■戴洪彬

創(chuàng)新校本培訓(xùn)形式，促進(jìn)教師主動(dòng)發(fā)展

■戴洪彬

一、問題的提出

1.教師主動(dòng)發(fā)展意識(shí)與學(xué)校工作規(guī)劃如何實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一

學(xué)生的成長，需要教師的引領(lǐng)，學(xué)校的發(fā)展，需要教師的支撐。但在現(xiàn)實(shí)中，部分教師缺少主動(dòng)發(fā)展意識(shí)，在各種培訓(xùn)尤其是在校本培訓(xùn)中存在敷衍了事的現(xiàn)象。校本培訓(xùn)，成了學(xué)校相關(guān)職能部門的一廂情愿，甚至被少數(shù)教師認(rèn)為是在為繁忙的教學(xué)工作添亂。如何讓教師的自我發(fā)展意愿與學(xué)校部門工作規(guī)劃步調(diào)一致，是學(xué)校主動(dòng)發(fā)展必須要面對和解決的問題。

2.教師自身發(fā)展需求與學(xué)生發(fā)展需要如何實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一

學(xué)生的發(fā)展在很大程度上取決于教師自身的綜合素質(zhì)。但部分教師把專業(yè)發(fā)展完全等同于個(gè)人職稱晉升，認(rèn)為已經(jīng)獲得了高級(jí)職稱或者認(rèn)為自己沒有希望晉升高級(jí)職稱，就沒有進(jìn)行學(xué)習(xí)和專業(yè)發(fā)展的必要和動(dòng)力了。因此，如何調(diào)動(dòng)各層次尤其是高級(jí)教師的專業(yè)發(fā)展愿望以滿足學(xué)生發(fā)展需求，是學(xué)校教研部門必須思考和面對的問題。

3.教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)與教育工作需要如何實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一

教育是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，不僅需要教師有豐富的學(xué)科知識(shí)和素養(yǎng)，還需要教師系統(tǒng)學(xué)習(xí)教育學(xué)心理學(xué)相關(guān)知識(shí)，更好地了解教育對象把握教育規(guī)律，甚至需要教師博覽群書，廣泛涉獵，有較高的人文素養(yǎng)和科學(xué)精神。但部分教師認(rèn)為只要具備自己所教學(xué)科的知識(shí)，會(huì)做題目就能勝任教育教學(xué)工作。在這種觀念的影響下，部分教師知識(shí)面不寬視野不闊，往往不能勝任教學(xué)工作。因此，如何促進(jìn)教師進(jìn)行多元化的學(xué)習(xí)，是學(xué)校教科研部門必須要妥善思考縝密規(guī)劃的課題。

4.校本培訓(xùn)與教育行政部門的培訓(xùn)如何實(shí)現(xiàn)協(xié)調(diào)統(tǒng)一

每學(xué)期，教研室都要開展各學(xué)科各年級(jí)的教研活動(dòng)，并且上級(jí)教育科研部門開展的教研活動(dòng)，教師們一般都有更高的熱情，因?yàn)殚_設(shè)公開課或講座等，可以獲得一份有分量的證書，在今后職稱晉升和優(yōu)秀教師評(píng)選中獲得加分，而校本培訓(xùn)卻缺乏這樣的吸引力。如何使校本培訓(xùn)活動(dòng)與教研室組織的教研活動(dòng)不重復(fù)卻能起到相互配合相互促進(jìn)，同時(shí)如何提高校本培訓(xùn)活動(dòng)的吸引力，是學(xué)校教科研工作必須著重解決的問題。

