何建壽

內容摘要：為了讓教師及時正確地把握教材，優(yōu)化教學設計，同年級同學科教師的集體備課逐步成為學校開展教研活動的一種重要組織形式，這就形

目前，由于大部分中小學按年級組辦公與管理，教研組的作用相對來說比較薄弱，在時空上有些活動不能得到有效保證。因此，為了讓教師及時正確地把握教材，優(yōu)化教學設計，同年級同學科教師的集體備課逐步成為學校開展教研活動的一種重要組織形式，這就形成了備課組。備課組的建設就成了年級組建設與教研組建設的最佳結合點，成了學校實現(xiàn)教學管理，完成教學目標，促進教師專業(yè)發(fā)展的有效手段。但是由于參加集體備課的教師們缺乏應有的學習意識和合作意識，再加上學校對集體備課的評價標準不具體，缺乏可操作性，備課組活動就成了令教師生厭的活動。那么，如何從根本上解決這一問題，筆者認為應該適應時代發(fā)展潮流，建立學習型備課組。

一.建立學習型備課組符合學習型組織理論

美國學者彼得·圣吉在《第五項修煉》一書中提出學習型組織理論。他指出，企業(yè)應建立學習型組織，其涵義為面臨變化劇烈的外在環(huán)境，組織應力求精簡、扁平化、彈性因應、終生學習、不斷自我組織再造，以維持競爭力。一個學校教學質量的高低，教學活動搞得如何，與備課組的工作質量有相當密切的關系。因此，加強和改進備課組的建設與管理，是落實校本教研的重要舉措，對提高學校的教育教學質量和辦學水有重要的意義。

因此，參照彼得·圣吉的學習型組織理論，筆者認為應建立學習型備課組，才能抓好備課組建設，才能夠支持和幫助教師有效地進行學習，充分發(fā)揮群體智慧，最大限度地提高整體水平的教研。

二.學習型備課組應具有的顯著特征

1.要有不斷學習的理念。這是學習型備課組的本質特征，包括：一是要有“終身學習”理念，這樣才能形成組織良好的學習氣氛，成員之間互相促使在工作中不斷學習；二是要有“全過程學習”理念，即學習必須貫徹于組織系統(tǒng)運行的整個過程之中，不把工作與學習分割開來，邊計劃邊學習、邊實行邊學習。三是要有“團體學習”理念，即不但重視個人學習和個人智力的開發(fā)，更強調組織成員的合作學習。

2.備課組成員應該互相學習。成員之間應該多聽課，多吸取他人經(jīng)驗，多交流心得。比如，在課前，要學如何備課；在課堂上，要學如何組織語言、板書、駕馭課堂等等。只有在吸取別人豐富經(jīng)驗的同時，再加入自己的想法以后，個體的教學水平才能得到更快地提高。

3.備課組成員應有共同的愿景。傳統(tǒng)的學校備課組的愿景，一般是來自學校領導的意向，每個教師只是聽命行事。而筆者所說的愿景，是學校備課組的每個教師的愿景，是匯集多數(shù)教師的意愿，凝聚集體意志的基礎上總結出來的。因此，這樣的愿景就成了每個教師的愿景。為了實現(xiàn)愿景，每個人都會自覺地投入學習，進行自我超越。

三.學習型備課組的實踐策略

1.個人鉆研備課。由備課組長提前確定備課內容和集體備課的時間，然后每個教師進行認真鉆研，充分準備。教師一定要研究課程標準、考綱、教材及其他相關材料。例如教學設計，不僅要針對教學的重點和難點，還要針對學生學習中可能出現(xiàn)的問題，針對學生能力的培養(yǎng)。

2.集體研究探討。個人備課完成后，成員在備課組長的組織下進行商榷和探討，大家各抒已見，進行觀點上的相互碰撞，激烈爭論，最后比較、切磋和完善，確定最佳方案。程序為：首先中心發(fā)言人說課，然后由其他教師對中心發(fā)言人的說課從“講”、“評”、“議”三個方面進行討論交流。其次完善教學方案。在集體研究達成共識的基礎上，每個教師進行二次備課，設計具體的教學方案，達到集眾家之長，補個人之短。

3.實行跟蹤反思。經(jīng)過備課組研討過的教學設計是否可行還有待于考證。因此，要進行跟蹤聽課檢驗，以便得到總結、提高。備課組成員之間要互相聽課、取長補短。教師上課后，還應寫教學反思，對教學得失及時總結，并在組內交流，努力把感性認識上升為理性知識。

四.建立學習型備課組的保障措施

1.選好備課組長。建立學習型備課組，學校一定要選好備課組長：一要考慮該同志是否是該學科的業(yè)務骨干；二要考慮該同志個人品格，如該同志是否有事業(yè)心、責任心，是否有較強的人際關系協(xié)調能力。

2.抓好備課組的管理。這非常重要，首先學校應建立備課組例會制度，加強備課組的目標考核和備課組活動的過程監(jiān)管。其次，學校應制定嚴格的考勤制度，規(guī)定備課組活動期間不得干與備課無關的事，若有違反，學校則有相應的懲罰措施。再次，學校應有一些相關的激勵機制，對于在備課活動中做得比較好的教師應進行獎勵。

3.學校應檢查督促。學校教研室要定期或不定期對學習型備課組集體備課情況進行檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時進行糾正。

總之，備課的目的在于智慧的碰撞，資源的共享，以便更好地指導教學，更好地服務學生。學習型備課組，能對組內每位成員的學習提供多方位的支持和幫助，能促進教師建立職業(yè)認同感，能彌補教師個體的缺陷，能提高教師素質，能促進教師專業(yè)化的發(fā)展。

（作者單位：甘肅省臨洮縣第二中學）