鄧麗瓊

●成都經濟技術開發(fā)區(qū)實驗中學

優(yōu)化高中政治教學的同課異構研究

鄧麗瓊

●成都經濟技術開發(fā)區(qū)實驗中學

沒有教育就不能推進社會的發(fā)展，所以要把教育放第一，但是教育也需要方法。同時結合學校的教學方式，以高中的政治教學為例，對同課異構進行研究及反思。

一、同課異構的含義及目的

同課異構的意思是不同的老師經過考查研究，根據學生的實際情況和自身的特點，在同一個課題中采用不同的教學方法，達到優(yōu)化教學。同課異構中，“同課”是基本條件，而“異構”是重要方法，它體現(xiàn)了教學的個性方法，同時還能體現(xiàn)出不同教師有不同的教學特點。同課異構的目的是提高教學質量，提高教師的教學積極性，促進教師之間的智慧碰撞和交流合作，提高教育水平。

二、同課異構在高中思想政治課教學中的實踐

同課異構在高中思想政治課教學中，重點是怎么實現(xiàn)“異構”，在同課的基礎上，怎么體現(xiàn)出它的“異”，這個是非常重要的。但如果專門搞“異構”，忽略“同課”，那么這種方法也就沒什么作用了。要達到異中有同、同中有異，都異常精彩的效果。

1.在教學理念的實踐中體會差異。

在教育過程中，教學理念是最重要的，因為不同的教學理念會產生不同的教學方法。傳統(tǒng)的高中政治教學方法，如情境教學法、自主型教學法、任務型教學法等都蘊含著先進的教學理念。情景教學法，主要是給學生一個情景，讓同學們從中學到一些東西，從而使學生自主地發(fā)揮自己的特點和想象，提升學生的情感。自主型教學方法主要是鍛煉學生的自主學習能力，培養(yǎng)他們的自我探索能力，活躍課堂氣氛。任務型教學法是給出一些任務，讓學生帶著任務去學習，從而挖掘學生的潛力，讓教學理念的實踐體現(xiàn)差異。

2.在教學內容的開發(fā)中體驗成效。

在同課異構教學中，課程是一樣的，但是教學方法是不同的。不過不同的教學方法能否達到不同的教學效果，這個就取決于教師選擇的教學內容。在教學內容的開發(fā)中體驗出成效，優(yōu)化教學環(huán)節(jié)，尤其是在師生共同探索過程中如何提出、探究和解決問題就顯得相當重要，從而不斷地優(yōu)化教學課程，讓高中政治教學不會變得乏味。

三、提高高中思想政治課同課異構活動的有效性策略

1.心中有數(shù)。

高中政治課對很多同學來說是很乏味的，所以教師要心中有數(shù)，激發(fā)學生對政治的興趣。

2.張弛有度。

政治教學過程中，要經常組織活動，活動內容要根據學生的基本情況，讓更多的學生參與。同時，活動要張弛有度，不能直接就讓學生深入主題，這樣會讓學生覺得無趣，而且也不能提高學生自我挖掘的能力，所以在教學活動過程中，要張弛有度，才會更好地引導學生發(fā)揮主觀能動性，培養(yǎng)學生的探究能力和創(chuàng)造力。教師和學生之間進行探討時，也要張弛有度，讓學生提高自我認識。

3.關注發(fā)展。

高中政治課有很多的理論知識，所以在教學過程中，一定要關注學生的發(fā)展，把知識點融入學生的生活當中，讓他們感覺這些知識跟生活的密切關系，這樣不僅讓他們好理解，而且還能更好地掌握，所以關注發(fā)展有利于高中政治教學更有用。

四、在高中政治課實踐同課異構的反思

1.由單一走向多樣。

同課異構教學理念是提高教育教學質量。同課異構一般都是指個人的，但是如果同課異構多樣化的話，就會更好地提高教學質量。比如一個老師在不同班級就同一內容進行教學，下面有其他老師聽課，課后相互交流，就可以不斷地完善自己的教學方法，從而優(yōu)化課堂，所以廣大政治教師應打破舊有觀念，在平時要積極參與到同課異構的教學活動中去，推動同課異構由單一走向多樣化。

2.由封閉走向合作。

教師在教學過程中經常提倡學生要合作，但是教師也要合作。由于社會的發(fā)展，教師的崗位也會存在競爭。如果教師之間不合作，會阻礙教育的發(fā)展，所以要由封閉走向合作，互相交流教學經驗，互相學習，不斷進步，一起提高教育教學質量，提高自己的教學能力。

3.被動走向主動。

很多教師對同課異構教學理念的理解是互相比較，所以教師要積極參與同課異構活動，跟更多的老師進行交流，從被動走向主動，提高自己的教學能力，相互借鑒，完善教學方法，提高教學質量。

綜上所述，高中政治教學采用同課異構的教學理念，不僅能提高教學質量，而且還能提高教師的教學能力，這樣會讓教育發(fā)展得越來越好。