二、解決問題的過程與方法

1.問卷調(diào)查，了解需求

為了增強(qiáng)校本培訓(xùn)的針對性和實(shí)效性，更好地滿足教師專業(yè)發(fā)展需求，提高培訓(xùn)實(shí)效，溧陽市戴埠高級(jí)中學(xué)面向全體教師針對你對校本培訓(xùn)對自身專業(yè)發(fā)展價(jià)值的認(rèn)識(shí)，你對我校開展的校本培訓(xùn)效果的評(píng)價(jià)，你最需要的培訓(xùn)內(nèi)容，你對校本培訓(xùn)方式的建議。進(jìn)行了培訓(xùn)需求與建議的問卷調(diào)查。從問卷調(diào)查的總結(jié)分析中，可以看到絕大部分教師渴望學(xué)校有更高質(zhì)量的校本培訓(xùn)，希望自己所在的單位有濃厚的學(xué)習(xí)研究氛圍，但對校本培訓(xùn)的內(nèi)容方式有更高的期望，他們希望校本培訓(xùn)要更加系統(tǒng)序列化，希望能聽到更多資深專家學(xué)者或名教師的講座和經(jīng)驗(yàn)交流，希望培訓(xùn)的形式更加活潑多樣。

2.工作交流，共商對策

在進(jìn)行問卷調(diào)查和總結(jié)分析基礎(chǔ)上，學(xué)校召開了備課組長、教研組長及部分教師代表組成的校本培訓(xùn)分析座談會(huì)，座談會(huì)上通報(bào)了問卷調(diào)查分析報(bào)告，并聽取了各位組長對校本培訓(xùn)的建議。在充分討論的基礎(chǔ)上，確定了教師自主學(xué)習(xí)與行政考核促進(jìn)、同伴互助與學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)建設(shè)、校內(nèi)優(yōu)秀教師經(jīng)驗(yàn)分享與校外專家理論引領(lǐng)相結(jié)合的校本培訓(xùn)思路。

3.形成制度，健全機(jī)制

為了更好地規(guī)范各項(xiàng)校本培訓(xùn)與教研工作的正常有序進(jìn)行，學(xué)校制定和完善了一系列的校本培訓(xùn)制度。如：在績效考核中突出了教師專業(yè)發(fā)展量化考核，將教師自主學(xué)習(xí)成果（每月教學(xué)反思、聽課評(píng)選、理論學(xué)習(xí)心得等）、研究課開設(shè)、課題研究開展、論文撰寫等納入考核之中；建立行政和教研組長推門聽課制度，每周行政和教研組長進(jìn)行隨機(jī)推門聽課，聽課后與教師進(jìn)行雙向交流，并采取跟進(jìn)聽課的方式督促教師能不斷改進(jìn)和優(yōu)化課堂教學(xué)。建立每周半天的校本教研制度，每周固定時(shí)間固定地點(diǎn)開展學(xué)科組教研活動(dòng)，要求教研組制定教研活動(dòng)專項(xiàng)計(jì)劃方案，開展理論學(xué)習(xí)、沙龍研討、研究課及評(píng)課交流、組內(nèi)競賽等多種活動(dòng)；建立課題研究過程性管理考核機(jī)制，每學(xué)期要求課題組以PPT的形式匯報(bào)一學(xué)期開展的研究活動(dòng)內(nèi)容和所取得的研究成果，以及在課題研究中存在哪些困惑，以此推動(dòng)課題組扎扎實(shí)實(shí)開展研究活動(dòng)，提高課題研究的實(shí)效性。

4.主動(dòng)發(fā)展，行政促動(dòng)

