□ 浙江省寧波市李惠利小學

依托OM活動培養(yǎng)少先隊員創(chuàng)新能力的實踐研究

□ 浙江省寧波市李惠利小學

我校作為全國首批科技教育示范學校，一直十分重視對少先隊員創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。自1994年以來，學校從依托特色項目——“小發(fā)明”，培養(yǎng)有特長少先隊員的創(chuàng)新興趣，發(fā)展到借助系列新型的隊活動提高少先隊員的科技素養(yǎng)及創(chuàng)新能力，取得了一系列的成績。但是隨著科技活動的不斷深入，我們發(fā)現(xiàn)OM活動能更全面、更深入地引領(lǐng)少先隊員走進創(chuàng)新世界。于是，從2012年開始學校開展了依托OM活動少先隊員創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實踐與研究，至今已走過整整五年，OM活動成了學校一張靚麗的“名片”，不但在國內(nèi)頗有影響，而且已走出國門，參與國際競爭，并取得驕人的成績。更令人欣喜的是，學校少先隊員的創(chuàng)新意識和動手能力明顯提升。他們熱愛學習、樂于學習，喜歡奇思妙想，善于創(chuàng)新創(chuàng)造。

一、研究概論

1.概念界定

OM活動：OM活動是頭腦奧林匹克活動的簡稱，它是一項能培養(yǎng)少先隊員多角度地發(fā)現(xiàn)問題，愉快地探究問題，創(chuàng)造性地解決問題的活動，因為它強調(diào)解決方法的獨特性、多樣性，強調(diào)表現(xiàn)的藝術(shù)性、人文性，因此能使少先隊員在整個活動中感受快樂，并終身受益。

創(chuàng)新能力：促進少先隊員產(chǎn)生新思維，思維培育發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造新事物的能力，并以創(chuàng)造性思維能力為核心的智能和優(yōu)良的創(chuàng)造性心理品質(zhì)。

2.目標與內(nèi)容

（1）課題目標。

通過開展課題研究，培養(yǎng)少先隊員的創(chuàng)新能力，提升少先隊員的創(chuàng)新素養(yǎng)；通過有創(chuàng)意的少先隊活動組織隊員參與OM活動，并在普及的基礎(chǔ)上，打造一批善于創(chuàng)新、善于動手的科技創(chuàng)新能手，并在各級各類的OM競賽中取得優(yōu)異成績；通過探索系列的OM活動，將OM活動從局部的、分散的嘗試上升到整體的、系統(tǒng)的實踐，統(tǒng)領(lǐng)我校少先隊的系列活動，從而形成鮮明的、科學的學校少先隊活動特色，提升學校的辦學文化品位，煥發(fā)學校生命的活力。

（2）研究內(nèi)容。

探索OM活動規(guī)律，完成OM少先隊活動教材的編寫；組織OM校本研修，提升輔導員組織、創(chuàng)新活動的能力；組建OM社團，完善培養(yǎng)OM能手的機制與措施；開展OM系列活動，創(chuàng)新一條少先隊活動的新途徑。

二、課題實施

1.理論研究階段

學校在開展實踐活動前，為了提高輔導員和隊員對OM活動的認識，開展了系列理論研究活動。

（1）專家引領(lǐng)。多次邀請專家通過專題講座、實踐活動對輔導員老師和少先隊員進行OM活動理論培訓，讓全校教師領(lǐng)會開展OM活動的重要性和必要性，為下一步的課題研究打下理論基礎(chǔ)。

（2）調(diào)查研究。通過問卷等形式對我校少先隊員現(xiàn)有的科學素養(yǎng)、創(chuàng)新能力、OM活動等進行調(diào)查研究。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我校由于一直來重視科技教育，學生的創(chuàng)新意識普遍較強，但是大部分還是處于被動的階段，而對OM活動的認識基本為零。

（3）制定方案。根據(jù)調(diào)查結(jié)果，成立了以校長為組長課題研究核心小組，課題組成員進行了相關(guān)內(nèi)容的再學習，制定了詳細的研究方案，明確了課題組成員的分工內(nèi)容。

（4）課程建設(shè)。為了OM活動的開展得以保障，學校大隊部與教導處合作，構(gòu)建了少先隊活動課程體系。（見下圖）

2.活動開展階段

（1）定期研訓。學校開展課題研究以來，堅持定時定點進行全校教師或中隊輔導員的校本培訓。

（2）以賽促訓。培訓結(jié)束，又通過組織各種類型的比賽，邀請上海金牌教練現(xiàn)場指導、現(xiàn)場打分評獎等形式，讓每一位輔導員近距離地與“OM活動”親密接觸，使OM培訓真正落到了實處，使輔導員老師的指導能力真正得到了提高，使學校OM活動的全員參與成為了可能。

