劉宗寶

“校長(zhǎng)講座”
——校長(zhǎng)與學(xué)生互動(dòng)的載體

劉宗寶

校長(zhǎng)是忙碌的，學(xué)校規(guī)模越大，校長(zhǎng)越忙。學(xué)生在校的幾年，一般很少能見到校長(zhǎng)，甚至有的學(xué)生從未見過(guò)校長(zhǎng)。校長(zhǎng)是學(xué)校的靈魂，他（她）不僅是領(lǐng)導(dǎo)一所學(xué)校的校長(zhǎng)，更是學(xué)生的精神領(lǐng)袖。如何讓更多的學(xué)生聆聽到校長(zhǎng)的教誨，聽校長(zhǎng)講課，應(yīng)成為校長(zhǎng)們認(rèn)真思考的問(wèn)題。校長(zhǎng)定期開講座，無(wú)疑是為校長(zhǎng)與學(xué)生的交流、滿足學(xué)生的教育需求提供了一個(gè)很好的載體。

一、校長(zhǎng)講座的類型與程序

很多學(xué)校都把開設(shè)校園講座作為必不可少的教學(xué)活動(dòng)，聽講座也是學(xué)生很喜歡的學(xué)習(xí)方式之一，校長(zhǎng)要充分利用校園講座這一載體，與更多的學(xué)生交流。

1.校長(zhǎng)講座的類型

文化類。文化類講座的內(nèi)容涉及面很廣，任何事物、任何現(xiàn)象都可以從文化的視角予以分析、討論，這是校園中開設(shè)最多的講座類型，也是難度最大的一種講座。講座的質(zhì)量取決于校長(zhǎng)的思想活躍度和敏銳度，若校長(zhǎng)能在普遍性的問(wèn)題中挖掘出文化的價(jià)值，提升學(xué)生的文化品位，這樣的講座自然就會(huì)成為校園內(nèi)一道亮麗的文化風(fēng)景線。

技術(shù)發(fā)明創(chuàng)造類。這類講座的主題一般圍繞某一領(lǐng)域內(nèi)的某個(gè)具體項(xiàng)目進(jìn)行，向?qū)W生介紹該項(xiàng)目最新的研究動(dòng)態(tài)。一場(chǎng)好的講座，能讓學(xué)生了解到項(xiàng)目最新的研究成果，了解社會(huì)對(duì)產(chǎn)品與技術(shù)的需求，能激發(fā)學(xué)生參與發(fā)明創(chuàng)造的欲望，能讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣確定自己的發(fā)展方向，這是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)意識(shí)和專業(yè)興趣最重要的一類講座。

熱點(diǎn)類。這類講座一般圍繞學(xué)?；蛏鐣?huì)上的熱點(diǎn)問(wèn)題展開，即時(shí)性較強(qiáng)。例如，成功標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)題、網(wǎng)癮問(wèn)題、女生的自我保護(hù)問(wèn)題、早戀問(wèn)題、青春期的煩惱問(wèn)題、與父母的關(guān)系問(wèn)題、學(xué)習(xí)壓力問(wèn)題、離家出走的問(wèn)題等。這類講座的主題更貼近學(xué)生的生活，是非常受學(xué)生歡迎的一類講座。

名人類。優(yōu)秀校友、社會(huì)文化名人、高技能人才、影視及體育明星等，不僅是公眾感興趣的名人，也是學(xué)生很感興趣的一個(gè)群體。校長(zhǎng)以其獨(dú)特的教育視角，開展名人類講座，把名人的成功之路與學(xué)生的成長(zhǎng)聯(lián)系在一起，不僅能拉近與學(xué)生之間的距離，也能為學(xué)生價(jià)值觀的構(gòu)建提供積極的引導(dǎo)。

