錢友淦（興化市楚水初級(jí)中學(xué)，江蘇興化 225700）

立足核心素養(yǎng) 堅(jiān)持育人導(dǎo)向
——2017年南京市思想品德中考第16題賞析

錢友淦（興化市楚水初級(jí)中學(xué)，江蘇興化 225700）

一份高質(zhì)量的試卷，讓人賞心悅目，回味無(wú)窮。2017年南京市思想品德中考試題，著眼素養(yǎng)立意，恪守育人導(dǎo)向，以問(wèn)題解決為中心，考查學(xué)生對(duì)核心概念的理解、運(yùn)用，集知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀于一體，具有時(shí)代性、基礎(chǔ)性、生活性、教育性、創(chuàng)新性，這對(duì)我們的學(xué)科教學(xué)很有指導(dǎo)意義。

試題再現(xiàn)；命題特點(diǎn)；教學(xué)思考

2017年南京市思想品德中考試卷著眼素養(yǎng)立意，堅(jiān)持以生為本，恪守育人導(dǎo)向，選材精當(dāng)，布局合理，考查全面，意蘊(yùn)深遠(yuǎn)，堪為一份高質(zhì)量的試卷。筆者對(duì)其中第16題情有獨(dú)鐘?，F(xiàn)從試題再現(xiàn)、命題特點(diǎn)、教學(xué)思考等角度予以賞析，與同人分享。

一、試題再現(xiàn)

16.【探究與踐行】（15分）

材料一：習(xí)近平主席在2017年新年賀詞中指出：“天上不會(huì)掉餡餅，只有努力奮斗才能夢(mèng)想成真?！眹?guó)家如此，個(gè)人也如此，我們?cè)谌魏螘r(shí)候都離不開艱苦奮斗。某小組同學(xué)在參與“艱苦奮斗的內(nèi)涵”這一探究活動(dòng)時(shí)，收集了以下故事：

故事一：有過(guò)輝煌歷史的“大渡河連”，如今生活條件比過(guò)去有了很大改善，但官兵們?nèi)匀灰路屏俗约貉a(bǔ)，用具壞了自己修，炊事班的菜板裂了，戰(zhàn)士們用鐵絲把它箍上三匝，又接著用……

故事二：面對(duì)井噴，“鐵人”王進(jìn)喜拖著一條傷腿縱身跳進(jìn)齊腰深的泥漿池，用身體攪拌泥漿……“寧可少活二十年，拼命也要拿下大油田！”“鐵人”王進(jìn)喜始終以實(shí)際行動(dòng)踐行著這一鏗鏘誓言。

故事三：趙忠賢院士一直堅(jiān)守“老老實(shí)實(shí)學(xué)習(xí)，將來(lái)為國(guó)家做貢獻(xiàn)”的信念。海外進(jìn)修歸國(guó)后的40多年里，他帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)在科研硬件條件極其簡(jiǎn)陋的情況下，不分晝夜地研究，最終讓我國(guó)高溫超導(dǎo)躋身世界前列。

問(wèn)題：（1）簡(jiǎn)析上述故事所體現(xiàn)的艱苦奮斗的內(nèi)涵。（本題增設(shè)創(chuàng)意分1分）（6分）

材料二：在探究“初中生如何踐行艱苦奮斗精神”時(shí)，某小組同學(xué)列舉了以下行為：

A.堅(jiān)持讀背單詞，提高英語(yǔ)成績(jī)

B.帶病堅(jiān)持上課，以此磨礪意志

C.外出打工掙錢，分擔(dān)生活壓力

D.參與校園科技節(jié)中的小發(fā)明創(chuàng)造比賽

E.組織班級(jí)同學(xué)開展“光盤行動(dòng)”

F.假期獨(dú)自赴偏遠(yuǎn)山區(qū)，體驗(yàn)艱苦生活

問(wèn)題：（2）運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，談?wù)勆鲜瞿男┬袨樾枰倪M(jìn)。（要求：①選出需要改進(jìn)的三項(xiàng)行為，并就其中一項(xiàng)簡(jiǎn)要說(shuō)明理由；②多選要扣除相應(yīng)的選擇分）（9分）

二、命題特點(diǎn)

試題重視選材，貼近生活，著力創(chuàng)新，融合知識(shí)、能力和情感態(tài)度價(jià)值觀三維目標(biāo)，強(qiáng)化知、情、意、行的和諧達(dá)成，有效凸顯學(xué)生生命成長(zhǎng)。

1.關(guān)注重大時(shí)事，突出時(shí)代性

試題緊密聯(lián)系社會(huì)熱點(diǎn)，選取習(xí)近平2017年新年賀詞，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)發(fā)展，關(guān)心國(guó)家、人類和世界的命運(yùn)，做到“家事、國(guó)事、天下事，事事關(guān)心”。同時(shí)，結(jié)合當(dāng)代學(xué)生的思想品德實(shí)際，深入學(xué)生的心靈世界，引導(dǎo)學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)艱苦奮斗對(duì)國(guó)家民族和自身發(fā)展的重要作用。