（3）設(shè)景育趣。精心構(gòu)建以“奇思妙想”為主題的校園環(huán)境，充分利用校園的每個角落，遠看似花園，走近細看才發(fā)現(xiàn)原來是科技的樂園，處處有可觸可摸的科技小景點，或在樹叢中，或在拐角處，或在樓梯間，只要少先隊員高興和愿意，隨時可以去擺弄，去探究，整個校園是少先隊員的科學殿堂，更是充滿奇與趣的兒童樂園。

（4）活動激趣。自2012年來，學校政教大隊部為了能使OM真正走近每一位少先隊員，走進每一個班級，讓校園時時有OM，處處有OM，人人喜歡OM，組織開展了“走進OM創(chuàng)意無限”的少先隊系列活動。如今，學校既有普及型活動包括每年寒假的“廢舊物品大變身”比賽、3月的OM班級系列挑戰(zhàn)賽、10月的OM故事創(chuàng)編比賽、12月的OM親子挑戰(zhàn)賽等；還有提高型活動，如每年9月的OM社團成員選拔賽、一周一次的OM社團活動、賽前的集訓等。固定的活動時間、多樣的活動形式，大大激發(fā)了少先隊員參與的熱情，現(xiàn)在學校100%的隊員參加OM活動。

（5）親子共趣。在開展隊員的系列活動同時，我們還充分調(diào)動家長的積極性，通過家長會上動員及家訪，讓家長了解OM活動的特殊性和重要性，從而得到了他們的有利支持。他們不但能對少先隊員進行及時的輔導，幫助他們進行資料的查找，對專家的采訪等，還能經(jīng)常陪同少先隊員進行實踐活動。家長的支持使學校的OM活動得到了延展，可以從只是校內(nèi)延伸至校外，對隊員的創(chuàng)新能力提高起到了非常好的輔助作用。

3.深化與教材編寫階段

由于OM活動具有特殊性，它與傳統(tǒng)意義上的科技活動有區(qū)別，因為它是一項集科學、藝術(shù)、文學于一身的綜合性的科技活動，所以活動的開展初期也曾走過許多彎路。為了使活動有方向、活動有依據(jù)、活動有規(guī)則，學校大隊部決定與科技部、教科部門攜手共同編制了《奇思妙想OM》的系列活動教材。教材的編寫其實是對課題研究的一個階段總結(jié)，它具有承上啟下的作用，既總結(jié)了以前，又對輔導員和隊員們以后系統(tǒng)開展OM相關(guān)活動起到了引領(lǐng)作用，還能促進學校濃厚OM活動氛圍的形成，也為下階段的實踐研究指明了方向，因此本套教材在2016年被評為浙江省精品課程。

4.總結(jié)與調(diào)查分析階段

采用經(jīng)驗總結(jié)法，對研究過程中形成的資料進行總結(jié)，形成適合少先隊員，符合新課程改革精神的創(chuàng)新能力教學組織形式；形成課題研究成果。認真總結(jié)活動經(jīng)驗，撰寫結(jié)題報告，申請結(jié)題。

三、研究成效

1.開展OM活動成果蔚然成風，并普遍培養(yǎng)了少先隊員的創(chuàng)新素養(yǎng)，全面提升了少先隊員的創(chuàng)新精神和實踐能力

經(jīng)過五年的努力，學校的OM活動蔚然成風，并深受全體少先隊員的喜愛。實踐證明，開展OM活動確實是培養(yǎng)少先隊員創(chuàng)新精神和實踐能力的有效途徑和形式。實踐還證明，我校以少先隊大隊部為陣地、以少先隊大隊活動為載體開展OM活動是成功的，它體現(xiàn)在可行性與有效性，普遍培養(yǎng)了少先隊員的創(chuàng)新素養(yǎng)，而且并沒有因此增加少先隊員的學習負擔，恰恰相反，少先隊員在OM活動中體驗快樂，享受成功的喜悅，激發(fā)了學習熱情和學習自覺性。也正因為有了OM活動，少先隊員的生活變得更有意義更有樂趣，無疑起到了積極“減負”的作用。

自開展OM活動以來，學校大隊部不斷深化活動形式、活動內(nèi)容，在活動設(shè)置上貫穿以人為本的主線，努力創(chuàng)造更加寬松、自由的育人平臺，讓少先隊員選擇自己喜歡的，研究自己感興趣的，做自己想做的，使少先隊員得到更加全面的發(fā)展。

