●廣東省珠海市斗門區(qū)乾務鎮(zhèn)初級中學 梁維益

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東西半球判斷技巧分析

●廣東省珠海市斗門區(qū)乾務鎮(zhèn)初級中學 梁維益

判斷東西半球是初中地理教學的重點，也是難點之一。對于這一比較抽象，又涉及空間知識的知識點，初中生掌握起來難度很大，有關這部分知識的得分率也不是很高。接下來筆者將從三個方面提出相應對策解決教師難教、學生難學的問題。

一、實踐教學奠定理論基礎

在學習東西半球的劃分和判斷之前，學生往往都已經(jīng)學習了南北半球的判斷方法以及經(jīng)線、緯線的基本特征。在學習中，學生往往會想當然地認為0°和180°就是東西半球的分界線。事實上，西經(jīng)20°、東經(jīng)160°(20°W，160°E)才是東西半球的分界線。西經(jīng)20°以東，東經(jīng)160°以西之間為東半球；東經(jīng)160°以東，西經(jīng)20°以西之間為西半球。基于此，教師應該在實踐中加強理論知識的教學活動。

第一，要求每個學生購買地球儀并帶到課堂上來，通過觀察0°和180°經(jīng)線所通過的區(qū)域，引導學生猜想東西半球的劃分界線。0°經(jīng)線穿過了歐洲、非洲的一些國家，180°經(jīng)線經(jīng)過的主要地區(qū)是海洋。第二，開展討論活動，主題為“如果你生活在被分界線穿過的地區(qū)，你們的生活會有什么不方便的地方”。第三，開展實踐活動，鼓勵學生在自己的地球儀上畫一畫試一試。經(jīng)過嘗試，學生不難發(fā)現(xiàn)，只有當0°經(jīng)線向西至20°W的時候，可以發(fā)現(xiàn)20°W和與之相對應的160°E所經(jīng)過的地區(qū)大都是海洋，這種對東西半球的劃分方法對人類生活不會造成很大的影響。由此引出東西半球的劃分界線，讓學生在實踐中掌握這一基本理論，也為后續(xù)對該判斷方法的運用奠定了堅實的基礎。

二、三種簡易判斷方法

1.圖示法。

圖示法其實在有關地理位置、地球的運動、大氣運動、洋流等方面都有所運用，而在東西半球的判斷上主要是通過畫數(shù)軸的方法來實現(xiàn)解題目的的。在教學過程中，這種簡易圖示的方法運用起來也十分方便，教師只需要用一根粉筆就可以迅速地將復雜的地理知識繪制成簡略的黑板圖。主要操作方法是先畫出半球并劃分數(shù)軸，將要判斷的點在數(shù)軸相應的位置上標出，然后直接讀出半球的位置。

2.反向判斷法。

知道了0°經(jīng)線在東半球，則可以判斷0°經(jīng)線對應的180°經(jīng)線肯定在西半球。依次推斷90°W在西半球,則90°E在東半球，10°W在東半球，170°E在西半球等。這種判斷方法適用于邏輯性強，理論基礎好一點的學生。具體操作方法是拿到一個經(jīng)度度數(shù)，如若判斷不出東西半球，則需要找到相對應的另一個半球的度數(shù)(180°-度數(shù))反推之。這種方法的弊端在于有些學生不能夠明確知道哪些度數(shù)屬于東半球，哪些屬于西半球，所以這種方法對基礎較差的同學來說使用起來不方便。

3.數(shù)值法。

最具總結性的判斷方法是數(shù)值判斷法，東半球的經(jīng)度包括兩部分,即[0°—20°W)和[0°—160°E)(“[”表示包括，“(”表示不包括)，也就是說，西經(jīng)在20°范圍內，東經(jīng)在160°范圍內屬于東半球，其余的均在西半球。學生只需要牢記這一結論就可以應用到實際解題中了，比如15°W它在[0°—20°W)范圍內，學生可以輕易選擇答案東半球，165°E不在[0°—160°E)范圍內，那么反推應該選答案西半球。值得注意的是0°經(jīng)線在[0°—20°W)或[0°—160°E)范圍內，它就在東半球，180°經(jīng)線則屬于西半球。

三、簡易口訣的大妙用

簡易口訣十分適合中學生的年齡特點，誦讀朗朗上口的口訣不僅可以營造和諧的地理教學氛圍，也可以有效地提高學習效率。例如，“東西半球兩線走，一條西經(jīng)二十度，一條東經(jīng)一百六。如果位于分界線，哪個半球都不留”。這條口訣揭示了西經(jīng)20°、東經(jīng)160°(20°W，160°E)才是東西半球的分界線?！按笪鞴?小冬瓜”，具體操作是：經(jīng)度拿過來，看后面是E還是W，是E去跟160°E比，是W去跟20°W比。也就是說，經(jīng)度的度數(shù)小于20°，不管是東經(jīng)還是西經(jīng)都在東半球上，反之如果大于160°則不管是東經(jīng)還是西經(jīng)都在西半球上。這兩個口訣如果能夠在地理教學中得到合理的使用，并與上一個章節(jié)三種判斷方法結合起來，那么一定可以突破這一教學難點和重點。

總而言之，東西半球的判斷方法多種多樣，教師應該根據(jù)自己班學生的特點和地理實際水平，靈活運用不同的教學方法和手段，真正地幫助學生突破難點和重點，讓學生也能體會到學習地理的快樂。