2.面向考試實(shí)際，突出基礎(chǔ)性

試題以課標(biāo)、教材為依據(jù)，堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本，面向全體，兼顧畢業(yè)與升學(xué)的要求，考查的重點(diǎn)內(nèi)容來(lái)自九年級(jí)教材，“大渡河連”“鐵人王進(jìn)喜”等素材選自學(xué)生使用的課本，列舉的六個(gè)行為來(lái)自學(xué)生的生活實(shí)際，不偏不倚，突出對(duì)艱苦奮斗核心知識(shí)的理解能力及實(shí)踐運(yùn)用能力的綜合考查。試題條塊清晰，考生閱讀親切自然，心情輕松舒暢。

3.貼近學(xué)生實(shí)際，突出生活性

試題中，新年賀詞、趙忠賢事跡等時(shí)政新聞當(dāng)屬考生應(yīng)知應(yīng)會(huì)，“大渡河連”“鐵人王進(jìn)喜”的故事緊貼學(xué)生認(rèn)知實(shí)際，艱苦奮斗的六個(gè)行為直接反映學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中所遇到的問(wèn)題，將艱苦奮斗的核心價(jià)值引導(dǎo)蘊(yùn)含在鮮活的生活主題之中，注重課內(nèi)與課外相結(jié)合，突出學(xué)生的成長(zhǎng)需要與生活體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)智慧、德性和人格的完善與提升。

4.體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)，突出教育性

試題注意體現(xiàn)立德樹人的價(jià)值取向，多角度多層面考查學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀，積極弘揚(yáng)和踐行艱苦奮斗精神，為考生的生命拔節(jié)和成長(zhǎng)導(dǎo)航。三個(gè)故事本身也是一種很好的教育素材，“大渡河連的官兵們”、王進(jìn)喜、趙忠賢弘揚(yáng)社會(huì)正能量，具有很強(qiáng)的導(dǎo)向作用，真正體現(xiàn)了學(xué)科的德育功能，讓考生考試的過(guò)程成為一次難忘的生命履歷，一種愉悅的精神享受。做到完成一道試題，重溫一次活動(dòng)，踐行一個(gè)傳統(tǒng)，明白一個(gè)道理，實(shí)現(xiàn)一次成長(zhǎng)。

5.緊扣核心素養(yǎng)，突出創(chuàng)新性

試題聚焦艱苦奮斗話題，緊扣學(xué)科核心素養(yǎng)，考查考生對(duì)艱苦奮斗內(nèi)涵的理解，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)社會(huì)實(shí)踐強(qiáng)化對(duì)艱苦奮斗的認(rèn)識(shí)，堅(jiān)持正確的政治認(rèn)同，幫助學(xué)生過(guò)積極健康的生活，做“全面發(fā)展的人”。該題命制凸顯創(chuàng)新品質(zhì)，一是以問(wèn)題解決為中心，將艱苦奮斗的理解、運(yùn)用的考查有機(jī)整合，體現(xiàn)了創(chuàng)新性、開放性、實(shí)踐性。二是考查方式的創(chuàng)新，問(wèn)題（1）中的“本題增設(shè)創(chuàng)意分1分”，如故事一，可以理解為勤儉節(jié)約的生活作風(fēng)，故事二、三可以理解為奮發(fā)向上的精神風(fēng)貌、開拓進(jìn)取的工作作風(fēng)，故事三還可以理解為創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)精神。問(wèn)題（2）中的“多選要扣除相應(yīng)的選擇分”，對(duì)考生有一定的難度要求，不允許考生在認(rèn)識(shí)上有模糊，行動(dòng)上有錯(cuò)誤。

三、教學(xué)啟示

試題是教學(xué)評(píng)價(jià)的載體，是衡量教師教與學(xué)生學(xué)的重要指標(biāo)，承載著師生的幸福指數(shù)。這道“探究與踐行”題凝聚了命題教師的教學(xué)智慧，給我們教學(xué)帶來(lái)許多有益的啟示。

1.強(qiáng)化教材資源，讓核心知識(shí)成為天然營(yíng)養(yǎng)

該題根在教材，圍繞艱苦奮斗這一核心概念，考查學(xué)生的解讀能力和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的張力。因此，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，一定要回歸教材，充分利用教材資源，夯實(shí)核心知識(shí)，讓學(xué)生做到“真懂、真信、真做”。

教材是教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)所憑借的極其重要的資源，教材的學(xué)習(xí)是學(xué)生自我適應(yīng)基礎(chǔ)上的文化再生產(chǎn)。教學(xué)中，我們首先要吃透教材，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、基礎(chǔ)教育的性質(zhì)和時(shí)代特點(diǎn)，確定哪些基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能是學(xué)生終身發(fā)展所必備的。其次要摸清學(xué)情，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生要求，充分備“學(xué)生”，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)要點(diǎn)的認(rèn)知、理解、運(yùn)用情況，對(duì)“教學(xué)材料”進(jìn)行重組整合，為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)。再次要強(qiáng)化核心知識(shí)的教學(xué)，避免概念化、孤立化地傳授和記誦知識(shí)，幫助學(xué)生在準(zhǔn)確性、完整性、貫通性上下功夫，指導(dǎo)在“活學(xué)活用”上做文章，引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)探索知識(shí)的發(fā)生與發(fā)展，使核心知識(shí)真正成為學(xué)生生命成長(zhǎng)的營(yíng)養(yǎng)佳品。