教師的專業(yè)發(fā)展根本上取決于教師自身發(fā)展的強(qiáng)烈意愿，當(dāng)然也離不開行政的鞭策與激勵(lì)。學(xué)校教研部門指導(dǎo)廣大中青年教師制定了三年自主發(fā)展規(guī)劃，量化自己專業(yè)發(fā)展中取得的成就，并制定發(fā)展目標(biāo)，明確未來三年努力方向。每一年對教師目標(biāo)達(dá)成情況進(jìn)行考核。具體操作環(huán)節(jié)，對每位教師提出以下要求：每學(xué)期撰寫至少一份教學(xué)反思、聽課評(píng)析，并按月進(jìn)行檢查評(píng)比，納入教師業(yè)務(wù)常規(guī)考核；積極認(rèn)真參加各種培訓(xùn)學(xué)習(xí)，做學(xué)習(xí)筆記，回校后撰寫培訓(xùn)心得體會(huì)，在校內(nèi)網(wǎng)上交流，參加省級(jí)骨干教師培訓(xùn)的教師回校后必須面向教研組或全校教師做學(xué)習(xí)體會(huì)交流報(bào)告；每周必須至少聽其他老師一節(jié)課，并認(rèn)真撰寫聽課評(píng)析上傳校內(nèi)網(wǎng)交流；學(xué)校行政和教研組長也隨機(jī)對所有教師進(jìn)行推門聽課，根據(jù)聽課情況作出評(píng)價(jià)提出改進(jìn)意見，并采取跟進(jìn)聽課的方式，促使教師在認(rèn)真上好每一節(jié)課的前提下，不斷改進(jìn)課堂教師方式，提高課堂教學(xué)效益。

5.分層促進(jìn)，全面發(fā)展

（1）面向上崗三年內(nèi)的新教師實(shí)施青藍(lán)工程。除簽訂師徒協(xié)議外，更從教學(xué)過程中提出要求，如師徒間的聽課要求、青年教師的備課要求、青年教師的上課要求等。學(xué)校綜合各類優(yōu)秀教師資源，建立“師傅庫”，讓青年教師在師傅庫中尋找指導(dǎo)教師，發(fā)揮優(yōu)秀教師的“傳”、“幫”、“帶”作用。學(xué)校制定《戴埠高級(jí)中學(xué)師徒考核辦法》，每學(xué)期組織師徒結(jié)對的考核，把師徒結(jié)對的常規(guī)考核、師徒教師的成績、教科研等都納入考核中，對優(yōu)秀師徒給予獎(jiǎng)勵(lì)和鼓勵(lì)，促進(jìn)青年教師的發(fā)展和師傅教師的示范作用。

（2）面向教齡3年以上的廣大中青年教師組建中青年教師發(fā)展學(xué)校。根據(jù)教師個(gè)人申請，學(xué)校部門審核，組建了學(xué)校中青年教師發(fā)展學(xué)校。舉行了開班儀式，邀請優(yōu)秀教師代表做發(fā)展歷程報(bào)告，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)致辭激勵(lì)廣大中青年教師咬定目標(biāo)踏實(shí)前行超越自我。發(fā)展學(xué)校定期邀請校內(nèi)優(yōu)秀教師代表做工作和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流，并組織確定明確主題的沙龍研討活動(dòng)，通過活動(dòng)促使廣大中青年教師提升理論素養(yǎng)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)并進(jìn)行適度的理論升華，努力做到教學(xué)理論與實(shí)踐的相向而行和相互促進(jìn)。學(xué)校每年組織中青年教師基本功比賽，從理論考試到說課到上課評(píng)比，有效提高青年教師的專業(yè)能力。

（3）面向高級(jí)教師和優(yōu)秀教師實(shí)施名師培養(yǎng)工程。針對教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富并取得中高級(jí)職稱的優(yōu)秀教師，學(xué)校實(shí)施了名師培養(yǎng)工程，制定了名師培養(yǎng)規(guī)劃，明確了培養(yǎng)對象享有的權(quán)利和應(yīng)盡的義務(wù)，教師本人也制定了發(fā)展規(guī)劃，努力向溧陽市骨干教師、學(xué)科帶頭人，常州市骨干教師、學(xué)科帶頭人和特級(jí)教師后備人才，江蘇省特級(jí)教師，教授級(jí)高級(jí)教師方向發(fā)展。學(xué)校對照各類優(yōu)秀教師評(píng)選條件，對培養(yǎng)對象在論文發(fā)表、課題研究、示范課開設(shè)、基本功競賽獲獎(jiǎng)等各方面提出了具體要求，同時(shí)在省級(jí)培訓(xùn)等方面給予優(yōu)先安排。學(xué)校還定期派出優(yōu)秀教師代表到各地名校參觀學(xué)習(xí)，汲取其他學(xué)校優(yōu)秀教師的寶貴經(jīng)驗(yàn)，加速自身快速成長。

