□ 上海市閔行區(qū)君蓮學(xué)校中隊(duì)輔導(dǎo)員 賴 靜

社區(qū)“朗讀者”，快樂(lè)小書(shū)蟲(chóng)

□ 上海市閔行區(qū)君蓮學(xué)校中隊(duì)輔導(dǎo)員 賴 靜

一、活動(dòng)主題

社區(qū)“朗讀者”，快樂(lè)小書(shū)蟲(chóng)

二、活動(dòng)背景

“我是快樂(lè)的小書(shū)蟲(chóng)”是《少先隊(duì)活動(dòng)課分年級(jí)活動(dòng)建議》的內(nèi)容之一，與書(shū)為友，快樂(lè)共讀。在閔行區(qū)創(chuàng)建全國(guó)文明城區(qū)之際，閔行區(qū)君蓮學(xué)校的少先隊(duì)員紛紛行動(dòng)起來(lái)，以“小手牽大手，共建閔行美麗家園，同創(chuàng)全國(guó)文明城區(qū)”為倡議，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，他們走進(jìn)社區(qū)，開(kāi)展社區(qū)讀書(shū)活動(dòng)，在組織、協(xié)調(diào)過(guò)程中培養(yǎng)“文明社區(qū)我建設(shè)”的參與感，和“文明居民我來(lái)當(dāng)”的責(zé)任感。作為創(chuàng)全的小小主體，通過(guò)自主活動(dòng)，帶動(dòng)社區(qū)共同閱讀，共同成長(zhǎng)，為社區(qū)共建奉獻(xiàn)少先隊(duì)員的力量。

三、少先隊(duì)員策劃思路

我們中隊(duì)的小紅星兒童團(tuán)員們（以下簡(jiǎn)稱(chēng)團(tuán)員們或兒童團(tuán)員）雖然年齡小，但是在輔導(dǎo)員的帶領(lǐng)下，通過(guò)觀看《朗讀者》節(jié)目引發(fā)了他們的思考和討論，結(jié)合學(xué)校讀書(shū)節(jié)活動(dòng)，團(tuán)員們初步設(shè)想在社區(qū)開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)。在集體研究下，開(kāi)展了第一次活動(dòng)。但是第一次活動(dòng)因?yàn)闆](méi)有經(jīng)驗(yàn)，也缺少計(jì)劃和安排，以失敗告終。這時(shí)，中隊(duì)輔導(dǎo)員召開(kāi)一次隊(duì)會(huì)，通過(guò)指導(dǎo)，確定了活動(dòng)課的兩步走。第一步是實(shí)地調(diào)查，了解需求；第二步是根據(jù)需求，開(kāi)展活動(dòng)。兒童團(tuán)員通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查匯總，制定了針對(duì)提高社區(qū)居民讀書(shū)習(xí)慣的問(wèn)題，組織讀書(shū)宣講活動(dòng)；針對(duì)提供社區(qū)居民興趣書(shū)單的問(wèn)題，組織好書(shū)推薦活動(dòng)；針對(duì)營(yíng)造社區(qū)內(nèi)外讀書(shū)氣氛的問(wèn)題，組織書(shū)蟲(chóng)朗讀活動(dòng)。

四、系列活動(dòng)的主要內(nèi)容、形式

1.系列活動(dòng)一——“發(fā)揮自主能力，敢于嘗試錯(cuò)誤”

第一次活動(dòng)完全由兒童團(tuán)員自主開(kāi)展。由于活動(dòng)的開(kāi)展沒(méi)有參照，因此收效甚微，以失敗告終。

2.系列活動(dòng)二——“利用集體智慧，開(kāi)展活動(dòng)調(diào)查”

（1）開(kāi)展隊(duì)會(huì)，確立目標(biāo)：一場(chǎng)微隊(duì)會(huì)，讓團(tuán)員了解活動(dòng)失敗的原因是：團(tuán)員們不了解社區(qū)居民的讀書(shū)需求。活動(dòng)前，可以開(kāi)展調(diào)查，了解情況。

