張寶林

精心寫好作文評(píng)語 提高學(xué)生作文素養(yǎng)

張寶林

作文評(píng)語是教師與學(xué)生之間利用文字進(jìn)行交流、溝通的活動(dòng)，能夠進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文修改，從而提高作文教學(xué)實(shí)效。因此，在小學(xué)作文教學(xué)中，教育工作者要重視對作文評(píng)語的研究和探討。

一、評(píng)語要因人而異，具有針對性

當(dāng)學(xué)生在拿到批改過的作文本時(shí)，不少學(xué)生只看一眼自己作文得分多少，而不仔細(xì)看教師批改作文時(shí)寫的評(píng)語。其中一個(gè)重要的原因是教師教學(xué)觀念陳舊，所寫的作文評(píng)語空洞含糊、言之無物、陳舊僵化、千篇一律。因此，在小學(xué)作文批改中，教師除了要認(rèn)真批改作文，還要做到因人而異、對癥下藥，有針對性地對學(xué)生習(xí)作中存在的具體問題和不足之處進(jìn)行指導(dǎo)，并對不同的學(xué)生在以后的習(xí)作時(shí)提出具體要求。同時(shí)對不同學(xué)生習(xí)作中的優(yōu)點(diǎn)給予充分肯定。當(dāng)教師寫出具有針對性的作文評(píng)語時(shí)，可以讓學(xué)生增強(qiáng)寫好作文的信心，讓不同層次學(xué)生的寫作水平都能提高。

二、評(píng)語要重點(diǎn)突出，具有指導(dǎo)性

在小學(xué)作文教學(xué)中，教師不只是要指導(dǎo)學(xué)生“知其然”，更要指導(dǎo)學(xué)生“知其所以然”。因此，在作文批改時(shí)，教師的評(píng)語不僅要指出學(xué)生作文的優(yōu)缺點(diǎn)，更要能夠讓學(xué)生從作文評(píng)語中得到啟發(fā)，讓作文評(píng)語能夠啟迪學(xué)生的思維，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生思考的沖動(dòng)和再創(chuàng)作的欲望。在小學(xué)語文教學(xué)中，每一個(gè)單元的作文都有訓(xùn)練重點(diǎn)，這就要求教師在作文批改寫評(píng)語時(shí)根據(jù)具體作文的訓(xùn)練重點(diǎn)，給予學(xué)生切實(shí)的指導(dǎo)，通過評(píng)語來指出學(xué)生習(xí)作中優(yōu)點(diǎn)或閃光點(diǎn)、缺點(diǎn)或不足之處，并啟發(fā)學(xué)生思考如何更好地發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)或閃光點(diǎn)，如何改正缺點(diǎn)或改進(jìn)不足之處。通過給予學(xué)生具有指導(dǎo)性的評(píng)語來促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考，讓學(xué)生學(xué)會(huì)去修改或完善自己的習(xí)作，讓老師的評(píng)語對學(xué)生寫作水平的提高提供有益的幫助，促進(jìn)學(xué)生寫作素養(yǎng)的不斷提高。

例如，教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)寫這樣一個(gè)作文：你認(rèn)識(shí)的人或接觸過的人有很多很多，其中你最敬佩的人是誰？要求學(xué)生寫出人物的特點(diǎn)和值得你敬佩的地方。那么，教師在批改學(xué)生習(xí)作時(shí)，重點(diǎn)是要看學(xué)生習(xí)作中是否寫出了人物的心理、神態(tài)、語言、動(dòng)作等特點(diǎn)，敘述的過程中是否做到詳略得當(dāng)，是否交代清楚了值得自己敬佩的地方。然后，教師把對各個(gè)學(xué)生的指導(dǎo)性的意見或建議用評(píng)語的形式寫出來。如：寫作時(shí)可以選取最能打動(dòng)心靈的材料，可以細(xì)致生動(dòng)地寫一寫人物的語言、動(dòng)作、心理等，這樣讓學(xué)生通過評(píng)語看到自己習(xí)作的成功之處和需要改進(jìn)的地方，有利于提高學(xué)生的寫作素養(yǎng)。

三、評(píng)語要飽含真情，具有激勵(lì)性

言為心聲，習(xí)作是每一個(gè)學(xué)生生命個(gè)體用文字表達(dá)心聲的手段。當(dāng)教師批改學(xué)生作文時(shí)，教師就成為了學(xué)生心聲的聆聽者、心靈的交流者。教師的評(píng)語要對學(xué)生習(xí)作的成功之處或取得的進(jìn)步給予充分積極評(píng)價(jià)，同時(shí)也要指出學(xué)生習(xí)作中的缺點(diǎn)或不足之處，讓學(xué)生能夠明確自己在習(xí)作方面努力的方向和要達(dá)到的目標(biāo)。這樣通過評(píng)語來激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望，幫助學(xué)生樹立寫好作文的信心。

例如，有這樣一個(gè)作文題目：以“秋天”為題，寫一寫你眼中的秋天。在學(xué)生完成作文后，教師批改時(shí)要飽含真情，親切生動(dòng)地寫下對學(xué)生習(xí)作的評(píng)語，肯定學(xué)生習(xí)作中的閃光之處。如“你的作文中運(yùn)用了比喻、擬人的修辭手法，語言很生動(dòng)，表達(dá)了秋天豐收的喜悅之情！”“你真棒！你像個(gè)出色的導(dǎo)游，讀你的作文，就如同跟著你走進(jìn)秋天的田野上，欣賞著美麗的田野風(fēng)光，真讓人陶醉呀！”這樣讓學(xué)生感受到老師的贊賞、鼓勵(lì)，加深了師生之間情感上的交流，讓學(xué)生樂意積極主動(dòng)地參與習(xí)作活動(dòng)。

總之，在新課改背景下的小學(xué)語文作文教學(xué)中，教師要更新觀念，認(rèn)識(shí)到作文評(píng)語的重要性，在認(rèn)真批改學(xué)生作文的同時(shí)寫出有針對性的、言簡意賅的評(píng)語，讓評(píng)語發(fā)揮指導(dǎo)作用、激勵(lì)作用，促進(jìn)學(xué)生作文素養(yǎng)的全面提升。

江蘇灌南縣張灣實(shí)驗(yàn)學(xué)校）