高嘉南 馬艷智

優(yōu)秀班主任的多元培養(yǎng)路徑

高嘉南 馬艷智

優(yōu)秀班主任培養(yǎng)得力與否，對整個學(xué)校的常規(guī)工作及管理都有著深遠(yuǎn)的影響。而班主任的培養(yǎng)最主要的就是要提高班主任工作的積極性、主動性及創(chuàng)新意識，因此，優(yōu)秀班主任的培養(yǎng)和培訓(xùn)工作則是一個學(xué)校教師隊伍建設(shè)工作的重要內(nèi)容，是學(xué)校教育教學(xué)工作和德育工作的基本保障。

一、構(gòu)建優(yōu)秀班主任成長共同體

構(gòu)建優(yōu)秀班主任成長共同體，就是要求班主任之間尋找志同道合的學(xué)習(xí)同伴，或是一個或是幾個，形成一個可以相互指導(dǎo)、相互監(jiān)督的共同體，也可以說成是合作體。如，《沒有人能獨自成功》一書中是這樣界定的合作：合作是所有組合形式努力的開始。一群人為了達(dá)到某一特定的目標(biāo)，而把他們自己聯(lián)合在一起。拿破侖·希爾把這種合作稱之為“團結(jié)努力”。在“共同體”中，相互是亦師亦友。

一是有共同的夢想。馬丁·路德·金的《我有一個夢想》，可謂是激情澎湃，讓夢想“自由”的力量牽引著美國人不懈奮斗，最終使自由之聲轟響，可見夢想的力量如此巨大，它可以給前進的人們以無窮的力量。有了共同的夢想，才能有共同的搭檔，才能有互助互學(xué)的好伙伴、好導(dǎo)師。老班主任多年的管理經(jīng)驗經(jīng)過積累沉淀，形成一定理論和實踐經(jīng)驗，燃起新班主任對班級管理的夢想。

二是有共同的目標(biāo)。有共同的價值追求，優(yōu)秀班主任的共同價值趨向就是培養(yǎng)學(xué)生的意志力，提高學(xué)生的自理能力。

三是有共同的專注。專注就是集中精力，全神貫注、專心致志?！膀緹o爪牙之利，筋骨之強，上食埃土，下飲黃泉，用心一也”。專注是走向成功的一個重要因素。只有專注如一，才能把自己的時間、精力、和智慧凝聚到自己所鐘愛的事業(yè)上(即教書育人之偉業(yè))，才能喚醒每個人潛在智慧，最大限度地發(fā)揮每個人的主動性、積極性和創(chuàng)造性，才能成就一番偉業(yè)!

二、搭建優(yōu)秀班主任培養(yǎng)平臺

好的平臺是優(yōu)秀班主任健康成長的基礎(chǔ)，為他們創(chuàng)造學(xué)習(xí)的機會，為他們提供更多展示、發(fā)展的機遇。

一是要走出去，帶回豐碩成果。一個教師長期在一所學(xué)校教書，視野可能會越來越窄。常言說：“讀萬卷書，不如行萬里路。”“理念一變天地寬！”更何況是班主任。現(xiàn)有學(xué)校和教育機構(gòu)紛紛提出“培訓(xùn)是教師最大的福利”的理念，建立有效的班主任培訓(xùn)機制，努力為班主任提供更多地外出聽課學(xué)習(xí)的機會。

二是要請進來，為教師專業(yè)成長再加油?！案呷酥嘎贰笔刮覀兊慕處熋┤D開。學(xué)校聘請知名班主任做報告講經(jīng)驗，開展“班主任論壇”“班主任沙龍”等，進一步提高班主任在學(xué)生教育管理、學(xué)生自主管理、班干部的培養(yǎng)、班規(guī)的制訂、學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成、常規(guī)管理、對學(xué)生進行心理輔導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生自信心、與家長溝通等方面經(jīng)驗。不定期聘請知名心理專家為班主任舉行講座，在向班主任介紹中學(xué)生生理、心理特點的同時還介紹班主任在工作中應(yīng)保持的心態(tài)，使班主任學(xué)會自我認(rèn)識、自我調(diào)整等。