（2）組織小隊(duì)，開(kāi)展調(diào)查：團(tuán)員們組建五支調(diào)查小隊(duì)，討論設(shè)計(jì)一份問(wèn)卷。利用“問(wèn)卷星”，發(fā)出網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)調(diào)查；在家長(zhǎng)輔導(dǎo)員的幫助下，到社區(qū)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查。

3.系列活動(dòng)三——“參照調(diào)查結(jié)果，重新開(kāi)展活動(dòng)”

團(tuán)員們根據(jù)自己的特長(zhǎng)和問(wèn)卷的結(jié)果，重新組建了讀書(shū)宣講小隊(duì)、好書(shū)推薦小隊(duì)和書(shū)蟲(chóng)朗讀小隊(duì)，在社區(qū)開(kāi)展活動(dòng)。

五、活動(dòng)過(guò)程與特點(diǎn)

1.第一次活動(dòng)：無(wú)調(diào)查結(jié)果參照下的自主活動(dòng)

第一活動(dòng)由兒童團(tuán)員完全自主開(kāi)展。團(tuán)員們興致勃勃地開(kāi)始了讀書(shū)活動(dòng)，第一次活動(dòng)，團(tuán)員們帶著書(shū)本，來(lái)到小區(qū)涼亭，一些團(tuán)員在涼亭里看書(shū)，另一些團(tuán)員在路邊，請(qǐng)居民參加我們的讀書(shū)活動(dòng)。

但是由于第一次活動(dòng)沒(méi)有結(jié)果參照，雖然興致勃勃，可活動(dòng)幾乎沒(méi)什么效果。一些居民只是遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看看，他們根本不明白孩子們?cè)诟墒裁矗鼊e說(shuō)參與其中。

2.第二次活動(dòng)：獲取調(diào)查結(jié)果，重新開(kāi)展活動(dòng)

（1）開(kāi)展微隊(duì)會(huì)，討論解決辦法。

一場(chǎng)微隊(duì)會(huì)，讓兒童團(tuán)員了解活動(dòng)失敗的原因是：團(tuán)員們不了解社區(qū)居民的讀書(shū)需求?；顒?dòng)前，可以開(kāi)展調(diào)查，了解情況。

（2）重新組織小隊(duì)，開(kāi)展社區(qū)調(diào)查。

團(tuán)員們組建五支調(diào)查小隊(duì)，討論設(shè)計(jì)一份問(wèn)卷。利用“問(wèn)卷星”，發(fā)出網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)調(diào)查；在家長(zhǎng)輔導(dǎo)員的幫助下，到社區(qū)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查。

通過(guò)調(diào)查，團(tuán)員們了解到：社區(qū)喜歡閱讀的人不少，閱讀習(xí)慣還要提高；宣傳讀書(shū)的重要性很有必要；一份興趣書(shū)單很重要；如果在社區(qū)進(jìn)行讀書(shū)活動(dòng)，居民們都愿意參加。

（3）參照調(diào)查結(jié)果，重新策劃活動(dòng)。

團(tuán)員們除了自主策劃之外，我也建議他們把居委俞書(shū)記請(qǐng)來(lái)做社區(qū)輔導(dǎo)員，并在活動(dòng)中聘請(qǐng)了校圖書(shū)館老師做教師輔導(dǎo)員，聘請(qǐng)了六位家長(zhǎng)輔導(dǎo)員。

團(tuán)員們根據(jù)自己的特長(zhǎng)和問(wèn)卷的結(jié)果，重新組建了讀書(shū)宣講小隊(duì)、好書(shū)推薦小隊(duì)和書(shū)蟲(chóng)朗讀小隊(duì)，在社區(qū)開(kāi)展活動(dòng)。

