●湖北省宜昌市三峽高級(jí)中學(xué) 余祖孝

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談家庭資源在高中歷史教學(xué)中的開發(fā)和利用

●湖北省宜昌市三峽高級(jí)中學(xué) 余祖孝

家庭資源屬于校外資源，蘊(yùn)含著豐富的人文、歷史、實(shí)物等資源。由于高中教學(xué)任務(wù)繁重，采用半封閉式的管理模式，對(duì)家庭資源的認(rèn)識(shí)不足，在教學(xué)中沒有得到有效的開發(fā)和利用。本文主要探究家庭資源在高中歷史教學(xué)中的運(yùn)用方法，通過開展家庭論壇、追索歷史問題、創(chuàng)設(shè)歷史情境等教學(xué)方式，開發(fā)和利用家庭資源。

一、開展家庭論壇，開發(fā)和利用家庭資源

家庭歷史資源最貼近學(xué)生的實(shí)際生活，也是最直觀的課程資源，每個(gè)家庭都有自己的歷史淵源，家庭對(duì)學(xué)生的成長也會(huì)產(chǎn)生巨大的影響，通過開展家庭論壇，讓學(xué)生與自己家族中的長輩討論家庭的歷史故事，有效地開發(fā)和利用家庭資源對(duì)促進(jìn)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)有一定的輔助作用。在家庭論壇中學(xué)生要細(xì)心聽講、仔細(xì)記錄，將收集的歷史信息與課本教材相結(jié)合，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

例如，在學(xué)習(xí)高中歷史與“文化大革命”相關(guān)的課程的時(shí)候，我們可以讓學(xué)生回家后與家族中的長輩交流，通過長輩的回憶，了解“文化大革命”中發(fā)生的一些事件，收集資料在課堂上與同學(xué)們交換信息，最大限度地開發(fā)和利用家庭資源。有的同學(xué)收集到的信息是：“我們家里曾經(jīng)住過上山下鄉(xiāng)的知青，我爺爺說都是當(dāng)時(shí)城里的孩子下放到農(nóng)村體驗(yàn)生活的。”還有的同學(xué)說：“我們家族是書香世家，在‘文化大革命’期間有很多非常珍貴的書籍都被燒毀了，爺爺現(xiàn)在回憶起來還是一臉的惋惜?！蓖ㄟ^這些與學(xué)生生活貼近的事件的反饋，讓學(xué)生體會(huì)更加真實(shí)的歷史，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、追索歷史問題，開發(fā)和利用家庭資源

每一個(gè)時(shí)代都有其鮮明的歷史特征，都蘊(yùn)含著豐富的歷史信息資源，在歷史教學(xué)中，我們不僅要教會(huì)學(xué)生如何總結(jié)、歸納歷史事件，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)追索歷史問題。如某個(gè)歷史物品、某件多年前的衣服，追索歷史淵源，有效地開發(fā)和利用家庭資源，提高學(xué)生的發(fā)現(xiàn)能力、探究能力、思考能力，通過歷史的學(xué)習(xí)來培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

例如，在學(xué)習(xí)高中歷史《中國古代科學(xué)技術(shù)與文化》的時(shí)候，涉及中國古代的民族服飾文化，我們可以以現(xiàn)在的服飾文化為基點(diǎn)，追索服飾文化的發(fā)展歷史，讓學(xué)生回家后仔細(xì)觀察自己的穿衣風(fēng)格與父母、爺爺奶奶之間的區(qū)別，然后總結(jié)每個(gè)年代的服飾區(qū)別：“我父親說他們年輕的時(shí)候最流行的服飾就是蛤蟆鏡、喇叭褲，褲腳的尺寸要比褲子膝蓋的尺寸大很多，走路像在掃地。之后又流行蝙蝠衫、牛仔褲?！薄拔覡敔斦f他年輕的時(shí)候正處于戰(zhàn)爭時(shí)期，衣服多有補(bǔ)丁，衣服顏色以灰、黑、綠為主?！睂W(xué)生通過家庭資源了解的歷史信息，有助于他們加深對(duì)民族文化的理解，提高歷史課堂效率。

三、創(chuàng)建歷史情境，開發(fā)和利用家庭資源

歷史情感的產(chǎn)生是基于某種歷史情境的，在歷史教學(xué)中我們應(yīng)當(dāng)以家庭資源為發(fā)掘的開端，讓長輩通過對(duì)歷史事件的回顧，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生理解教材中的內(nèi)容，掌握基礎(chǔ)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)能力。

例如，在學(xué)習(xí)《第二次世界大戰(zhàn)》的時(shí)候，有的家庭中的80多歲的長輩年輕的時(shí)候參加過戰(zhàn)爭，留存了一些照片，我們可以讓學(xué)生回家收集一些這樣的照片，帶到學(xué)校，讓他們講述一下照片背后的故事，為學(xué)生還原歷史情境?！拔覡敔斣诳姑涝臅r(shí)候，當(dāng)過班長，立過很多功，這是他的軍功章，是我們家族一直保存的歷史榮譽(yù)?！薄拔覌寢屨f我姥爺年輕的時(shí)候是民兵，那時(shí)候還用大刀戰(zhàn)斗，家里一直還留著一把大刀?！蓖ㄟ^歷史情境的創(chuàng)建，讓學(xué)生的思維又回到了那個(gè)年代，提高了歷史課堂教學(xué)的有效性。

綜上所述，隨著新課程改革的發(fā)展，在歷史教學(xué)中家庭資源的開發(fā)和利用越來越受到教育學(xué)者的重視，學(xué)校和教師在歷史教學(xué)中應(yīng)該在家庭資源的開發(fā)和利用上充當(dāng)領(lǐng)軍人的角色，不能死板地將教科書作為唯一的歷史課程資源。讓學(xué)生在家族中通過與長輩的溝通交流，欣賞不同時(shí)代的照片、圖片和實(shí)物，這會(huì)在不同程度上有助于學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣，從而提高高中歷史課堂教學(xué)的效率。