■李 霞

注重練習設計，“練”出課堂實效

■李 霞

練習是課堂教學的延續(xù)和補充，也是課堂教學不可或缺的環(huán)節(jié)。通過練習，可以幫助學生加深對課堂上所學知識的理解，促使學生靈活地運用所學知識解決生活中的實際問題，從而發(fā)展智力，形成解題技能，是教師進行教學反饋的有效舉措。以往，很多教師忽視練習設計的環(huán)節(jié)，大搞“題海戰(zhàn)術”，這樣機械、重復地練習勢必降低學生的熱情，長期以往，必將阻礙學生的進步和發(fā)展。因此，在課堂教學中，教師要根據(jù)所授知識內(nèi)容的特點，注重練習設計，讓學生“練”出興趣、“練”出實效，提升學生的數(shù)學素養(yǎng)，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

一、注重練習靈活性——激活學生思維

培養(yǎng)學生良好的數(shù)學思維品質(zhì)，是小學數(shù)學課堂的教學任務之一。而培養(yǎng)學生思維的靈活性便是目標之一，讓學生擺脫思維定勢的影響，學會多層次、多角度解決數(shù)學問題。因此，在進行練習設計時，要注重培養(yǎng)學生思維的靈活性，加強各知識點間的內(nèi)在聯(lián)系，挖掘?qū)W生潛能，激發(fā)學生思維的積極性、主動性，激起學生再一次學習的熱情。

如在教學“三角形三邊的關系”時，教師并沒有機械地出示幾組數(shù)據(jù)，讓學生判斷是否可以拼成三角形，因為那樣的練習形式過于單一，學生的認知也只能停在淺層次上。教師像變魔術式的拿出了3根小棒，長度依次是3厘米、3厘米、8厘米，讓學生根據(jù)小棒的長度，判斷能否圍成一個三角形。學生根據(jù)課堂上所學的知識，很快學生判斷出這幾根小棒不能圍成三角形，但教師并沒有止步于此，而是讓學生進行思考：怎樣換其中的一根小棒，才能圍成一個三角形。一石激起千層浪，學生們紛紛發(fā)表自己的想法：把8厘米的小棒換成3厘米的小棒，可以圍成一個等邊三角形；把8厘米的小棒換成5厘米的小棒，可以圍成一個等腰三角形……

看似簡單的判斷題，在教師的精心設計下，把一道題目靈活變成了多道題目，讓學生進行了有層次、有深度的練習。在此環(huán)節(jié)中，教師將課堂所學的知識滲透練習中，促進知識的有效形成，提升數(shù)學練習的功效。

二、注重練習生活性——豐富學生體驗

數(shù)學與生活的關系密切，教師在設計練習時，要貼近生活實際，盡可能地把枯燥、抽象的數(shù)學知識融入實際的生活當中，讓學生聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗和課堂上所學的知識完成練習題的解答。這樣，既可以使課堂教學獲得豐富和拓展，又能讓學生體驗到學習數(shù)學的意義和價值。

如在教學“認識人民幣”的知識后，教師就設計了這樣一道練習題：“超市購物”。教師首先把全班學生分成若干小組，讓他們分別扮演超市中的顧客和營業(yè)員，學生們給自己的物品標上單價，如鋼筆每支5元，練習本每本1元，鉛筆每支5角，橡皮每塊8角等。學生們的“超市”開始正式營業(yè)了，“顧客”紛紛用人民幣(學具)進行購物，有一位學生欲購買2本練習本和2支鉛筆，付了5人民幣給營業(yè)員，營業(yè)員很快找回2元給顧客……教師又讓學生進行評比：看哪個超市中的“營業(yè)員”收錢的反應速度最快，看哪位“顧客”用錢最有計劃性。這樣的練習，既練習到課堂所學內(nèi)容，又顧及學生的生活，一舉兩得。

教師通過創(chuàng)設生活化的情境，促使學生主動地將所學的知識運用到生活實踐中去，讓學生樂于探索，也易于接受，鞏固了學生對人民幣的認識，了解人民幣的單位換算等內(nèi)容，使學生感到數(shù)學學習不但“好玩”，而且有用。

三、注重練習層次性——提升學生能力

數(shù)學課程標準（2011版）指出：“要尊重學生的個性特點，關注學生的思維發(fā)展?！苯處熢诰毩曉O計時，要明確練習目標，吃透設計意圖，注重知識的“生長點”和“延伸點”，使學生拾級而上，激發(fā)他們的挑戰(zhàn)欲望。因此，在這樣的過程中，做到了因人而異、因材施教，每個學生都有獲得成功和快樂體驗的機會，促進學生智力的發(fā)展和能力的提升。

如在教學“小數(shù)加減法的簡便計算”時，教師就設計了層次性非常強的習題，旨在讓每一個學生的能力都能得到提升。基礎題（與課堂所學例題相仿），怎樣簡便，就怎樣算；提高題（在教學例題的基礎上加以變化）怎樣簡便，就怎樣算；發(fā)展題（題目的靈活性較強）。教師通過設計有層次性的練習，既幫助學生形成基本的解題技能，又讓所有學生量力而行，人人在數(shù)學上都能獲得不能層次的發(fā)展，從而讓學生學習更加主動、積極。

教師在設計練習的過程中充分考慮到學生整體的思維狀況和生活實際，設計有層次性的練習；真正做到關注不同層次學生的學習需求，從而達到事半功倍、減負增效的效果。

總之，課堂練習設計既是一門科學，也是一門藝術，是提高課堂教學效果的重要保證。因此，練習的設計要緊扣教學內(nèi)容，做到靈活性、生活性、層次性并舉，幫助學生鞏固知識、形成技能、發(fā)展智力，為學生的終身學習打下堅實的基礎?！?/p>

（作者單位：江蘇揚州市邗江區(qū)運西小學）