楊運(yùn)生

摘 要：音樂(lè)欣賞是學(xué)校藝術(shù)教育的重要組成部分。文章從利用通感關(guān)系領(lǐng)悟音樂(lè)、通過(guò)對(duì)歌詞的理解讓學(xué)生去聯(lián)想歌曲的形象、給樂(lè)曲配上文字說(shuō)明以引發(fā)學(xué)生的想象力等方面，研究通感、聯(lián)想和想象在音樂(lè)欣賞課中的運(yùn)用策略。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)欣賞課；通感；聯(lián)想；想象

中圖分類號(hào)：G633.51；G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）01-0038-01

音樂(lè)欣賞是運(yùn)用形象思維能力來(lái)感受、理解和鑒賞音樂(lè)作品，是啟迪智慧、陶冶情操、培養(yǎng)審美情趣的重要途徑。當(dāng)前，音樂(lè)欣賞課課時(shí)少，內(nèi)容多，欣賞教學(xué)任務(wù)較重。如果反復(fù)聆聽(tīng)每一個(gè)作品，顯然是不現(xiàn)實(shí)的，也是不可能的。這就要求音樂(lè)教師設(shè)法改進(jìn)傳統(tǒng)教法，提高欣賞效果。本文研究通感、聯(lián)想和想象在音樂(lè)欣賞課中的運(yùn)用策略。

一、利用視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)之間的“通感”關(guān)系領(lǐng)悟音樂(lè)

在心理學(xué)中，通感又叫“移覺(jué)”。利用通感，人們能把不同感官的感覺(jué)溝通起來(lái)，借聯(lián)想引起感覺(jué)轉(zhuǎn)移，“以感覺(jué)寫感覺(jué)”。在音樂(lè)鑒賞中，各種感覺(jué)器官互相溝通聯(lián)系，聲音似乎會(huì)有形象，仿佛視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)相通，感覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)相通。借助直觀的視覺(jué)（圖像）來(lái)輔助聽(tīng)覺(jué)感知，把與欣賞材料相關(guān)的圖片展示給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，能使學(xué)生不知不覺(jué)地運(yùn)用視覺(jué)感知音樂(lè)所塑造的藝術(shù)形象。例如民族管弦樂(lè)曲《彩云追月》，采用中國(guó)的五聲音階寫成，簡(jiǎn)單質(zhì)樸，線條流暢，抒情優(yōu)美。樂(lè)曲中，笛、簫、琵琶、二胡、中胡齊奏，弦管合鳴，悠然自得，從容不迫，形象地描繪了浩瀚夜空的迷人景色。但是，由于欣賞能力有限，有些學(xué)生很難體會(huì)到這種意境。因此，音樂(lè)教師可以精心設(shè)計(jì)課件，提高學(xué)生的欣賞能力。比如，隨著優(yōu)美的旋律響起，用幻燈呈現(xiàn)這樣的畫面：湛藍(lán)的夜空，彩云片片，一輪明月若隱若現(xiàn)。畫面與音樂(lè)相互補(bǔ)充，情景交融。這樣，抽象的音樂(lè)便轉(zhuǎn)化成直觀具體的視覺(jué)感受，樂(lè)曲變得具體生動(dòng)，學(xué)生容易進(jìn)入樂(lè)曲的境界，并在情感上產(chǎn)生共鳴。欣賞者仿佛覺(jué)得徐徐的晚風(fēng)中，彩云悠悠飄動(dòng)，音樂(lè)在云層穿梭，音樂(lè)的美感油然而生。再如歌曲《伏爾加河上的纖夫》，教學(xué)時(shí)先讓學(xué)生欣賞俄國(guó)畫家列賓的《伏爾加河上的纖夫》：在強(qiáng)烈的陽(yáng)光下，一群衣衫襤褸的纖夫，踏著伏爾加河的沙灘，艱難地行進(jìn)著。這時(shí)，音樂(lè)出現(xiàn)了，能聽(tīng)見(jiàn)纖夫們沉重的聲音?！袄暌话延忠话选?，路是那么漫長(zhǎng)，看那領(lǐng)頭的老者，目光多迷茫。“踏開(kāi)世界不平路”，這是那個(gè)小伙子發(fā)出的吶喊……藝術(shù)是相通的，而這里何止是相通，分明是音樂(lè)與美術(shù)有機(jī)融合。正因?yàn)橐魳?lè)和美術(shù)所表現(xiàn)的形象是那么相似，因此，在音樂(lè)教學(xué)中才能運(yùn)用“通感”提高音樂(lè)欣賞效果。