讀書(shū)宣講小隊(duì)把宣講臺(tái)設(shè)在小公園。團(tuán)員們吸取了第一次活動(dòng)的教訓(xùn)，精心準(zhǔn)備了演講稿，用上了小蜜蜂，向現(xiàn)場(chǎng)的人們宣講讀書(shū)的重要性，活動(dòng)吸引了不少人。

好書(shū)推薦小隊(duì)聘請(qǐng)圖書(shū)館李老師做輔導(dǎo)員，請(qǐng)她提供建議。根據(jù)不同閱讀口味，準(zhǔn)備了經(jīng)典、人文、歷史、幼兒繪本、小學(xué)生課外讀物5種書(shū)單。小隊(duì)成員在活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)，為大家提供興趣書(shū)單，獲得了大家的喜歡。

書(shū)蟲(chóng)朗讀小隊(duì)準(zhǔn)備了音樂(lè)和文章，在社區(qū)會(huì)議室，為居民朗讀了童話《聰明的公雞》、散文《匆匆》和母親節(jié)詩(shī)歌等，現(xiàn)場(chǎng)掌聲不斷。小隊(duì)成員還利用“一直播”平臺(tái)，現(xiàn)場(chǎng)直播，將更多人帶進(jìn)了活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)。

兩次活動(dòng)，體現(xiàn)了兒童團(tuán)員的自主性：自己的活動(dòng)自己搞。團(tuán)員們自覺(jué)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自主開(kāi)展活動(dòng)，體驗(yàn)小隊(duì)活動(dòng)的樂(lè)趣。小隊(duì)活動(dòng)人人做，提升了自主活動(dòng)的能力。團(tuán)員們都是二年級(jí)的學(xué)生，處于半自動(dòng)狀態(tài)，在“聘請(qǐng)外援+自主實(shí)踐”的方式下，完成了活動(dòng)。思考的過(guò)程、實(shí)踐的經(jīng)歷，將會(huì)使他們?cè)诨顒?dòng)中成長(zhǎng)。

結(jié)合當(dāng)前創(chuàng)建全國(guó)文明城市工作轟轟烈烈開(kāi)展的大趨勢(shì)，團(tuán)員們?cè)谏鐓^(qū)朗讀活動(dòng)中，扛起了小居民的責(zé)任，主動(dòng)為創(chuàng)建文明社區(qū)努力。

在閔行區(qū)創(chuàng)建全國(guó)文明城區(qū)之際，結(jié)合《少先隊(duì)活動(dòng)課分年級(jí)活動(dòng)建議》的內(nèi)容之一“我是快樂(lè)的小書(shū)蟲(chóng)”，結(jié)合爭(zhēng)“閱讀章”的要求，團(tuán)員們與書(shū)為友，快樂(lè)共讀，走進(jìn)社區(qū)，開(kāi)展社區(qū)讀書(shū)活動(dòng)，自主開(kāi)展活動(dòng)，在活動(dòng)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)；在輔導(dǎo)員的帶領(lǐng)下，自主開(kāi)展隊(duì)會(huì)，利用集體智慧，嘗試解決問(wèn)題；自主聘請(qǐng)外援，學(xué)會(huì)整合調(diào)動(dòng)資源，在具體展開(kāi)活動(dòng)時(shí)，小隊(duì)成員根據(jù)自己的活動(dòng)需求，在集體討論中，分別聘請(qǐng)圖書(shū)館老師做教師輔導(dǎo)員、聘請(qǐng)居委書(shū)記俞書(shū)記做社區(qū)輔導(dǎo)員，為后面社區(qū)朗讀活動(dòng)的開(kāi)展尋找了助力。

