韓國鳳

在高中英語教學(xué)中，利用課前5分鐘，讓學(xué)生輪流到前面做導(dǎo)學(xué)展示，可以調(diào)動學(xué)生的參與性，給學(xué)生搭建一個展示才華的舞臺，讓課堂更生動，讓學(xué)生更有興趣。

在自主導(dǎo)學(xué)方式實施過程中，導(dǎo)學(xué)的內(nèi)容以課堂內(nèi)容為基礎(chǔ)，是課堂教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充，又是從學(xué)生角度出發(fā)，基于學(xué)生理解的另一種呈現(xiàn)形式。內(nèi)容上的統(tǒng)一，形式上的靈活，讓導(dǎo)學(xué)內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容相互補(bǔ)充，相輔相成。

以《Mandela》單元為例。此單元的教學(xué)共分為五個課時來完成。做導(dǎo)學(xué)展示的同學(xué)從五個方面分別對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充。

在課時1中，教學(xué)內(nèi)容為詞匯的講解、拓展和記憶。在此階段，學(xué)生對課本內(nèi)容還不太熟悉，因此，導(dǎo)學(xué)內(nèi)容的確立為“background of the story”，讓學(xué)生通過搜集資料了解所要學(xué)習(xí)的單元內(nèi)容，并向同學(xué)進(jìn)行介紹。在課時2中，授課內(nèi)容為課文閱讀。導(dǎo)學(xué)內(nèi)容為“Mandelas story”，通過另一個故事的介紹，讓學(xué)生對課文中的Mandela有更為深入的了解，對課文的理解更為全面。課時3的教學(xué)內(nèi)容為語法。導(dǎo)學(xué)內(nèi)容為“Mandelas political life”，在這項導(dǎo)學(xué)內(nèi)容中，詞匯和課文內(nèi)容將得到強(qiáng)化，語法內(nèi)容也有初步展現(xiàn)。課時4的教學(xué)內(nèi)容為寫作指導(dǎo)。導(dǎo)學(xué)內(nèi)容為“My opinion about Mandela”，學(xué)生要把課文所學(xué)、資料所學(xué)，結(jié)合自己的理解，來展示Mandela在自己心中的形象，這是所學(xué)內(nèi)容的深化、重組和創(chuàng)造。課時5的教學(xué)內(nèi)容為單元總結(jié)。導(dǎo)學(xué)內(nèi)容為“Learn a lot from Mandela”，學(xué)生將偉人的優(yōu)秀品質(zhì)與現(xiàn)實相聯(lián)系，激勵自己和同學(xué)向偉人學(xué)習(xí)，在知識上和思想上都達(dá)到了學(xué)以致用的目的。

導(dǎo)學(xué)的內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)，輔助教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。導(dǎo)學(xué)內(nèi)容一直由學(xué)生來完成。學(xué)習(xí)過程中知識的呈現(xiàn)形式在變化，學(xué)生的思考在加深，參與度在提升，運用知識的機(jī)會在增多，這都給課堂帶來新的生機(jī)，促進(jìn)課堂實效性的提升。

在自主導(dǎo)學(xué)方式中，主持同學(xué)要做充分準(zhǔn)備，自學(xué)了解知識點，或者向老師和同學(xué)請教。這樣，學(xué)生在課前就開始了學(xué)習(xí)。在導(dǎo)學(xué)中，學(xué)生將自己學(xué)習(xí)的成果向同學(xué)展示，與同學(xué)分享，同時，也能激起同學(xué)的好奇心。這樣，學(xué)生會帶著導(dǎo)學(xué)中所引出的疑問和思考，進(jìn)入課堂正式的學(xué)習(xí)。在聽老師講解的過程中，已有的知識得到了強(qiáng)化，存在疑問的地方得到講解，達(dá)到了提高課堂實效性的目的。課堂的鞏固練習(xí)，是對知識的自我檢測，此時的學(xué)生，應(yīng)該是帶著信心來完成的。

有效利用課前5分鐘，充分發(fā)揮了學(xué)生的個體差異，激發(fā)他們不斷學(xué)習(xí)探索。同時，也培養(yǎng)了學(xué)生傾聽、思考和口頭表達(dá)能力等綜合素質(zhì)。

編輯 于萍