6.拓寬領(lǐng)域，多元共進(jìn)

教師所需要的知識(shí)是多方面的，校本培訓(xùn)的內(nèi)容也應(yīng)該是多方面的。首先，需要的是扎實(shí)的學(xué)科專業(yè)知識(shí)，這主要是通過集體備課活動(dòng)解決，學(xué)校要求各位教師在認(rèn)真研究教材的基礎(chǔ)上，先獨(dú)立備課，然后組內(nèi)討論進(jìn)行集體備課形成教學(xué)案，然后由先上課教師根據(jù)上課中出現(xiàn)的問題指導(dǎo)其他教師進(jìn)行第二次備課。每年教務(wù)處組織青年教師參加高考模擬考試，促進(jìn)他們提高解題能力及本學(xué)科相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，高考后組織青年教師進(jìn)行高考試題評(píng)析，以此來指導(dǎo)日常教學(xué)特別是下一年的高考復(fù)習(xí)工作。

教研部門督促教師利用工作之余時(shí)間閱讀教育雜志，撰寫理論學(xué)習(xí)心得，組織校內(nèi)學(xué)術(shù)講座，進(jìn)行教學(xué)理論考試，組織各類教學(xué)競賽，在提升教師理論素養(yǎng)的同時(shí)，鍛煉教師的綜合素養(yǎng)。

7.校內(nèi)校外，相得益彰

在充分挖掘校內(nèi)資源，做好立足校內(nèi)的校本培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，學(xué)校還通過“引進(jìn)來”和“走出去”相結(jié)合的方式，充分吸收校外的資源做好教師培訓(xùn)工作。邀請專家來校作專題講座、請教師發(fā)展中心各學(xué)科教研員和兄弟學(xué)校優(yōu)秀教師來校作專題講座或者進(jìn)行教育教學(xué)業(yè)務(wù)指導(dǎo)等。學(xué)校邀請了知名教育專家學(xué)者來校給老師和學(xué)生做講座，豐富師生的視野。如中科院院士、香港中文大學(xué)教授吳云東先生來校講學(xué)，教育學(xué)家作文專家姚衛(wèi)偉老師為語文教師做作文教學(xué)指導(dǎo)，中科院上海生命科學(xué)院植物生理生態(tài)研究所朱木蘭教授來我校做講座，鄭州中原基礎(chǔ)教育研究院院長，“教育中國”演講團(tuán)長鄒越來我校給師生做“讓生命充滿愛”主題演講。邀請了“成為學(xué)習(xí)者”培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)來給全體教師做教育學(xué)心理學(xué)方面知識(shí)和操作技能的培訓(xùn)。定期與周邊學(xué)校如溧陽中學(xué)、光華中學(xué)、南渡中學(xué)、宜興張渚中學(xué)等開展校際間教學(xué)研討。每學(xué)年面向常州市相關(guān)高中學(xué)校開設(shè)校際公開課，邀請兄弟學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)專家來我校進(jìn)行教育教學(xué)工作交流與指導(dǎo)。通過派教師外出進(jìn)修、培訓(xùn)、參加名師工作室、到兄弟學(xué)校去學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)等各種方式，為教師了解新的教育教學(xué)理念和提高專業(yè)能力創(chuàng)造條件。

