黃曉瑜

[摘要]將動(dòng)畫專業(yè)人才的培養(yǎng)建設(shè)與企業(yè)緊密相聯(lián)，從學(xué)生入校至學(xué)生畢業(yè)，高校與企業(yè)全程合作，進(jìn)行培養(yǎng)方案、課程體系、教學(xué)方法、實(shí)踐教學(xué)等研討與制定。以企業(yè)崗位需求為導(dǎo)向，以校企合作為依托，以工學(xué)結(jié)合為平臺，課程改革為根本，將素質(zhì)教育貫穿人才培養(yǎng)全過程。通過“崗位要求課程設(shè)置實(shí)踐環(huán)節(jié)建設(shè)”工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)主線，立足高素質(zhì)、應(yīng)用型動(dòng)畫專業(yè)人才培養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、就業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力。

[關(guān)鍵詞]動(dòng)畫專業(yè) 實(shí)踐創(chuàng)新 校企聯(lián)合

一、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

1.人才培養(yǎng)與市場需求脫節(jié)。近幾年動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)的新理念、新技術(shù)、新手段源源不斷地涌現(xiàn)，對動(dòng)畫人才的要求更是水漲船高。由于動(dòng)畫專業(yè)人才培養(yǎng)理念的偏頗，使得很多動(dòng)畫專業(yè)在人才培養(yǎng)上“重技術(shù)輕人文”、“重畫面輕情節(jié)”、“重制作輕市場”、“重模仿輕創(chuàng)作”。對動(dòng)畫人才的培養(yǎng)更多關(guān)注技術(shù)制作，而相對忽視人文底蘊(yùn)、藝術(shù)修養(yǎng)、市場管理和新技術(shù)的培養(yǎng)，無法培養(yǎng)出動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)市場急需的創(chuàng)意人才、編劇人才、管理人才、營銷策劃人才等高端型復(fù)合型人才。

學(xué)校培養(yǎng)的人才與市場需求脫節(jié)，造成這一矛盾最根本的原因，首先是高校人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確，不能按產(chǎn)業(yè)實(shí)際需求合理定位培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)的人才高不成、低不就；其次，學(xué)校在學(xué)生創(chuàng)作實(shí)踐、創(chuàng)作技能、創(chuàng)意表現(xiàn)方面培養(yǎng)不充分，學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)明顯不足。

2.國內(nèi)研究現(xiàn)狀。國內(nèi)高校，如北京電影學(xué)院、中國傳媒大學(xué)、南京藝術(shù)學(xué)院等高等院校每年可向市場提供大量動(dòng)畫人才。但真正完全掌握動(dòng)畫技術(shù)且能熟練應(yīng)用到創(chuàng)作中的畢業(yè)生卻不到5成，一些畢業(yè)生有思想沒技術(shù)，有些有技術(shù)沒想法，導(dǎo)致動(dòng)畫人才市場出現(xiàn)“冰火兩重天”的景象：一邊是學(xué)生就業(yè)率始終在低位徘徊，一邊是用人單位很難招到急需的專業(yè)人才。為解決這一問題，許多高等院校認(rèn)識到動(dòng)畫專業(yè)是與實(shí)踐環(huán)節(jié)和市場密切聯(lián)系的專業(yè)，學(xué)校從人才培養(yǎng)目標(biāo)的確定、課程體系的構(gòu)建、課程開發(fā)以及制定適應(yīng)行業(yè)發(fā)展的考核體系等都要依托于企業(yè)、與企業(yè)建立緊密的聯(lián)系，這樣可以將企業(yè)優(yōu)勢資源和優(yōu)質(zhì)學(xué)校教育質(zhì)量結(jié)合起來，學(xué)校與企業(yè)共同打造具有較高技能的適應(yīng)現(xiàn)代動(dòng)畫發(fā)展需要的熟練制作人才。打造形成具有較強(qiáng)實(shí)力與競爭力、面向社會服務(wù)的知名品牌和教育實(shí)體。

3.國外研究現(xiàn)狀。目前，世界許多知名高校正在積極探索動(dòng)畫人才培養(yǎng)模式。美國、日本在此方面有一定成效，已形成了符合自身國情的人才培養(yǎng)模式。例如：美國動(dòng)畫教育有一套完善的體系，教育著重強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)思維在動(dòng)畫中的作用，重視對動(dòng)畫部分的認(rèn)識、了解以及制作，重在培養(yǎng)創(chuàng)意，注重對整體動(dòng)畫的時(shí)間、步調(diào)、細(xì)節(jié)、情感、情節(jié)、造型，以及瞬間對張力和動(dòng)作的把握。日本的學(xué)生所接受的動(dòng)畫教育一般是在高等動(dòng)畫院?；蛘哐芯克鶃硗瓿傻?，他們的專業(yè)分得比較細(xì)，設(shè)有聲音、漫畫、動(dòng)畫、數(shù)碼動(dòng)畫、游戲制作等學(xué)科，這些學(xué)校擁有大量的教學(xué)設(shè)備，擁有眾多的非常有實(shí)力的教師講授動(dòng)畫專業(yè)課程，學(xué)校還會定期邀請?jiān)趧?dòng)畫業(yè)內(nèi)的優(yōu)秀專業(yè)人士來學(xué)校講解目前動(dòng)畫發(fā)展的情況。