提升了少先隊員思維品質(zhì)，養(yǎng)成了創(chuàng)造性思維的習慣和能力。輔導員們借助OM活動創(chuàng)設(shè)創(chuàng)造性思維情景，設(shè)計開放性教學內(nèi)容或問題，采用開放式教學方法，開放少先隊員的思維空間，使少先隊員在情景中產(chǎn)生各種疑問和猜想，并積極主動展開思維，輔導員的引導使我校的少先隊員變得善于思考，具有較強的創(chuàng)新思維能力，逐漸形成了創(chuàng)造性地思考問題的習慣。

2.少先隊活動呈現(xiàn)出無窮的生機與活力，形成了富有校本特色的少先隊活動與學校教學特色和品牌

中隊活動主題化。近年來，輔導員們以進行科學教育的熱情和對少先隊員素質(zhì)全面發(fā)展的責任感，針對少先隊員所具有的好動、好新、好奇的特點，經(jīng)過引進借鑒和大膽的探索，在中隊活動中充分利用OM的豐富多彩的創(chuàng)新因素，把活動設(shè)計得生動有趣，極大地激發(fā)了少先隊員的創(chuàng)新欲望。如在這學期中，大隊部要求各中隊圍繞OM開展主題中隊活動，于是就有了“生態(tài)瓶中的OM”等有趣的中隊活動。

假期活動創(chuàng)意化。每年寒暑假，大隊部都會為全體隊員制定科技活動方案，在頭腦奧林匹克宗旨的引領(lǐng)下，更是在日常不斷地為孩子們建構(gòu)“創(chuàng)意無限”的平臺，讓孩子們動腦又動手，提高孩子們的科學素養(yǎng)，培養(yǎng)科學創(chuàng)新的優(yōu)良品質(zhì)。

2015年暑假的“廢舊報紙大變身”、2016年寒暑假的“小小吸管大變身”“百變書簽”等創(chuàng)意活動，極大地引起了隊員們的興趣，他們把平時用過的廢舊報紙、廢舊吸管變成了制作精美的花瓶、別墅、自行車、迷宮、連衣裙、飛機、坦克等工藝品，他們還設(shè)計制作出了形態(tài)各異、妙趣橫溢的百變書簽，真可謂創(chuàng)意無限！

大隊活動特色化。寒暑假的創(chuàng)意活動引起了全體少先隊員及家長參與OM活動的熱情，因此當2015年12月首屆OM頭腦奧林匹克親子挑戰(zhàn)賽進行時，學生和家長的參與度空前高漲?！凹埻勇荨薄ⅰ捌胶鈼U”、“航空運載飛機”三組題極具挑戰(zhàn)性，吸引了全校師生、家長的目光！賽前大家通過班級QQ群，微信群商討著解題方法，踴躍報名，異常熱鬧！比賽那天，各年段的親子代表隊的比賽一次次在大禮堂掀起了高潮，助威聲，歡呼聲在校園里久久回蕩……

這樣的活動改變了少先隊員的學習，學校的OM活動極大地促進了其他學科活動的開展，使我校的中隊活動、大隊活動充滿了勃勃生機。由于少先隊員們在OM活動中各方面的能力都得到了開發(fā)，他們的才能得到了充分展示，同時在活動中他們逐漸形成了良好的學習習慣、思考習慣、觀察習慣，并養(yǎng)成了愛動腦、勤思考、敢于想象、勇于創(chuàng)造的優(yōu)秀品質(zhì)。據(jù)我們統(tǒng)計，每班的優(yōu)秀少先隊員100%是學校OM活動的積極參與者，80%以上在其他科學競賽活動中獲過獎。

3.探索了通過開展OM活動，全面提升少先隊員創(chuàng)新能力的載體和方法

幾年來，在全體少先隊員和指導老師的共同努力下，少先隊員們將許多創(chuàng)編故事變成為OM作品，并在各級各類比賽中嶄露頭角。OM培訓中心成立時間不長，但是大隊輔導員沈敏老師通過每周一次的集中訓練，提高了隊員們獨特的創(chuàng)意能力，由于活動有新意、有創(chuàng)意，使他們近乎瘋狂地喜歡上了這門選修課。短短幾年，我校OM社團隊員分別在寧波市第二節(jié)青少年科學嘉年華OM頭腦奧林匹克比賽中獲一等獎第一名，在第33、34屆世界頭腦奧林匹克中國區(qū)決賽中獲三等獎，第35屆世界頭腦奧林匹克中國區(qū)決賽中獲二等獎，世界第36、37屆頭腦奧林匹克中國區(qū)決賽中均獲一等獎，其中第36屆比賽中還獲得富斯卡特別創(chuàng)造力獎，代表中國參加在美國的世界總決賽，分獲季軍和冠軍。迄今為止，全校共有近百名學生在各級各類OM相關(guān)活動中獲獎。

