王建華

基于建設(shè)數(shù)字化校園和發(fā)展“建構(gòu)式生態(tài)課堂”的理念，我們提出了“數(shù)字·多元”課堂的教學(xué)主張。

“數(shù)字·多元”課堂是指集物聯(lián)網(wǎng)和教育云端等新技術(shù)于一體的智慧課堂，它是一種“互動(dòng)教學(xué)系統(tǒng)”，整合了數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)、電腦終端、即時(shí)反饋系統(tǒng)、智能終端等軟、硬件的智能化教學(xué)方式，其表征是由多元教學(xué)手段、多元教學(xué)方法、多元作業(yè)設(shè)計(jì)、多元探究方法以及多元評(píng)價(jià)等方面構(gòu)成?！皵?shù)字·多元”課堂的核心理念是：“數(shù)字引領(lǐng)，多元發(fā)展，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。遵循的教育思想是教給學(xué)生終生受益的學(xué)習(xí)方法，即決定未來最重要的核心素養(yǎng)——學(xué)習(xí)力。

基于這樣的思考，學(xué)校從整體角度來建構(gòu)課堂?？傮w上可以分為三大平臺(tái)、三大環(huán)境和四大要素。三大平臺(tái)為教學(xué)管理平臺(tái)、區(qū)域校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)，三大環(huán)境為智慧學(xué)校、智慧教室和智慧課程，四大要素為數(shù)字引領(lǐng)、合作互動(dòng)、體驗(yàn)感悟、多元發(fā)展。

“數(shù)字·多元”課堂的實(shí)施基于學(xué)科特點(diǎn)，共建立四種課程教學(xué)范式?；A(chǔ)課教學(xué)的路徑是：資源導(dǎo)學(xué)→積累感性經(jīng)驗(yàn)→抽象概括結(jié)論→應(yīng)用原理解決問題；遷移課教學(xué)的路徑是：思維再現(xiàn)→模仿學(xué)習(xí)→練習(xí)鞏固→形成技能；轉(zhuǎn)化課教學(xué)的路徑是：自主學(xué)習(xí)→嘗試練習(xí)→組織討論→鞏固練習(xí)→課堂總結(jié)；訓(xùn)練課教學(xué)的路徑是：明確學(xué)標(biāo)→基本訓(xùn)練→變式訓(xùn)練→綜合訓(xùn)練→創(chuàng)造訓(xùn)練。

為了使“數(shù)字·多元”課堂有效地開展，學(xué)校在推進(jìn)過程中采用了以下的策略。一是建設(shè)電子書包。在展開研究過程中，學(xué)校探索融合正式與非正式學(xué)習(xí)、聯(lián)結(jié)課堂與課外學(xué)習(xí)、結(jié)合學(xué)校與家庭教育的基于電子書包（pad）的新課堂教學(xué)模式、方法和策略；探討學(xué)生在電子書包應(yīng)用中的學(xué)習(xí)心理、行為和方式的變化。二是尊重學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。學(xué)校通過創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境（選課走班和體驗(yàn)活動(dòng)）、開發(fā)課程基地（感知生長(zhǎng)數(shù)字農(nóng)植園、太陽(yáng)能數(shù)字氣象站、雨水回收生態(tài)系統(tǒng)、科技館等）、搭建互動(dòng)平臺(tái)（大慶路小學(xué)感知生長(zhǎng)網(wǎng)、數(shù)字課程基地網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、電子書吧）、完善學(xué)科教室（創(chuàng)客空間、STEM體驗(yàn)中心）等措施不斷推進(jìn)課程建設(shè)。三是通過改革促進(jìn)教師發(fā)展。學(xué)校圍繞“數(shù)字·多元”課堂的建設(shè)思路，利用數(shù)字技術(shù)從四個(gè)方面開展多元化的教研改革。改革教研理念，建立區(qū)域合作教研；改革教研路徑，開展系列微格教研；改革教研方式，創(chuàng)生級(jí)管教研；改革教研評(píng)價(jià)，實(shí)施團(tuán)隊(duì)教研。

編輯 李剛剛