二、動(dòng)畫專業(yè)人才模式的培養(yǎng)目標(biāo)

1.校企多角度合作，建立實(shí)踐創(chuàng)新動(dòng)畫專業(yè)人才培養(yǎng)模式。建立校企多角度合作，與企業(yè)共建探索實(shí)施實(shí)踐與創(chuàng)新動(dòng)畫專業(yè)人才培養(yǎng)模式。強(qiáng)調(diào)校企合作，培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)踐能力強(qiáng)；突出培養(yǎng)動(dòng)畫專業(yè)學(xué)生動(dòng)畫職業(yè)核心技能，突出學(xué)生所學(xué)專業(yè)的運(yùn)用、創(chuàng)業(yè)意識及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)；以項(xiàng)目訓(xùn)練教學(xué)為技能型人才培養(yǎng)的思路，推進(jìn)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的基于探索和實(shí)踐的教學(xué)改革。

2.強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新提升為核心，加大實(shí)踐教學(xué)比重。調(diào)整教學(xué)方式，在理論學(xué)習(xí)之外突出實(shí)際操作與項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)能力的培養(yǎng)，并以此為基礎(chǔ)進(jìn)行有針對性的專業(yè)配套設(shè)置和課程、教材調(diào)整，建立起以實(shí)踐操作能力為中心的創(chuàng)新教學(xué)體系。在實(shí)際教學(xué)過程中，學(xué)生掌握基本技能后，教師將動(dòng)畫設(shè)計(jì)作業(yè)與企業(yè)項(xiàng)目結(jié)合起來，學(xué)生參與真實(shí)的項(xiàng)目和實(shí)踐活動(dòng)，做到了理論聯(lián)系實(shí)際，使他們盡早融入社會實(shí)踐當(dāng)中，培養(yǎng)和鍛煉他們的創(chuàng)新能力，成為滿足社會需要、具有創(chuàng)新能力的人才。

3.建設(shè)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)契合度高的動(dòng)畫人才培養(yǎng)基地。依托桂林豐富的動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)資源，整合合作企業(yè)與高校優(yōu)質(zhì)的動(dòng)畫軟硬件資源，根據(jù)動(dòng)畫行業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)、崗位繁多、學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng)等原則，由高校教師和企業(yè)人員共同制定實(shí)訓(xùn)計(jì)劃，使用企業(yè)項(xiàng)目，完全按照企業(yè)模式進(jìn)行，從漫畫插畫、二維動(dòng)畫、三維動(dòng)畫、影視動(dòng)畫特效等多方向進(jìn)行系統(tǒng)化、企業(yè)化的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，真正實(shí)現(xiàn)因材施教，提升學(xué)生的職業(yè)能力。

三、創(chuàng)新實(shí)踐、校企聯(lián)合的動(dòng)畫專業(yè)人才培養(yǎng)模式

1.建設(shè)與企業(yè)合作的人才培養(yǎng)基地，形成長期多方向、多層次人才培訓(xùn)體系。構(gòu)建基于企業(yè)典型產(chǎn)品開發(fā)的項(xiàng)目化課程體系堅(jiān)持“立足一個(gè)企業(yè)、面向整個(gè)行業(yè)”，通過崗位描述、任務(wù)分析和能力定位，選取企業(yè)典型產(chǎn)品研發(fā)任務(wù)作為教學(xué)項(xiàng)目，構(gòu)建融入行業(yè)企業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的項(xiàng)目化課程體系，用企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際引領(lǐng)教學(xué)。從承接公司素材庫開發(fā)、交互繪本創(chuàng)作、動(dòng)漫衍生產(chǎn)品制作等生產(chǎn)任務(wù)入手，按連續(xù)遞進(jìn)的方式設(shè)計(jì)每學(xué)期教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)任務(wù)，使之有機(jī)結(jié)合；在人才培養(yǎng)的全過程中設(shè)計(jì)并落實(shí)每個(gè)階段可進(jìn)行的企業(yè)典型生產(chǎn)任務(wù)，校企合作共建，修訂人才培養(yǎng)方案。組織教師深入高校、企業(yè)和省內(nèi)外動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)園調(diào)查研究，圍繞應(yīng)用型動(dòng)畫設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合動(dòng)畫行業(yè)發(fā)展的實(shí)際，在新一輪人才培養(yǎng)方案修訂中，優(yōu)化課程體系，按照專業(yè)基礎(chǔ)知識性課程、素質(zhì)拓展與能力培養(yǎng)通識性課程、專業(yè)能力訓(xùn)練與提升課制定動(dòng)畫專業(yè)課程體系中每學(xué)期的企業(yè)典型產(chǎn)品生產(chǎn)研發(fā)計(jì)劃，設(shè)置與學(xué)期課程緊密聯(lián)系的企業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，校企統(tǒng)籌安排教學(xué)與生產(chǎn)，共同組織、管理與考核，實(shí)現(xiàn)了“教學(xué)性”和“生產(chǎn)性”的有機(jī)結(jié)合。