OM活動實踐促進了學校辦學水平的整體提高，體現(xiàn)在教師的教育思想上，有了很大的轉(zhuǎn)變，在教育教學的方法上也有了相應(yīng)的提高，學校整體辦學水平也隨之提高。

四、研究結(jié)論

1.創(chuàng)新少先隊活動品牌，必須立足學校主陣地，并找準切入口

OM活動在我校開展的時間并不長，而且在我們開展這項研究的時候，寧波基本還是處于空白期，而我們在短短的五年左右的時間，不但活動逐漸形成體系，并在一系列比賽中取得了驕人的成績，甚至超過了已經(jīng)有二十多年活動歷史的上海，獲得世界冠軍，這與我校的實際是分不開的。學校自1994年以來，從依托特色項目----“小發(fā)明”，培養(yǎng)有特長少先隊員的創(chuàng)新興趣，發(fā)展到借助系列新型的隊活動提高少先隊員的科技素養(yǎng)及創(chuàng)新能力，已經(jīng)取得了一系列的成績。因此，再進行OM活動的實踐與研究，是順理成章的事，也可以說我們找的切入點非常準確。因此，立足學校教育教學主陣地，找準切入點，創(chuàng)新少先隊活動品牌才能起到事半功倍的成效。

2. OM活動是培養(yǎng)隊員創(chuàng)新能力的有效途徑

OM就是一項國際性的培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的活動，起源于上世紀70年代，現(xiàn)在已經(jīng)有美國、中國、俄羅斯、加拿大、德國、韓國、新加坡等37個國家和地區(qū)的青少年參與。它弘揚兩種精神：創(chuàng)造精神——越是與眾不同越能得高分；團隊精神——七位隊員組成一個隊共同解題。OM活動的理念、內(nèi)容、形式受到了成千上萬青少年的歡迎，早年參加OM活動的隊員現(xiàn)在已經(jīng)走上工作崗位，許多人成了精英。從我校開展OM活動以來，發(fā)現(xiàn)熱衷于參加活動的少先隊員思維更具有活躍性，常常能創(chuàng)造性地來解決問題，勇于挑戰(zhàn)、敢于創(chuàng)新，他們在其他學科類的學習中往往也能成為佼佼者，所以O(shè)M活動是培養(yǎng)隊員創(chuàng)新能力的有效途徑。

3.持續(xù)開展OM活動，是創(chuàng)新學校品牌的必然選擇

OM活動雖然是一項世界性的賽事活動，參加的人數(shù)有限（七名隊員），但是我們不應(yīng)該把它作為一種純粹的競技類活動，只把學?？醋霰荣惖慕M織者，沒有過程、沒有持久性。應(yīng)該從理解它的宗旨開始，結(jié)合學校的少先隊活動，與學科教學相融合，才能使OM活動真正深入少先隊員的心里，走進少先隊員的學習里、生活里，才能使OM活動發(fā)揮其應(yīng)有的效應(yīng)，成為激發(fā)少先隊員創(chuàng)新意識、養(yǎng)成創(chuàng)新習慣、形成創(chuàng)新品質(zhì)的有效陣地，成為創(chuàng)新學校品牌的有力保障。

習近平總書記在2014年全國兩院院士大會上要求“創(chuàng)新、創(chuàng)新、再創(chuàng)新”。創(chuàng)新是實現(xiàn)偉大中國夢的源泉，是中華民族振興的不竭動力。建設(shè)創(chuàng)新型國家，必須培養(yǎng)青少年的創(chuàng)新能力。近五年來，學校的財力，還是人員的配備，都體現(xiàn)了“OM特色”，因此，學校已經(jīng)形成了以創(chuàng)新為主的優(yōu)秀科學特色項目，并取得了累累碩果，促進了學校的可持續(xù)發(fā)展?！懊慨敯炎约旱呐d趣愛好和知識技能運用到OM解題實踐中，就特別有成就感。” OM社團的呂奕瑄如是說。是的，OM活動由于其獨特的創(chuàng)造性、求異性，得到了全校少先隊員的歡迎。如今，學校里富有創(chuàng)意的活動無處不在、富有創(chuàng)新能力的隊員隨處可見，正如OM活動的創(chuàng)始人米克盧斯教授所說的一樣，每個人都有創(chuàng)造力，關(guān)鍵是用科學的方法把它開發(fā)出來，我們正是借助了少先隊活動這個有利的平臺，使我校的少先隊員都得到了科學的開發(fā)，創(chuàng)新精神已在我校扎根發(fā)芽。

［課題組成員：伊陽、周靈宇（執(zhí)筆）、沈敏、陳展雷］

（本欄責任編輯 陸非文）