季鳳華

克服小學(xué)英語口語表達(dá)中心理障礙的研究

季鳳華

在當(dāng)前國際交流日益頻繁的大環(huán)境下，社會對學(xué)生英語口語表達(dá)能力的要求越來越高，小學(xué)階段是訓(xùn)練學(xué)生口語的最佳時期。但是通過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)有不少學(xué)生在課下英語說得很好，但在上課卻不敢舉手回答問題。英語口語能力訓(xùn)練是英語教學(xué)中讓教師十分頭疼的一個問題，我們應(yīng)該從小學(xué)生的認(rèn)知特點出發(fā)，營造和諧的英語交際環(huán)境，逐步培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。

一、影響小學(xué)生口語表達(dá)的心理障礙因素分析

小學(xué)階段的學(xué)生，自尊心都比較強(qiáng)。他們在口語學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常會覺得緊張、焦慮，害怕說錯話、害怕犯錯誤。這會嚴(yán)重影響學(xué)生的語言學(xué)習(xí)，容易造成學(xué)生行為失敗。而行為失敗反過來又會加劇學(xué)生的緊張、恐慌，形成惡性循環(huán)。這種現(xiàn)象如果得不到及時的引導(dǎo)，學(xué)生的自信心就會越來越弱，非常不利于學(xué)生英語口語能力的提高。性格也是影響學(xué)生英語口語表達(dá)水平的重要因素。有的學(xué)生性格比較內(nèi)向，與人交流時經(jīng)常目光慌亂、發(fā)音含糊，害怕教師當(dāng)眾提問自己，不敢接觸教師的目光，這種靦腆的性格，會嚴(yán)重阻礙學(xué)生口語水平的提高。另外，一些外界原因也間接地制約了學(xué)生口語水平的提高。我國的應(yīng)試教育制度使很多英語教師都把主要精力放在了考試要考的聽力和筆試上面，片面地強(qiáng)調(diào)語法的講解和訓(xùn)練，忽視了口語的訓(xùn)練。由于沒有良好的英語交際環(huán)境，小學(xué)生接觸真實英語交際語境的機(jī)會非常少，口語學(xué)習(xí)主要靠課堂上機(jī)械地練習(xí)，缺乏運(yùn)用英語進(jìn)行思考、交流的機(jī)會。

二、克服小學(xué)生口語學(xué)習(xí)自卑心理的方法和策略

融洽的師生關(guān)系、輕松的課堂氣氛是消除學(xué)生焦慮情緒、增強(qiáng)學(xué)生自信心，幫助學(xué)生學(xué)好口語的關(guān)鍵。親其師才能信其道。教師要真誠地俯下身去與學(xué)生交流，用自己人格魅力去贏得學(xué)生的尊敬。工作中，教師要不斷提升自身的綜合素質(zhì)，用自己的人格魅力去吸引學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能感覺到教師對自己的鼓勵，并主動接受教師的教導(dǎo)。在英語口語教學(xué)中，教師要注意保護(hù)學(xué)生的自尊心，要經(jīng)常使用鼓勵性的語言，多表揚(yáng)、少批評，利用多種方式來激發(fā)學(xué)生練習(xí)英語口語的熱情。良好的課堂氣氛可以拉近師生間的距離，活躍學(xué)生的思維，提高師生間的默契度。如，在口語教學(xué)中，教師就可以利用學(xué)生常見的生活場景，創(chuàng)設(shè)一些有趣的話題來活躍課堂氣氛，如教師可以以“My birthday”“What's the weather like?”為話題，增加與學(xué)生互動的機(jī)會，鼓勵學(xué)生多說多用，消除學(xué)生的心理障礙。

創(chuàng)設(shè)良好的英語語境是消除學(xué)生不良心理的最佳途徑。教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個真實的口語環(huán)境，以情境為中心，圍繞情境開展英語聽說訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生對英語語言的感性認(rèn)識。小學(xué)生對事物的理解都比較感性，教師可以根據(jù)教材要求和學(xué)習(xí)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的、具體可感的情境，并且把他們帶入到情境之中，讓學(xué)生在實際體驗中體會語言學(xué)習(xí)的樂趣。如，在英語口語訓(xùn)練中有許多情境對話的句子，如“What's your mother's name?Her name is...”“Where are you from？”“How do you do?”“What's your favorite sport?”等，學(xué)生只有在實際的情境中加以運(yùn)用，才能更加深刻地理解這些句子的含義。

教師可以創(chuàng)設(shè)一個生活場景，比如參加同學(xué)的生日宴會，讓學(xué)生進(jìn)入真實的角色表演中，在輕松愉快的情境中用英語口語相互介紹、相互問候。教師可以提前制作多媒體課件，針對一些特定情境中常用的句型、詞匯以及語句進(jìn)行講解，讓學(xué)生先熟悉句型，學(xué)會正確的發(fā)音，然后再給他們提供可以真實交流的實際情境，讓學(xué)生進(jìn)行模擬口語訓(xùn)練。學(xué)生提前熟悉了這些句子，就可以有效地克服緊張心理引起的學(xué)習(xí)障礙，達(dá)到順利交流的目的。

總而言之，口語教學(xué)中教師應(yīng)該多關(guān)注學(xué)生的情感需求，消除學(xué)生口語學(xué)習(xí)中的自卑心理是提高小學(xué)生口語水平的重要因素。教師應(yīng)該在課堂上建立融洽的師生關(guān)系，營造輕松活躍的課堂氣氛；創(chuàng)設(shè)真實的英語口語環(huán)境，讓學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)英語是一件非常快樂的事情，這樣，口語教學(xué)效果才能真正得到提升。

（作者單位：江蘇海門市樹勛小學(xué)）