三、取得的主要成果

1.形成主題化、系列化、多元化校本培訓(xùn)體系

第一個(gè)系列以活動(dòng)為中心，分三個(gè)層實(shí)面施常規(guī)研訓(xùn)。第一層面：學(xué)校教務(wù)處、教科室兩部門協(xié)同規(guī)劃每學(xué)年、每學(xué)期以及每個(gè)月的校本研訓(xùn)主題，和結(jié)合市級(jí)學(xué)科競賽組織校級(jí)的跨學(xué)科競賽活動(dòng)，如教育教學(xué)理論測試、主題答辯、上崗三年內(nèi)教師賽課、青年教師說課競賽、青年教師解題能力競賽等。第二層面：各教研組依照學(xué)校校本研訓(xùn)的總體規(guī)劃，制定一學(xué)期的每周教研活動(dòng)計(jì)劃，圍繞階段性主題，組織開展理論學(xué)習(xí)、沙龍研討、研究課及評(píng)課交流、組內(nèi)競賽等活動(dòng)。第三層面：教師參照學(xué)校規(guī)劃及教研組計(jì)劃，自主進(jìn)行相關(guān)主題的理論學(xué)習(xí)，教學(xué)反思和教學(xué)交流等。

第二系列以梯度為中心，分三個(gè)維度組織培訓(xùn)。第一維度：教科室為主導(dǎo)、教務(wù)處協(xié)助，成立青年教師發(fā)展學(xué)校，總體規(guī)劃青年教師專業(yè)成長。第二維度：以“青藍(lán)工程”師徒結(jié)對為紐帶，充分發(fā)揮學(xué)校優(yōu)秀教師資源，傳、幫、帶，促進(jìn)青年教師快速成長，建立師徒考評(píng)制度，督促師徒二人共同成長。第三維度：名師培訓(xùn)計(jì)劃，以各級(jí)各類優(yōu)秀教師培養(yǎng)為目標(biāo)，系列化搭建成長平臺(tái)。

2.打造課堂教學(xué)特色，構(gòu)建“三生”課堂模式

通過系列化、主題化的校本培訓(xùn)活動(dòng)，緊緊圍繞提高課堂教學(xué)效率，不斷探索有效的課堂教學(xué)模式。扎實(shí)進(jìn)行“生本、生活、生態(tài)”課堂教學(xué)的探究，大力打造高效課堂。學(xué)校圍繞新課改，扎根課堂教學(xué)，結(jié)合學(xué)校的教學(xué)實(shí)際推出了具有學(xué)校課堂教學(xué)特色的“生本、生活、生態(tài)”課堂式教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生在互動(dòng)中自主學(xué)習(xí)。

3.更新教師教育觀念，提升課堂教學(xué)品位

以提高課堂教學(xué)效率為核心，通過主題化、多元化的培訓(xùn)活動(dòng)，教師獲得“開眼”看教育的機(jī)會(huì)，適應(yīng)新常態(tài)，改變新思維，不墨守成規(guī)，始終保持求變求新的心態(tài)和狀態(tài)，在了解最新教育動(dòng)態(tài)、學(xué)習(xí)最新教學(xué)理論的同時(shí)，反思自身教學(xué)實(shí)踐，在專家的引領(lǐng)與幫助下，重新審視自己的教學(xué)行為，并不斷改善教學(xué)設(shè)計(jì)，從而達(dá)到提升課堂教學(xué)品位。

4.初步形成學(xué)校評(píng)判一節(jié)好課指標(biāo)體系

課前教師學(xué)生的準(zhǔn)備狀況。教師功夫和功力體現(xiàn)的第一個(gè)節(jié)點(diǎn)，課前的活動(dòng)情況、材料的前期準(zhǔn)備狀況可以反映出老師教育管理的強(qiáng)度。

材料準(zhǔn)備的適切情況。最適切的就是最好的，這既要看內(nèi)容，也要看基礎(chǔ)，更要看對象。

教師課堂的設(shè)計(jì)組織情況。設(shè)計(jì)組織是教師二次備課的充分體現(xiàn)，準(zhǔn)備的充分，上課自信足，課堂收放自如，學(xué)生現(xiàn)場的不同表現(xiàn)、偶發(fā)情況等教師會(huì)游刃有余。組織情況更是體現(xiàn)老師管理能力得強(qiáng)弱、主導(dǎo)地位的把握等。