二、通過(guò)對(duì)歌詞的理解讓學(xué)生去聯(lián)想歌曲的形象

許多優(yōu)秀的歌曲，其曲調(diào)和語(yǔ)言（歌詞）的結(jié)合是非常自然和諧的。對(duì)詞的理解，實(shí)際上就是對(duì)曲子的理解。因此，欣賞前如果先對(duì)歌詞進(jìn)行分析理解，在這基礎(chǔ)上再去感受歌曲，學(xué)生就會(huì)自然地由詞聯(lián)想到曲，由曲聯(lián)想到詞。詞曲互補(bǔ)，音樂(lè)欣賞才能達(dá)到事半功倍的效果。比如《教我如何不想她》的開(kāi)頭，樂(lè)曲節(jié)奏舒緩，曲調(diào)悠揚(yáng)，飄然而至，如春天般的優(yōu)美。再看幻燈引出的歌詞：“天上飄著些微云，地上吹著些微風(fēng)?！备柙~簡(jiǎn)潔而親切，把曲子的意境和情緒表現(xiàn)得淋漓盡致，學(xué)生極易理解。再往下看：“月光戀愛(ài)著海洋，海洋戀愛(ài)著月光，啊，這般蜜也似的銀夜，教我如何不想她……”歌詞連綿起伏，情緒溫柔纏綿，四季之景如詩(shī)如畫。通過(guò)對(duì)詞的理解，學(xué)生會(huì)聯(lián)想到歌曲所表達(dá)的情感內(nèi)涵，能感受到作者對(duì)生活、對(duì)大自然的感受，以及對(duì)祖國(guó)和故鄉(xiāng)的懷念。發(fā)揮聯(lián)想，學(xué)生才能真正領(lǐng)悟到音樂(lè)的真諦，這是音樂(lè)欣賞的一條捷徑。

三、給樂(lè)曲配上文字說(shuō)明以引發(fā)學(xué)生的想象力

和歌曲相比，器樂(lè)曲作品沒(méi)有與文字結(jié)合，音樂(lè)的內(nèi)容就不像歌曲那樣表達(dá)得具體明確。對(duì)音樂(lè)基礎(chǔ)較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，音樂(lè)欣賞很難達(dá)到理想的效果。這時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)樂(lè)曲內(nèi)容配上恰當(dāng)?shù)奈淖?，以引?dǎo)學(xué)生欣賞時(shí)去想象。學(xué)生通過(guò)想象在頭腦中形成的音樂(lè)形象，往往正是樂(lè)曲要表現(xiàn)的形象。比如《江樓鐘鼓》（《春江花月夜》第一樂(lè)段），可以先為樂(lè)曲配以下的旁白：一抹晚霞，灑在江面，晚霞中遠(yuǎn)處鐘樓隱隱可見(jiàn)，江面?zhèn)鱽?lái)陣陣鼓聲。鐘聲還在江面回蕩，碧波蕩漾，漁船悠悠……樂(lè)曲中加入這樣的旁白，能夠啟發(fā)并規(guī)范學(xué)生的想象，直接引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)原曲的情感和意境。通過(guò)文字的提示，樂(lè)曲中琵琶聲、簫聲、古箏聲各自描述的對(duì)象，在學(xué)生頭腦中由抽象模糊變得具體清晰，春江傍晚迷人的自然景色宛如一幅畫面展現(xiàn)于眼前。想象給學(xué)生創(chuàng)造了美妙的意境，再加上民族樂(lè)器特有的音色和惟妙惟肖的演奏，更讓學(xué)生的想象插上翅膀，音樂(lè)藝術(shù)的美感因此得到升華。欣賞時(shí)，可以讓學(xué)生進(jìn)行討論，相互交流他們的所感所想，使音樂(lè)形象更為清晰，對(duì)樂(lè)曲的認(rèn)識(shí)更全面、更深刻。

四、結(jié)束語(yǔ)

音樂(lè)欣賞是運(yùn)用形象思維能力來(lái)感受、理解和鑒賞音樂(lè)作品，是啟迪智慧、陶冶情操、培養(yǎng)審美情趣的重要途徑。音樂(lè)欣賞不僅是藝術(shù)教育的重要組成部分，而且也是學(xué)校教學(xué)的主要內(nèi)容之一，是素質(zhì)教育的重要手段。在音樂(lè)欣賞教學(xué)中，要重視通感、聯(lián)想和想象的靈活運(yùn)用，提高學(xué)生音樂(lè)欣賞能力。

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