiàn)實(shí)，切實(shí)提高本課程在學(xué)生心目中的信度，增強(qiáng)課程導(dǎo)思、導(dǎo)行的效度。

1.整合教材內(nèi)容，且必須充分和學(xué)生現(xiàn)狀相結(jié)合

結(jié)合初一新生的認(rèn)知常規(guī)，首先進(jìn)入他們視眼甚至早在暑期便暇瞎想萬(wàn)千的不是學(xué)習(xí)任務(wù)，而應(yīng)該是新的校園、新的教室、新的老師和新的同學(xué)。作為他們的老師，更多的是應(yīng)該通過(guò)發(fā)揮《道德與法治》的特殊課程魅力來(lái)盡可能幫助他們適應(yīng)。結(jié)合整冊(cè)教材的編排，教師可以作出這些整合：先以教材第2頁(yè)“中學(xué)序曲”開(kāi)篇，踏上“新的起點(diǎn)”，介紹認(rèn)識(shí)校園、說(shuō)出內(nèi)心初步感受。然后，要認(rèn)識(shí)新同學(xué)，該怎么拉開(kāi)阻隔交往的那層薄紗？結(jié)合教材第49頁(yè)“交友的智慧”，引導(dǎo)學(xué)生在懵懂茫然甚至無(wú)措的狀態(tài)下，正確地打開(kāi)自己“建立友誼”，準(zhǔn)確地認(rèn)知“友誼的特質(zhì)”，掌握好“交友的智慧”。那么，我們的老師又是怎樣的呢？教材第60頁(yè)帶領(lǐng)我們“走近老師”，去認(rèn)識(shí)了解我們的新老師，客觀接受“風(fēng)格不同的老師”，克服個(gè)人偏見(jiàn)，正確“師生交往”。總之，這些緊密相扣的問(wèn)題必須及早認(rèn)識(shí)和有效解決，而通過(guò)這樣的教材內(nèi)容的整合，幾節(jié)課下來(lái)，孩子們心中積累已久的疑云甚至困惑很可能就這樣迎刃而解，作為老師當(dāng)然樂(lè)意為之。

2.整合欄目?jī)?nèi)容，且必須符合學(xué)生認(rèn)知心理特征

根據(jù)皮亞杰的心理發(fā)展理論，處于“形式運(yùn)算階段”的初一新生在認(rèn)知上邏輯思維不斷發(fā)展，但是很大程度上還是需要經(jīng)驗(yàn)的支持，他們的初步感知十分重要。因此，在初入新校園之時(shí)，教師要注重學(xué)生內(nèi)心經(jīng)驗(yàn)感受，可以先用第3頁(yè)“探究與分享”欄目，讓學(xué)生先筆錄及刻畫(huà)自己的內(nèi)心感受，進(jìn)一步觸發(fā)其情感體驗(yàn)。然后再用第1頁(yè)“運(yùn)用你的經(jīng)驗(yàn)”道差別、說(shuō)期待，由感性到理性，有效提升學(xué)生的知情意行。或者在“學(xué)習(xí)新天地”中，也可以進(jìn)行不同欄目的整合，先感性分享經(jīng)歷過(guò)的學(xué)習(xí)，再進(jìn)一步提升個(gè)體對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)知，由淺入深，從形象到抽象，更加符合學(xué)生的認(rèn)知心理特征。

簡(jiǎn)而言之，在學(xué)生“黃金時(shí)期”開(kāi)始起跑的瞬間，教師若能借助《道德與法治》課程的特有魅力，并充分運(yùn)用自己的教學(xué)智慧，合力推進(jìn)，助威起跑，那么，不僅可以助推新生健康成長(zhǎng)，亦能助推教師自身不斷發(fā)展。