2.變革學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)成為必然要求

該題以新年賀詞、故事引用、小組探究等呈現(xiàn)方式，考查學(xué)生知識(shí)獲得的“過(guò)程與方法”，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的引導(dǎo)不能不引起我們教學(xué)的高度重視。

學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是中國(guó)學(xué)生發(fā)展的六大核心素養(yǎng)之一，自主、合作、探究是達(dá)成學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的必由之路。

課堂教學(xué)中，我們要把學(xué)生推向?qū)W習(xí)的前臺(tái)，延伸學(xué)習(xí)的時(shí)空，指導(dǎo)學(xué)生觀看時(shí)政新聞，閱讀課外書籍，通過(guò)調(diào)查、參觀、討論、項(xiàng)目研究、情境分析等方式，獲得積極的情感體驗(yàn)，強(qiáng)化對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)同，在多種學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得生命的成長(zhǎng)，享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。我們要充分發(fā)揮自主、合作、探究學(xué)習(xí)的功能和價(jià)值，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)全過(guò)程，立足學(xué)情基礎(chǔ)，指導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己學(xué)習(xí)的方式方法。如可以與同伴相互幫助、分工合作，在交流切磋中共同完成任務(wù)；可以帶著問(wèn)題、猜想或假設(shè)去探究，獨(dú)立思考，不斷質(zhì)疑，在自主學(xué)習(xí)中培養(yǎng)觀察、想象、分析、推理等方面的能力。

3.注重知識(shí)應(yīng)用，讓社會(huì)實(shí)踐成為學(xué)習(xí)常態(tài)

學(xué)以致用是該題引領(lǐng)我們教學(xué)的又一啟示。實(shí)踐才能出真知，我們不僅要注重知識(shí)的習(xí)得，更要強(qiáng)化知識(shí)的真正運(yùn)用，在社會(huì)實(shí)踐中加深對(duì)知識(shí)的理解與認(rèn)同。

課程標(biāo)準(zhǔn)指出，思想品德是人在對(duì)生活的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)和實(shí)踐過(guò)程中逐步形成的。這要求我們恪守德育回歸生活的理念，立足于學(xué)生生活實(shí)際，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)和道德實(shí)踐，達(dá)成實(shí)踐育人目的。課堂教學(xué)中，我們必須貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的基本原則，積極開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，切忌“讀死書、死讀書”，引導(dǎo)和幫助學(xué)生通過(guò)親身經(jīng)歷與感悟，在獲得情感體驗(yàn)的同時(shí)，深化思想認(rèn)識(shí)。加強(qiáng)所學(xué)知識(shí)與社會(huì)實(shí)際、學(xué)生實(shí)際的聯(lián)系，指導(dǎo)學(xué)生走出校園，走進(jìn)廣闊的社會(huì)生活中，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)空間，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、分析、判斷，讓學(xué)生在生活中學(xué)會(huì)思考感悟、學(xué)會(huì)合作分享，在認(rèn)識(shí)體驗(yàn)與踐行中促進(jìn)思想品德的健康發(fā)展。

4.發(fā)揮育人功能，讓學(xué)科育人成為永恒追求

該題圍繞艱苦奮斗考查學(xué)生應(yīng)具有的情感、態(tài)度與價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)了考生考試過(guò)程與學(xué)科育人過(guò)程的有機(jī)統(tǒng)一。這是我們學(xué)科教學(xué)的職責(zé)所系，更是我們教學(xué)的永恒追求。

立德樹人是教育的根本任務(wù)，思想品德課程以培養(yǎng)“有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義合格公民”為目標(biāo)，決定了思想品德“教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性”。育人是思想品德課的靈魂?！叭姘l(fā)展的人”是我們培養(yǎng)的核心。我們的課堂教學(xué)必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生在情感態(tài)度和價(jià)值觀上的方向性引領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取的人生態(tài)度，確保學(xué)生身心健康發(fā)展。我們要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愿意學(xué)習(xí)、熱愛(ài)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，增進(jìn)學(xué)習(xí)踐行的渴望。我們要尊重考生的情感體驗(yàn)和道德實(shí)踐，通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感悟，獲得積極的情感體驗(yàn)，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的正確認(rèn)識(shí)。我們要將正確的價(jià)值引導(dǎo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的內(nèi)在需求，通過(guò)開展系列活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)以致用，堅(jiān)持正確行為，糾正錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，做到知行合一，促進(jìn)學(xué)生人格健康發(fā)展。