此次活動(dòng)結(jié)合了中國(guó)少年雛鷹行動(dòng)中的兩個(gè)爭(zhēng)章活動(dòng)，分別是“星星火炬章”和“閱讀章”。處于二年級(jí)的苗苗兒童團(tuán)員，也正值入隊(duì)的時(shí)刻。二年級(jí)爭(zhēng)章要求中，星星火炬章達(dá)標(biāo)要求：了解“六知”（隊(duì)名、隊(duì)旗、紅領(lǐng)巾、隊(duì)的作風(fēng)、隊(duì)禮的意義、隊(duì)的創(chuàng)立者領(lǐng)導(dǎo)者）、“五會(huì)”（戴紅領(lǐng)巾、行隊(duì)禮、唱隊(duì)歌、入隊(duì)誓詞、呼號(hào)），踐行“一做”（入隊(duì)前按隊(duì)章要求做一件好事）。孩子們除了學(xué)習(xí)“六知”、“五會(huì)”，通過(guò)社區(qū)朗讀活動(dòng)，為人民做了一件好事，也完成了踐行“一做”的要求。結(jié)合少先隊(duì)分年級(jí)活動(dòng)建議中“我是快樂(lè)的小書(shū)蟲(chóng)”活動(dòng)建議，通過(guò)“星星火炬章”和“閱讀章”爭(zhēng)章活動(dòng)，以雛鷹爭(zhēng)章活動(dòng)滲透少先隊(duì)教育，讓兒童團(tuán)員，為紅領(lǐng)巾增添一抹亮色！

六、創(chuàng)新點(diǎn)

1.新媒體運(yùn)用。在問(wèn)卷調(diào)查階段，兒童團(tuán)員能夠想出利用網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，解決實(shí)地調(diào)查廣度有限的問(wèn)題。甚至也有兒童團(tuán)員想出，可以借助網(wǎng)站宣傳活動(dòng)，雖然這個(gè)想法未能實(shí)現(xiàn)，也側(cè)面說(shuō)明了信息時(shí)代下，他們具有更強(qiáng)的自主性和更廣的選擇性?！耙恢辈ァ逼脚_(tái)的使用，也來(lái)自他們自身，現(xiàn)場(chǎng)家長(zhǎng)輔導(dǎo)員提供設(shè)備，由團(tuán)員們自己錄制直播推送，觀看量達(dá)到了800，也為活動(dòng)效果的增強(qiáng)提供了輔助。

2.多需求多活動(dòng)。問(wèn)卷設(shè)計(jì)時(shí)，團(tuán)員們絞盡腦汁想到的問(wèn)題，最后都得到了來(lái)自社區(qū)的真實(shí)反饋。“讀書(shū)宣講、好書(shū)推薦、書(shū)蟲(chóng)朗讀”三個(gè)活動(dòng)，既呈現(xiàn)出系列性，同時(shí)也相互作用，共同為提高社區(qū)讀書(shū)氛圍而努力。

3.小隊(duì)重組。實(shí)地調(diào)查時(shí)，兒童團(tuán)員的小隊(duì)組建原則是根據(jù)生活社區(qū)就近的原則，這樣以團(tuán)員們的居住小區(qū)為范圍，組織了“愛(ài)廬小區(qū)一組”、“愛(ài)廬小區(qū)二組”、“中城廣潤(rùn)一組”、“中城廣潤(rùn)二組”、“綜合一組”等。在收到問(wèn)卷結(jié)果之后，小隊(duì)又根據(jù)自己的特長(zhǎng)和愛(ài)好，重新組建“讀書(shū)宣講小隊(duì)”、“好書(shū)宣講小隊(duì)”、“書(shū)蟲(chóng)朗讀小隊(duì)”，通過(guò)這樣的方式，團(tuán)員們學(xué)會(huì)了在活動(dòng)中找準(zhǔn)位置，各司其職。