2.校長(zhǎng)講座的程序

校長(zhǎng)講座的基本程序如下：

前期宣傳。開學(xué)初，就要把本學(xué)期校長(zhǎng)擬開設(shè)的講座寫入教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃中，并確定聽講座學(xué)生的年級(jí)或班級(jí)。在講座前兩三天的時(shí)間進(jìn)行前期宣傳，告訴學(xué)生講座的地點(diǎn)及講座的主題。前期宣傳一般采用的是張貼海報(bào)、在講座地點(diǎn)懸掛橫幅、在校園網(wǎng)發(fā)布信息、口頭通知相關(guān)班級(jí)等形式。

講座前的準(zhǔn)備。講座前的準(zhǔn)備包括懸掛橫幅、音響設(shè)備的調(diào)制、講座場(chǎng)館的布置、學(xué)生座椅的擺放、教具或設(shè)備的準(zhǔn)備等。

講座過(guò)程的管理。講座過(guò)程的管理分為兩個(gè)方面，一是對(duì)講座場(chǎng)館的管理，二是對(duì)學(xué)生的管理。對(duì)講座場(chǎng)館的管理主要看是否在規(guī)定的時(shí)間和規(guī)定的地點(diǎn)做好了相應(yīng)的準(zhǔn)備；對(duì)學(xué)生的管理主要是統(tǒng)計(jì)學(xué)生的出勤率，一般采用點(diǎn)名的方式提高出勤率。

2013年，是全面貫徹落實(shí)黨的十八大精神的開局之年，是實(shí)施“十二五”規(guī)劃承上啟下的重要一年，是為全面建成小康社會(huì)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的重要一年，也是我們經(jīng)歷諸多重大考驗(yàn)的一年。

講座后的材料收集。講座結(jié)束后，講座的主管部門要將校長(zhǎng)的講稿（紙質(zhì)稿和PPT）存檔，方便教師在教學(xué)研究時(shí)使用。如果學(xué)生對(duì)校長(zhǎng)的講座材料有需求，應(yīng)滿足學(xué)生的需求，將講座內(nèi)容上傳到校園網(wǎng)上，或整理成紙質(zhì)材料發(fā)給學(xué)生。

二、校長(zhǎng)講座應(yīng)注意的問(wèn)題

校長(zhǎng)講座的著力點(diǎn)應(yīng)放在拓展學(xué)生的視野、引發(fā)學(xué)生的深度思考及綜合能力的提升上，因其不受教材的限制，靈活性較強(qiáng)。為了使講座能夠最大限度地滿足學(xué)生的需求，校長(zhǎng)講座應(yīng)注意以下問(wèn)題：

1.宣傳不到位

如果校長(zhǎng)講座的前期宣傳不到位，學(xué)生不知道本次講座的內(nèi)容，就很少有學(xué)生能夠帶著興趣及問(wèn)題去聽講座，就如同上課前沒(méi)有帶著問(wèn)題去聽課一樣，不僅收效甚微，還會(huì)讓講座流于形式。所以，在講座開始前，應(yīng)加大對(duì)講座的宣傳力度，讓學(xué)生知道講座主題。

2.講座內(nèi)容缺乏原創(chuàng)性

校長(zhǎng)講座的內(nèi)容一定要是自己原創(chuàng)的，不能圖省事讓其他老師代為準(zhǔn)備，或者直接從網(wǎng)上下載。否則，就會(huì)催生出東拼西湊的“轉(zhuǎn)基因講稿”，走進(jìn)“為講座而講座”的怪圈。

3.過(guò)分依賴PPT，照屏宣科

講座的著力點(diǎn)在“講”字上，講得好壞受校長(zhǎng)學(xué)識(shí)及心靈豐富程度的影響?，F(xiàn)今，幾乎所有的講座開始前都要先準(zhǔn)備PPT。無(wú)論是否需要，動(dòng)畫導(dǎo)入、圖片展示、視頻介紹都是標(biāo)配，開講座的教師只需配上解說(shuō)詞，學(xué)生聽講座的過(guò)程就好像是在看一個(gè)電視短片，他們很難真正感知到發(fā)自教師內(nèi)心的有價(jià)值的思想和觀點(diǎn)，這樣的講座就好像是一場(chǎng)沒(méi)有靈魂的表演，久而久之，學(xué)生就會(huì)把聽講座當(dāng)成是一種負(fù)擔(dān)，喪失聽講座的興趣。