主要內(nèi)容的剖析傳授情況。這是一節(jié)課最重要的觀察點(diǎn)。從這一觀察點(diǎn)可以看出教師對重要內(nèi)容的理解分析（自身學(xué)科素養(yǎng)的體現(xiàn)），如何恰如其分的“傳”給學(xué)生，特別是通性通法的“傳授”、基本審題破題的途徑和方法的“傳授”做到的程度（教師“講授”的素養(yǎng)），進(jìn)而看學(xué)生自我“學(xué)”的能力有沒有提升，學(xué)習(xí)的素養(yǎng)有沒有得到提高。

學(xué)生課堂互動(dòng)參與情況。學(xué)?！叭闭n堂觀念的核心指標(biāo)“生本”要素的體現(xiàn)，“一切為了學(xué)生可持續(xù)發(fā)展”的辦學(xué)理念的具體落實(shí)。

教師教育教學(xué)基本素養(yǎng)情況。書寫、聲音、語言、板書設(shè)計(jì)、儀態(tài)、交流包括情感體現(xiàn)等都是教好書的不可或缺的因素。

5.師生多元發(fā)展，共同提升核心素養(yǎng)

學(xué)?，F(xiàn)有專任教師129人，具有研究生學(xué)歷的教師15人。具有高級(jí)職稱的教師30人，具有中級(jí)職稱的教師60人?，F(xiàn)有常州市級(jí)四類優(yōu)秀教師18人，溧陽市級(jí)四類優(yōu)秀教師43人，優(yōu)秀教師群體基本形成。

近年來，共80人次開設(shè)市級(jí)觀摩課或講座，都廣受同行好評(píng)；共有4人次主持江蘇省級(jí)課題研究，主持溧陽市級(jí)以上課題27項(xiàng)，教師積極參與到各級(jí)各類課題研究中去，論文發(fā)表或獲獎(jiǎng)有200多篇次。

在各級(jí)類的學(xué)生競賽活動(dòng)中，獲獎(jiǎng)層次高、等第高。江蘇省中學(xué)生作文競賽2人次獲現(xiàn)場作文決賽一等獎(jiǎng)，在常州市首屆與第二屆創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)比賽中2次獲一等獎(jiǎng)，在常州市研究性學(xué)習(xí)優(yōu)秀成果評(píng)選活動(dòng)中連續(xù)兩年獲一等獎(jiǎng)，在江蘇省第二十四屆“金鑰匙”科技競賽中有6位同學(xué)獲獎(jiǎng)，有近10人次在“江蘇省理化生奧賽”獲獎(jiǎng)，全國中學(xué)生英語能力競賽中40人次獲一等獎(jiǎng)。

6.深化學(xué)校教育特色，促使可持續(xù)發(fā)展

以創(chuàng)新校本培訓(xùn)方式為抓手，學(xué)校進(jìn)一步強(qiáng)化了“科研興教，科研興?！钡霓k學(xué)理念，借助校本培訓(xùn)，充分發(fā)揮校本培訓(xùn)規(guī)范、引導(dǎo)、拓展等作用，深化學(xué)校辦學(xué)特色，使得學(xué)校特色化辦學(xué)之路更加明朗，獲得持續(xù)性發(fā)展。

近年來，學(xué)校先后被授予“溧陽市校本培訓(xùn)基地”“溧陽市校本培訓(xùn)先進(jìn)單位”“溧陽市先進(jìn)教科研集體”“溧陽市教科研優(yōu)秀成果獎(jiǎng)”“常州市藝術(shù)特色學(xué)?！薄俺Ｖ菔芯G色學(xué)?！薄敖K省校園網(wǎng)建設(shè)一等獎(jiǎng)”等榮譽(yù)或獎(jiǎng)項(xiàng)?！?/p>

（作者單位：江蘇溧陽市戴埠高級(jí)中學(xué)）