2.緊扣行業(yè)需求，引項(xiàng)目進(jìn)課堂，采用“工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)學(xué)一體”培養(yǎng)模式。學(xué)校充分發(fā)揮師資隊(duì)伍、學(xué)生以及設(shè)備等資源優(yōu)勢，為企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)，同企業(yè)進(jìn)行項(xiàng)目合作等，不斷豐富校企合作內(nèi)涵。按企業(yè)要求，大力投入，較早建立校內(nèi)影視動(dòng)畫生產(chǎn)基地，成立動(dòng)畫項(xiàng)目組。引入適合的項(xiàng)目進(jìn)課堂，教師帶學(xué)生按企業(yè)要求教學(xué)生產(chǎn)，真刀實(shí)槍地進(jìn)行職業(yè)技能訓(xùn)練。實(shí)現(xiàn)了“教學(xué)內(nèi)容項(xiàng)目化”“教學(xué)成果產(chǎn)品化”和“雙師培養(yǎng)同步化”。將實(shí)際生產(chǎn)項(xiàng)目融入課堂教學(xué)，將理論教學(xué)與動(dòng)手實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，為學(xué)生熟悉工作崗位要求、內(nèi)容、環(huán)境提供了必要條件，使學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力不斷增強(qiáng)，合作成果獲得合作企業(yè)的肯定與好評，為進(jìn)一步開展長期合作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，形成良性循環(huán)?！肮W(xué)結(jié)合、產(chǎn)學(xué)一體”培養(yǎng)模式的最大優(yōu)勢是學(xué)生能直接參與企業(yè)項(xiàng)目，通過項(xiàng)目進(jìn)行學(xué)習(xí)，積累了行業(yè)經(jīng)驗(yàn)，技能提高快；項(xiàng)目進(jìn)課堂使教師團(tuán)隊(duì)得到鍛煉，提高了教師的行業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)，帶動(dòng)了隊(duì)伍成長；突破了傳統(tǒng)的授課模式，實(shí)現(xiàn)了技能培養(yǎng)與理論教學(xué)相融通；合作辦學(xué)進(jìn)入良性循環(huán)，學(xué)校制度與經(jīng)費(fèi)的保障吸引了眾多企業(yè)與我們尋求合作。

3.注重實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，與企業(yè)深度合作，采用“訂單”人才培養(yǎng)模式。重視校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的同時(shí)，學(xué)校充分利用行業(yè)優(yōu)勢和社會資源，與多家企業(yè)深度合作，將生產(chǎn)與教學(xué)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了人才培養(yǎng)模式的新跨越。從大四開始實(shí)施，企業(yè)派一線能手到學(xué)校開展教學(xué)，完全按企業(yè)工作流程指導(dǎo)學(xué)生完成動(dòng)畫片，學(xué)生專業(yè)能力顯著提高，教學(xué)成果產(chǎn)品化，效益可觀，經(jīng)常在主流動(dòng)畫媒體播映，學(xué)生的成就感與榮譽(yù)感顯著增強(qiáng)。“訂單”培養(yǎng)最突出的特點(diǎn)是完全根據(jù)企業(yè)需求進(jìn)行人才培養(yǎng)，針對性強(qiáng)、成功率高；合作企業(yè)根據(jù)自身崗位需求有針對性地培養(yǎng)企業(yè)未來員工，最能滿足企業(yè)需求，企業(yè)的積極性高；學(xué)生完全在企業(yè)化工作環(huán)境與要求下學(xué)習(xí)，縮小了學(xué)生進(jìn)入動(dòng)畫公司必須經(jīng)歷的實(shí)習(xí)磨合期，學(xué)生畢業(yè)即可直接到相關(guān)崗位工作，責(zé)任感強(qiáng)。

4.以與企業(yè)合作的人才培養(yǎng)基地建設(shè)為契機(jī)，探索校企聯(lián)合的新機(jī)制

雖然與企業(yè)合作的人才培養(yǎng)基地建設(shè)的單位是高校，但是由于基地承載了高校人才培養(yǎng)、教學(xué)科研、社會化職業(yè)培訓(xùn)、企業(yè)化項(xiàng)目制作等多項(xiàng)職能，其管理模式不能按照傳統(tǒng)的合作模式，應(yīng)該在管理體制、運(yùn)營模式方面進(jìn)行探索創(chuàng)新，提升基地“自我造血”的能力。

高校和企業(yè)可以利用現(xiàn)有資源和條件，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢，整合高校優(yōu)質(zhì)師資和設(shè)備資源，由企業(yè)注資建設(shè)企業(yè)專屬研發(fā)中心，承擔(dān)企業(yè)的部分研發(fā)工作、培訓(xùn)工作，增加雙方合作的深度與廣度。