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淺談高中地理教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略

●云南省會澤縣茚旺高級中學(xué)
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地理是一門理論性和實踐性都很強的綜合學(xué)科，需完成課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度的教學(xué)目標(biāo)。要提高學(xué)生獲取和解讀地理信息的能力、調(diào)動和應(yīng)用地理知識的能力、描述和闡述地理事物基本特征的能力、論證和探討地理事物的能力，就必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，根據(jù)學(xué)生的心理特點，把提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力放在重要地位，以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的智力和能力。要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，可以從以下幾點入手。

一、鼓勵爭辯，增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識

在課堂上，學(xué)生對同一問題的認(rèn)識有差異是必然的。有差異，就可能有爭辯；有爭辯，學(xué)生的主體意識就會大大增強，個體潛能就能盡情發(fā)揮。有個性才有創(chuàng)新，教師在課堂上經(jīng)常鼓勵學(xué)生發(fā)問爭辯，可凸顯學(xué)生個性，喚醒個體的潛在意識。

爭論能使學(xué)生在緊張而又輕松活躍的氣氛中進(jìn)行學(xué)習(xí)，使思維意識在一定的教學(xué)范圍內(nèi)發(fā)散、交合，能使學(xué)生深化理解。教學(xué)中，教師可就重點和難點引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問題，鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的看法，長此以往，創(chuàng)新意識必然萌生，自主學(xué)習(xí)的意識必然提高。

二、關(guān)注學(xué)生，增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)動機

心理學(xué)研究表明，強烈的學(xué)習(xí)動機是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的驅(qū)動力。但自主學(xué)習(xí)動機不是自發(fā)產(chǎn)生的，而是在教師的啟發(fā)、引導(dǎo)以及別人影響下逐漸形成的。所以，在教學(xué)中要設(shè)法對學(xué)生進(jìn)行自主教育，增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，誘發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動機。

1.讓學(xué)生有重要感。

教師要以良好的情緒給學(xué)生以一種信任的心理定式，消除學(xué)生的畏懼、緊張心理，讓學(xué)生在課堂上敢想、敢說、敢議論，能放開心態(tài)主動參與學(xué)習(xí)活動，使每個學(xué)生真正感到自己在學(xué)習(xí)活動中也和他人一樣受到重視。

2.讓學(xué)生有成就感。

每個學(xué)生都渴望學(xué)習(xí)的成功。因此，教師在地理教學(xué)活動中要有意識地創(chuàng)設(shè)各種條件，為各類學(xué)生提供表現(xiàn)自我的機會，不失時機地為他們走向成功搭橋鋪路，想方設(shè)法使他們獲得成功。

3.讓學(xué)生有內(nèi)需感。

需要是人基本的本能，需要是一種內(nèi)驅(qū)力。因此，在地理教學(xué)過程中教師要讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)的重要性，想方設(shè)法創(chuàng)造各種教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生在內(nèi)心產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)的需求，主動地探索問題，獲取新知識，并給學(xué)生獲取知識提供盡可能的各種條件，使學(xué)生的這種內(nèi)需感得到充分滿足。

三、開發(fā)思維，增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

學(xué)習(xí)地理，掌握內(nèi)容是其一，掌握方法觸類旁通是其二。后者就是一種能力，有了這種能力，學(xué)生就能從教師的講解中捕捉瞬息即逝的信息，就會變被動接受為主動探索。因此，在實際教學(xué)中，教師可大膽創(chuàng)新，精心設(shè)計課堂活動，創(chuàng)設(shè)一些新穎的情境，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激活學(xué)生所必需的生活體驗，讓學(xué)生充分展示自己，成為學(xué)習(xí)的主人，從而發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造性思維。

1．多鼓勵，保護(hù)創(chuàng)新思維。

在現(xiàn)實生活中學(xué)生的種種創(chuàng)新思維表現(xiàn)常與錯誤、缺陷、頑皮、任性等相聯(lián)系，這使得一些教師常常產(chǎn)生錯覺，并在語言上不自覺地壓抑或扼殺學(xué)生的創(chuàng)新思維萌芽，其結(jié)果只能培養(yǎng)學(xué)生墨守成規(guī)的習(xí)慣。因此，教師應(yīng)正確對待學(xué)生的標(biāo)新立異，多給學(xué)生表現(xiàn)創(chuàng)造性思維活動的機會，鼓勵學(xué)生勇于嘗試和探索，在失敗和挫折面前不氣餒，不斷進(jìn)取，具有積極和健康的心理。在一種寬松、愉悅、不斷獲得鼓勵的環(huán)境中，學(xué)生的思維會變得十分活躍，因此教師要及時抓住學(xué)生的一些稍縱即逝的想法，給予鼓勵和表揚。學(xué)生獲得教師的鼓勵和肯定之后，其創(chuàng)造性思維才會得以發(fā)展。

2.手段多樣化，刺激思維。

教師不宜講得太多，應(yīng)該讓學(xué)生有發(fā)言的機會，要嘗試開展課堂討論，組織課堂競賽。讓學(xué)生在黑板上繪地理板圖，演示一些練習(xí)，并說明思路；讓學(xué)生操作地理模型，上講臺指圖；利用多媒體，組織學(xué)生看地理錄像片等多種形式的教學(xué)活動。通過以上教學(xué)活動，學(xué)生不僅有一種親臨其境的切身感受，同時也滿足了他們的好奇心，活躍了課堂氣氛，刺激學(xué)生思維，促使他們努力探究地理知識的奧秘。

3.打破定式，引導(dǎo)思維。

長期以來的思維形式是求同思維，容易形成思維定式，使學(xué)生思路打不開，甚至機械學(xué)習(xí)，死記硬背。而逆向思維是一種創(chuàng)造性的求異思維，在地理教學(xué)中打破思維定式，培養(yǎng)學(xué)生逆向思維能力，對于提高學(xué)生的思維水平，使其逐步養(yǎng)成良好的思維品質(zhì)，具有重要作用。

總之，在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)通過各種形式，不斷地啟發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基本方法和技能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，充分發(fā)揮其主體性，這樣才能使學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)地理的能力。