4.資源整合。對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，活動(dòng)應(yīng)該處在半自動(dòng)狀態(tài)。自主活動(dòng)能力不如高年級(jí)強(qiáng)，因此在活動(dòng)中輔導(dǎo)員建議團(tuán)員們聘請(qǐng)外援，先后聘請(qǐng)了家長(zhǎng)輔導(dǎo)員、社區(qū)輔導(dǎo)員、學(xué)校輔導(dǎo)員，在活動(dòng)的不同階段給團(tuán)員們提供各類(lèi)建議。雖然是在老師的引導(dǎo)下，團(tuán)員們?cè)谕庠膸椭峦瓿闪嘶顒?dòng)。但在活動(dòng)中動(dòng)腦筋，積極求助，學(xué)會(huì)整合資源，也是學(xué)生在完成活動(dòng)時(shí)應(yīng)該養(yǎng)成的技能。

七、反思

通過(guò)活動(dòng)，團(tuán)員們體驗(yàn)到了自主活動(dòng)的成就感，這對(duì)于二年級(jí)即將入隊(duì)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，參與和完成的過(guò)程，會(huì)對(duì)今后的小隊(duì)活動(dòng)開(kāi)展起到積極作用。雖然第一次活動(dòng)失敗了，可是也給了他們經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。這樣他們才能在第二次活動(dòng)中，吸取教訓(xùn)，重新策劃活動(dòng)。在活動(dòng)中，他們向大人們請(qǐng)教，感謝來(lái)幫助他們的社區(qū)輔導(dǎo)員、老師輔導(dǎo)員、家長(zhǎng)輔導(dǎo)員，為他們的活動(dòng)提供了很多幫助。輔導(dǎo)員們引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)活動(dòng)中存在的問(wèn)題，想辦法去解決，這也培養(yǎng)了他們克服困難，勇于嘗試的勇氣；在小隊(duì)活動(dòng)中，小隊(duì)的集體智慧讓他們明白，集體的力量能夠幫助他們度過(guò)很多難關(guān)?！盀槿嗣褡鲆患檬隆笔切切腔鹁嬲逻_(dá)標(biāo)要求之一，“做快樂(lè)的小書(shū)蟲(chóng)”則是閱讀章的活動(dòng)要求，在活動(dòng)中，他們時(shí)刻以雛鷹獎(jiǎng)?wù)乱笞约?，在活?dòng)中成長(zhǎng)。

本次活動(dòng)主要以《少先隊(duì)活動(dòng)課分年級(jí)建議》為參照，結(jié)合雛鷹爭(zhēng)章活動(dòng)，引導(dǎo)團(tuán)員結(jié)合學(xué)校讀書(shū)節(jié)的成果，由身邊的事情出發(fā)，思考策劃，為“創(chuàng)全”貢獻(xiàn)微薄之力。在活動(dòng)組織、參與中，輔導(dǎo)員積極引導(dǎo)，全程參與。作為一名兒童團(tuán)中隊(duì)的輔導(dǎo)員，面對(duì)二年級(jí)的兒童團(tuán)員，在輔導(dǎo)活動(dòng)課的過(guò)程中，要注意二年級(jí)團(tuán)員的年齡特征。少先隊(duì)自動(dòng)化有一個(gè)由低向高發(fā)展的過(guò)程呈現(xiàn)階段性、層次性。二年級(jí)團(tuán)員們的自主性有限，自主策劃能力弱，他們只能做到“半自動(dòng)”，這是自動(dòng)化的初級(jí)階段，用兒童團(tuán)員自己的話來(lái)說(shuō)“老師做一半，我做一半”。因此在活動(dòng)過(guò)程中，及時(shí)引導(dǎo)，出謀劃策，是“由扶到放”的必經(jīng)之路，如何使學(xué)生自主開(kāi)展活動(dòng)的能力在活動(dòng)中完成和提高，終究有一天成為能夠完全做到自己的事自己做、自己的活動(dòng)自己搞，從“半自動(dòng)”到真正的自主策劃，讓團(tuán)員們的能力在活動(dòng)中提升。

（本欄責(zé)任編輯 陸非文）