■王永紅

信息技術條件下數(shù)學的微課教學

■王永紅

微課是現(xiàn)在提倡的一種教學方式方法，也是對以往的教學模式的一種改革，它不僅改變了老師備課的思維方式方法，還改變了學生的學習態(tài)度，極大地提高了教育教學的質(zhì)量。就數(shù)學課而言，每節(jié)課需要突出什么樣的重難點，上課的時候，什么時機出示重難點，怎么樣突破重難點，老師運用微課就能很好地解決這些問題。課余輔導上，也可以給學生重復播放微課的內(nèi)容，占時少，效果好，深受學生的喜歡。

一、利用微課精心備好一節(jié)數(shù)學課

一節(jié)課成功與否，關鍵的一點是備課充分不充分，在備課前先是具體分析自己的學生的實際水平，然后確定上課的方案。如果學生的水平高，那就備課時難度加大，使他們的能力再上一個層次；如果學生的知識水平相對較低，那就要降低上課的難度，做到知彼知己百戰(zhàn)不殆。只有充分了解學生的實際水平，才能對癥下藥，寫出符合實際情況的教案。例如，我在教學“角和線”的時候，學生對鈍角的大小往往分不清，總認為大于九十度的角就是鈍角，殊不知鈍角不能大于平角。認識周角的時候，周角的兩條邊重合，學生很難理解：看上去就是一條射線，怎么就成了周角呢？如果運用微課，把周角是怎么形成的，形象細致地演示幾遍，學生就能記住周角是怎么樣一個角了。講到“線”的時候，過直線外一點，做直線的垂線，學生就又糊涂了。如果直線和作業(yè)本上的格子線是平的，學生還能畫得差不多，如果直線是斜的，學生就不會畫了，任意畫一條線就以為是垂線。這時利用微課，給學生演示一下，垂線怎么畫，學生自然就會明白，不需要老師反反復復的講解了。有經(jīng)驗的老師知道學生的錯誤出在哪個地方，就在備課的時候，專門把這部分知識備成微課，這樣就省去了很多的時間、很多的精力，上課的效果還非常地理想。所以說備好一節(jié)課是成功的關鍵性一步。

二、利用微課精心上課一節(jié)數(shù)學課

光備好課還不行，老師的課還得上得有藝術性。同樣的一節(jié)課，有的老師上得繪聲繪色，而有的老師卻上得枯燥呆板。如果我們巧用微課，使自己的課堂變得生動起來，變得豐富起來，那么教學的效果肯定是好的。例如，七年級學生有的對運算律總是混淆在一起，分不清加法和乘法、加法結(jié)合律和乘法結(jié)合律，往往是加法當乘法算，乘法當加法算。如果這時候利用微課，利用動畫效果，反復演示兩者的區(qū)別，把加號和乘號用不同顏色的筆標出來，加深學生的印象，學生看完后做作業(yè)的時候，混淆的情況就會很少了。在運算律當中尤其是乘法分配律，學生只給一個加數(shù)分配了，而把另外一個就忘記配了，或者是加號隨意變?yōu)槌颂枺緛硎且坏篮唵蔚念}，改得復雜而無法計算了。還有a-b-c=a-(b+c)，學生就是想不通為什么減號變加號呢？如果利用微課，就能很好地演示這個為什么變加號的原因，如果老師講解的話，學生不一定聽得明白清楚，這就是微課的長處、優(yōu)點所在。如果每個老師都能科學地利用微課上課，可以節(jié)省很多的時間，節(jié)省很多的精力，學生聽得清清楚楚明明白白。但是目前還有部分老師不喜歡用微課，這是一時的現(xiàn)象，過不了多久，微課的種子會遍地生根開花結(jié)果的。

三、利用微課輔導好每一位學生

學生的智力總是有差別的，盡管老師在課堂上講得很清楚了，還是有部分學生沒有理解。故而在做題的時候，總會有這樣那樣的問題，如果老師再把學生召集起來講解，時間和環(huán)境上不一定能允許老師這樣做。微課就是很好的方法，可以利用課余時間給學生演示上課的內(nèi)容，也可以發(fā)布到微信群里或者是QQ群里，或者是學校的校園網(wǎng)站的平臺上，讓學生回到家里慢慢細看問題出在什么地方了。老師還可以制作難度大的微課題，讓他們?nèi)ヌ接懭ネ瓿?。微課的制作非常簡潔方便，不像其他的課件費時費力，這種經(jīng)濟實惠的微課課件，就是最好的輔助手段和工具，可以幫助老師解決很多的難題，把重難點化解在形象有趣的教學當中，極大地提高了教育教學的效率。

總之，教學的方法有千百條，一個老師有一個老師的教法。在當今科技發(fā)達的年代里，利用微課上好一節(jié)課是大勢所趨，是提高教育教學質(zhì)量的最有效的途徑，在以后的教學中，需要教師繼續(xù)發(fā)揚光大。■

（作者單位：甘肅張掖市高臺縣南華初級中學）