4.講座中師生互動(dòng)較少

經(jīng)調(diào)查，大多數(shù)的校園講座幾乎都是老師一個(gè)人在講，學(xué)生默不作聲地聽，臺(tái)下的學(xué)生有玩手機(jī)的，有聽音樂(lè)的，也有打瞌睡的。在課堂教學(xué)中，老師都比較重視學(xué)生的參與度，但講座中學(xué)生的參與度卻沒(méi)能引起教師的關(guān)注。雖然是與學(xué)生面對(duì)面，但卻跟遠(yuǎn)程教育差不多，教師與學(xué)生面對(duì)面所產(chǎn)生的即時(shí)性、生成性和互動(dòng)性嚴(yán)重不足，學(xué)生聽講座的興趣不高。校長(zhǎng)講座的一個(gè)重要目的就是向?qū)W生傳遞先進(jìn)的教育理念和教育思想，一定要加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)。

5.講座重形式、輕內(nèi)容，缺少品牌性

校長(zhǎng)講座不是走形式，而是一項(xiàng)必要的教育活動(dòng)，要高度重視講座的內(nèi)容和講座的質(zhì)量。應(yīng)針對(duì)學(xué)生實(shí)際、針對(duì)教育發(fā)展趨勢(shì)，通過(guò)講座傳遞校長(zhǎng)先進(jìn)的教育思想，樹立學(xué)校的教育品牌。

三、用高質(zhì)量的校長(zhǎng)講座為學(xué)生提供精神引領(lǐng)

一場(chǎng)好的講座，對(duì)聽講座的人而言，就如同一場(chǎng)思想盛宴，能給人帶來(lái)新的啟發(fā)。校長(zhǎng)講座是學(xué)校教育活動(dòng)的形式之一，是學(xué)校校本課程的開發(fā)途徑之一，應(yīng)從學(xué)生成長(zhǎng)需求的高度出發(fā)，提高講座質(zhì)量。

1.從課程建設(shè)的高度重視校長(zhǎng)講座

校長(zhǎng)講座，如同是對(duì)國(guó)家課程的二度開發(fā)。開講座的校長(zhǎng)要有靜態(tài)的知識(shí)儲(chǔ)備，動(dòng)態(tài)的問(wèn)題解決和持續(xù)的教育研究能力，這樣的校長(zhǎng)才能用發(fā)展的眼光開發(fā)課程，拓展學(xué)生的理論視野。應(yīng)更加重視對(duì)學(xué)生職業(yè)精神與職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)看書，形成對(duì)科學(xué)、技術(shù)與文化深深的依戀，只有這樣，校長(zhǎng)講座才能給學(xué)生留下寶貴的精神財(cái)富。

2.充分挖掘校長(zhǎng)講座的非課程優(yōu)勢(shì)

校長(zhǎng)講座是一種有別于課堂教學(xué)的開放式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，其非課程優(yōu)勢(shì)在于講座的靈活性、即時(shí)性、互動(dòng)性、多元性、針對(duì)性。它不受課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱的束縛，是有針對(duì)性、高標(biāo)準(zhǔn)、短周期的小課程。其對(duì)象可以是大眾，也可以是小眾或個(gè)體。其內(nèi)容不受課堂教學(xué)中“抓兩頭，帶中間”原則的約束，可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際選擇內(nèi)容。其容量不受章節(jié)的約束，可以是一個(gè)專業(yè)的綜述，可以是對(duì)某一職業(yè)的展望，也可以是對(duì)一項(xiàng)前沿技術(shù)的探討。講座的容量之大、思維深度之高，都是有別于課程的優(yōu)勢(shì)所在。

3.加強(qiáng)對(duì)校長(zhǎng)講座的軟環(huán)境建設(shè)