三是開展班主任集中培訓(xùn)。一名優(yōu)秀的班主任要注重理論學(xué)習(xí)，用科學(xué)的教育理論武裝頭腦，為今后的實踐創(chuàng)造條件。精心設(shè)計班主任學(xué)習(xí)培訓(xùn)計劃，每月召開班主任學(xué)習(xí)工作例會，學(xué)習(xí)班主任教育理論，配發(fā)相關(guān)的學(xué)習(xí)材料。不斷更新教育觀念，掌握先進的教育手段，用科學(xué)的方式解決工作中的實際問題。

三、營造優(yōu)秀班主任教科研氛圍

教育科研是以教育科學(xué)理論為武器，以教育領(lǐng)域中發(fā)生的現(xiàn)象和問題為對象，以探索教育規(guī)律為目的的創(chuàng)造性的認(rèn)識活動。

一是要在教育教學(xué)上求精。提高班主任的教育教學(xué)水平是優(yōu)秀班主任隊伍建設(shè)的重要內(nèi)容，要做到兩點：首先要落實常規(guī)，既要求班主任在教學(xué)過程中做到“五認(rèn)真”（備課、上課、批改、考試、輔導(dǎo)），又要嘗試開展“四一工程”活動，即每人每學(xué)年上一堂班會展示課，完成一份成功教育的個案，寫一節(jié)課的評課，撰寫一篇教育、教學(xué)論文或培訓(xùn)總結(jié)。其次是繼續(xù)教育，針對現(xiàn)代教育對教師提出的新要求，鼓勵班主任參加各種進修和各類系統(tǒng)舉辦的班主任培訓(xùn)，幫助他們了解現(xiàn)代教育信息，學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育、管理理論和技術(shù)。

二是要在科研上求深。作為一名優(yōu)秀班主任應(yīng)是“奉獻+科研”型的班主任。也就是說，優(yōu)秀班主任應(yīng)有較強的教育科研意識，認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理論的態(tài)度，具有科學(xué)研究的恒心，探索教育規(guī)律的能力，較高的教育工作實效性。因此，優(yōu)秀班主任有以下類型：創(chuàng)新型班主任，首先要從觀念上創(chuàng)新，確立以學(xué)生為主的參與意識，并且在班級管理中，遇新問題，要針對班級學(xué)生的實際情況，創(chuàng)造性地解決問題；反思型班主任，在具體完成某項教育工作后，應(yīng)對這一工作進行反思，找出成功與不足，進而分析成功與失敗的原因，總結(jié)出成功的經(jīng)驗與失敗的教訓(xùn)，使以后的教育能少走彎路，提高效率；勤于積累型班主任，由于日常工作繁鎖而復(fù)雜，在平時的工作中應(yīng)注意留心積累各方面的材料，可以準(zhǔn)備一本反思記錄本，隨時記下自己日常教育教學(xué)活動中酸甜苦辣的故事和對學(xué)校工作的建議、意見等，然后寫成有一定理論高度的教育論文。還可以在互聯(lián)網(wǎng)上建立自己的博客，把自己的文章寫進博客日志里，以便更廣泛地交流。

四、開拓優(yōu)秀班主任互助式學(xué)習(xí)體系

優(yōu)秀班主任的培養(yǎng)應(yīng)是多元互助的，這樣才是可持續(xù)發(fā)展性的。不僅是在校內(nèi)外，可擴展到更大的區(qū)域，需要來自多方的力量支持。

一是校內(nèi)互助。新老班主任結(jié)對子，實施青藍(lán)工程，安排有經(jīng)驗的班主任做年輕班主任的指導(dǎo)教師，要求“老”班主任對他們的每一項工作進行手把手的指導(dǎo)。如，一位有三十年班主任經(jīng)驗的“老”班主任所說的初一年級重點培養(yǎng)學(xué)生的好習(xí)慣。人們常說：“好習(xí)慣成就大未來，壞習(xí)慣錯失好機會?！背跻荒昙壵檬瞧鹗寄昙?，學(xué)生年齡偏小，沒有定性，抓習(xí)慣養(yǎng)成很重要，特別是剛開學(xué)的前兩個月，更是抓習(xí)慣的重要階段。初二年級重點防止學(xué)生兩極分化和學(xué)生青春期的管理，學(xué)生正處于發(fā)展成熟的關(guān)鍵時期，學(xué)生的身體和心理都發(fā)生巨大的變化，在行為上出現(xiàn)逆反現(xiàn)象，班主任要及時了解每一位學(xué)生的思想和學(xué)習(xí)情況，然后根據(jù)各種情況及時處理。初三重點工作要放在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法和加強學(xué)生的思想教育上，班主任要根據(jù)學(xué)生的差異性，抓不同層次的學(xué)生，及時與學(xué)生、任課教師溝通。對所有學(xué)生管理要堅持到底，永不放棄，讓學(xué)生感覺到“我努力了，我對得起自己”，才不會給自己留下遺憾。

