蔣春芳

班主任優(yōu)化管理五法

蔣春芳

一、創(chuàng)造適合學(xué)生學(xué)習(xí)的良好條件

嚴(yán)明的紀(jì)律是戰(zhàn)勝一切的法寶，良好的班風(fēng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的保證。因此，每學(xué)期開學(xué)初，我先對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，明確新學(xué)期的各項(xiàng)要求，規(guī)定各種禁令，先來個(gè)下馬威。再用一些最能打動(dòng)學(xué)生內(nèi)心的話來喚起他們學(xué)習(xí)的激情。借著新學(xué)期伊始，表彰一些表現(xiàn)突出、進(jìn)步大的孩子，很正式地在班級(jí)給這些孩子發(fā)獎(jiǎng)狀和獎(jiǎng)品。這樣雙管齊下，既鼓勵(lì)優(yōu)等生比拼，又激勵(lì)學(xué)困生上進(jìn)，營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，為后續(xù)的學(xué)習(xí)生活創(chuàng)造了必要的條件。當(dāng)然，創(chuàng)造適合學(xué)生學(xué)習(xí)的良好條件不僅建立以生為本的班級(jí)管理機(jī)制，而且要有友好和諧的氛圍。依據(jù)學(xué)情，適合的才是最好的。

二、在備課管理上既備教材又備學(xué)生

上好一節(jié)課的前提是備好課，這是公認(rèn)的事實(shí)。我除了備好課本知識(shí)以外，更注重備學(xué)生，就是把我們備的知識(shí)以學(xué)生認(rèn)可的方式教給他們。

例如，小學(xué)數(shù)學(xué)課，我注重新舊知識(shí)的聯(lián)系。備課時(shí)，盡量把教學(xué)內(nèi)容串成知識(shí)鏈，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，注重知識(shí)的遷移和類推，注重培養(yǎng)孩子發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力，總結(jié)提升出具有規(guī)律性的數(shù)學(xué)方法。問題和新知識(shí)都是由淺入深，由易到難。如，解決百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題，就是運(yùn)用解決分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的方法；解決百分?jǐn)?shù)折扣問題，成數(shù)問題就是運(yùn)用百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的方法。久而久之，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，每一個(gè)新知識(shí)都是通過舊知識(shí)得以解決，每一個(gè)知識(shí)都不是孤立的個(gè)體，很多知識(shí)間都有著微妙的聯(lián)系。這樣一來，學(xué)生就不會(huì)覺得數(shù)學(xué)枯燥乏味，反而有興趣去探索更多的數(shù)學(xué)奧秘。以達(dá)到“樂學(xué)”的目的。

語文課，除了備好知識(shí)以外，我注重課文的作者和寫作背景的介紹，這點(diǎn)很重要，有助于學(xué)生理解課文。當(dāng)孩子了解了故事的前因后果，才會(huì)更加深刻地理解課文中的人物和事件。我也經(jīng)常會(huì)跟孩子們說，如果你足夠用心，在語文課上，不僅會(huì)學(xué)到語文的相關(guān)知識(shí)，也會(huì)學(xué)到許多歷史知識(shí)。

三、在堂教學(xué)管理上需要嚴(yán)放結(jié)合

課堂教學(xué)應(yīng)該是嚴(yán)格要求與放任自由相結(jié)合的。如果一節(jié)課一嚴(yán)到底學(xué)生會(huì)感到很壓抑，久而久之，便會(huì)對(duì)課堂失去興趣，從而對(duì)這一學(xué)科失去學(xué)習(xí)的信心，甚至還會(huì)產(chǎn)生抵觸的心理，引發(fā)不利于課堂教學(xué)的事件發(fā)生。

興趣是最好的老師。缺乏興趣，學(xué)生被迫去學(xué)，根本談不上學(xué)習(xí)效果。課上，為了讓學(xué)生學(xué)起來輕松，我總會(huì)使用一些幽默詼諧的語言，調(diào)節(jié)課堂氣氛，尤其六年級(jí)數(shù)學(xué)，題本身就難，教師再嚴(yán)厲地一臉正氣，肯定就會(huì)有一些孩子接受不了。因此，注意教學(xué)的生動(dòng)性和趣味性，使課堂教學(xué)生動(dòng)活潑，充滿激情和樂趣，使學(xué)生感覺課堂不再那么枯燥和漫長。有張有弛，有快有慢，從孩子角度和接受能力出發(fā)，才會(huì)事半功倍。課上，我比較關(guān)注后進(jìn)生，通過與孩子進(jìn)行眼神交流，提問的都是滿臉疑惑的孩子。對(duì)于優(yōu)等生，課上很少提問，多數(shù)都是在練習(xí)輔導(dǎo)課上，出現(xiàn)疑難雜癥的時(shí)候，具有挑戰(zhàn)性的問題時(shí)，用他們的智慧引領(lǐng)，激發(fā)其他孩子思考。

四、學(xué)生個(gè)人管理上要促習(xí)慣養(yǎng)成

教育的重要目的就是培養(yǎng)習(xí)慣，增強(qiáng)能力。注重孩子習(xí)慣的培養(yǎng)，就是關(guān)注孩子成長的關(guān)鍵。在平時(shí)教學(xué)中，我注重孩子書寫習(xí)慣，各項(xiàng)作業(yè)，要求書寫工整，書面整潔，平時(shí)練習(xí)冊(cè)用黑色筆書寫，錯(cuò)題用藍(lán)色筆改正，這樣既區(qū)分明顯，又干凈整潔。此外，我還注重孩子讀書習(xí)慣的養(yǎng)成，假期除了寒暑假作業(yè)本外，我沒有留作文、日記類的作業(yè)，除了一本工整的鋼筆字外，就是讀一本好書，要寫下讀書筆記，作為你讀書的痕跡。我覺得，習(xí)慣不是從興趣培養(yǎng)起來的，而是從被動(dòng)到主動(dòng)的過程。

五、管理教育學(xué)生方式方法要恰當(dāng)

我班學(xué)生存在著差異，特別是差生較多。為促使每位學(xué)生能在原有的基礎(chǔ)上都有所發(fā)展，我抓兩頭，扶中間，注重培養(yǎng)優(yōu)生的特長，加強(qiáng)培優(yōu)輔差工作，促進(jìn)全體學(xué)生得以發(fā)展。對(duì)班內(nèi)學(xué)習(xí)后進(jìn)的學(xué)生進(jìn)行有計(jì)劃的輔導(dǎo)。課上時(shí)間不夠，我就將利用中午時(shí)間。同時(shí)，利用結(jié)對(duì)子形式，以組為單位，以優(yōu)生來帶動(dòng)差生，課外加強(qiáng)輔導(dǎo)工作，課堂中創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，給予鼓勵(lì)，樹立后進(jìn)生的信心，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使每一位學(xué)生都有提高。這里的每一位組長，都是有責(zé)任心的優(yōu)等生，他們每天負(fù)責(zé)給組員檢查聽寫、背誦、朗讀、書寫等作業(yè)，督促組員改錯(cuò)。這樣的過程既提升了后進(jìn)生，也鍛煉了優(yōu)等生，為培養(yǎng)尖子生起到了推波助瀾的作用，相輔相成。

（作者單位：吉林蛟河市南崗子九年制學(xué)校）