校長(zhǎng)講座的基本要素是內(nèi)容、校長(zhǎng)、學(xué)生和環(huán)境，其中，軟環(huán)境建設(shè)極其重要。加強(qiáng)軟環(huán)境建設(shè)應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：（1）充分利用講座的環(huán)境空間。校長(zhǎng)在講座的各個(gè)環(huán)節(jié)處于場(chǎng)館的哪個(gè)位置，會(huì)直接影響學(xué)生的注意力?？臻g位置的選擇，應(yīng)能讓校長(zhǎng)更好地展示自己，并能使其有效地觀察學(xué)生的聽講情況，將注意力分散給每一個(gè)學(xué)生。（2）掌控好聲音。要注意語(yǔ)調(diào)的抑揚(yáng)頓挫，不要整個(gè)講座都是一個(gè)語(yǔ)調(diào)，防止學(xué)生走神。（3）充分使用肢體語(yǔ)言。優(yōu)雅、放松的姿態(tài)，不僅能讓教師顯得更加自信，也能向?qū)W生提供積極的信號(hào)。

4.講座不僅要有功能，還應(yīng)具有文化

講座不僅要有拓寬學(xué)生視野的功能、與學(xué)生互動(dòng)的功能，還應(yīng)有一種文化氣質(zhì)，即知識(shí)的情結(jié)、理性的態(tài)度和批判的精神。關(guān)注學(xué)生的參與度、自由度、整合度、延展度，要能夠引發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)、技術(shù)和社會(huì)的思考，要注重對(duì)學(xué)生思維深度和思辨色彩能力的培養(yǎng)，真正讓底蘊(yùn)豐厚的講座，成為校園中一道靚麗的文化風(fēng)景線。

5.講座內(nèi)容的確定應(yīng)符合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)

講座內(nèi)容的確定，考驗(yàn)的是校長(zhǎng)的才智和能力。應(yīng)以問(wèn)題性的選題，進(jìn)行規(guī)律性的探索，并以巧妙系統(tǒng)的方式服務(wù)于學(xué)生的需求。什么時(shí)間開講座？開什么樣的講座？應(yīng)以學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)為依據(jù)。例如：新生入學(xué)初期，應(yīng)為學(xué)生開展有關(guān)校史、學(xué)校文化建設(shè)方面的講座，讓學(xué)生充分了解學(xué)校。對(duì)于關(guān)乎學(xué)生思想及行為的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，應(yīng)及時(shí)以講座的形式給學(xué)生以引導(dǎo)，例如，紙質(zhì)閱讀缺失的問(wèn)題、學(xué)生被性侵的問(wèn)題、網(wǎng)絡(luò)安全問(wèn)題等。避免開設(shè)與學(xué)生需求不吻合、無(wú)意義、低效能的講座。

6.開講座的校長(zhǎng)要有較高的學(xué)養(yǎng)

講座屬于開放式教學(xué)，越是開放式的教學(xué)，對(duì)教師的要求越高。開講座的校長(zhǎng)有多少文獻(xiàn)積累，有多少思想積累，有多少獨(dú)立見解，這些都是決定校長(zhǎng)講座質(zhì)量的關(guān)鍵因素。開講座的校長(zhǎng)要有研究基礎(chǔ)，要有自己的觀點(diǎn)，要有自己要說(shuō)的話，要有能夠穿越學(xué)科背景的知識(shí)面。要做個(gè)雜家，讀得越多，知識(shí)面越寬，如此，才能在課堂上引經(jīng)據(jù)典，旁征博引，才能坦然地面對(duì)性格各異、喜好不同、富有個(gè)性的學(xué)生。

校長(zhǎng)講座在教育教學(xué)中的作用不可小覷，在學(xué)校課程體系中的地位不可忽視。講座不是對(duì)信息的堆砌、儲(chǔ)藏和派發(fā)，而是為了推進(jìn)知識(shí)的轉(zhuǎn)化、整合和應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)文化的傳承與創(chuàng)新，并對(duì)學(xué)生、教師及學(xué)校形成一個(gè)倒推式壓力，讓教育者和受教育者看得更遠(yuǎn)，并以飽滿的激情實(shí)現(xiàn)個(gè)人躍升式發(fā)展。

（作者單位：江蘇宿遷經(jīng)貿(mào)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校）