二是校際互助。學(xué)校之間聯(lián)手互助，形成互助聯(lián)盟。區(qū)域內(nèi)外的優(yōu)秀做法、思想以及資源能互通互用。與名校對接，與名師對話，在互助互通中總結(jié)經(jīng)驗、獲得新知、激發(fā)活力，從而產(chǎn)生動力。

三是遠(yuǎn)程互助培訓(xùn)。無論是國家級、省級還是市級的骨干班主任遠(yuǎn)程培訓(xùn)，都是利用遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)進行學(xué)習(xí)，可以與眾多的優(yōu)秀班主任和德育專家進行互動，不斷交流心得體會，在反思中發(fā)現(xiàn)自己平時班級管理和教學(xué)中的問題，一些問題也就迎刃而解了。

五、建立優(yōu)秀班主任發(fā)展性評價體系

在大力倡導(dǎo)發(fā)展性評價教育的今天，“發(fā)展性評價”對班主任隊伍建設(shè)同樣不失為好辦法。恰當(dāng)?shù)卦诎嘀魅侮犖橹幸M發(fā)展性激勵機制，可以激發(fā)班主任的內(nèi)在動力，發(fā)揮他們更大的能動性。

一是情感發(fā)展性評價。學(xué)校對班主任在工作中取得的成績要及時表揚，要理解、尊重、依靠、關(guān)心、信任廣大班主任，既要在工作中為他們創(chuàng)設(shè)機遇，提供鍛煉他們能力的機會，積極支持和培養(yǎng)，使他們努力向上，又要在政治上給予關(guān)心，在生活上給予無微不至的關(guān)懷和幫助。從多方面多渠道發(fā)掘促進班主任做好工作的情感激勵因素，讓班主任教師自覺愉快地工作。

二是榜樣性評價。每學(xué)期末召開一次班主任工作經(jīng)驗交流會，推薦優(yōu)秀班主任進行經(jīng)驗介紹，并評選出優(yōu)秀班主任，把他們的事跡和照片在櫥窗展示。在班主任中樹立典型，用優(yōu)秀班主任的奉獻、創(chuàng)新精神來激勵班主任的使命感，增強獻身于班主任事業(yè)的自覺性。

三是考核性評價。學(xué)校應(yīng)建立發(fā)展性班主任評價機制，做到過程性考核與終結(jié)性考核相結(jié)合。考核要著眼于班主任的教育實績，著眼于班主任個人發(fā)展的引導(dǎo)。在班主任日?？己说幕緝?nèi)容中，主要從“注重學(xué)習(xí)、師德師風(fēng)、履行職責(zé)、工作效果”等幾方面進行具體評價。

四是實效性評價。讓每位老師樂當(dāng)班主任，當(dāng)好班主任。首先，精神上鼓勵。每學(xué)年評選一定比例的優(yōu)秀班主任予以表揚；在評先評優(yōu)、學(xué)校的德育量化考核方案、職稱平定方案、學(xué)科帶頭人評選方案、師德評選方案以及低職高聘方案的制定中，向班主任傾斜，讓班主任從精神上感到欣慰。其次，物質(zhì)上激勵。根據(jù)班主任工作量、工作年限以及職工收入水平等因素，制定出提高班主任經(jīng)濟待遇的方案，并使之制度化。班主任津貼的發(fā)放，要盡可能與班主任的工作量和工作效率成正比。

班主任是學(xué)校管理的主要力量，他們的培養(yǎng)過程也是艱難和復(fù)雜的。構(gòu)建優(yōu)秀班主任成長共同體，搭建優(yōu)秀班主任培養(yǎng)平臺，營造優(yōu)秀班主任教科研氛圍，開拓優(yōu)秀班主任互助式學(xué)習(xí)體，建立優(yōu)秀班主任發(fā)展性評價體系。在這樣的培養(yǎng)模式下，我們一定會打造一批理論強，業(yè)務(wù)精、素質(zhì)高的優(yōu)秀班主任隊伍。

（作者單位：山東寧陽實驗中學(xué)）