張瑾

摘要：本文以北京電子信息高級技工學(xué)校為例，對電子信息行業(yè)高技能人才隊伍培養(yǎng)現(xiàn)狀和存在的問題進(jìn)行了分析，提出了通過職業(yè)技能競賽，以賽促培帶動職業(yè)院校一體化教學(xué)改革，以賽促培加速企業(yè)高技能人才的培養(yǎng)，以賽促培探索建立技能考評體系，以賽促培全面提升高技能人才隊伍素質(zhì)等有效途徑和方法。

關(guān)鍵詞：技能競賽 高技能人才 培養(yǎng)模式

近年來，我國職業(yè)教育迅猛發(fā)展，產(chǎn)教融合、校企合作，培養(yǎng)出越來越多的專業(yè)技術(shù)能手。然而，與發(fā)達(dá)國家高技能人才占比達(dá)到30%以上相比，我國高技能人才培養(yǎng)的道路還很漫長。職業(yè)院校承擔(dān)著培養(yǎng)中、高級技能人才的重任，還需要不斷探索新的途徑和方法加快職業(yè)教育體系的建設(shè)。

隨著國家新型工業(yè)化和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)化的進(jìn)一步發(fā)展，培養(yǎng)技藝精湛的工匠和大師已經(jīng)成為各行各業(yè)提升競爭力的人才戰(zhàn)略。職業(yè)院?！凹缲?fù)著培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術(shù)技能、促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要職責(zé)”，廣泛開展職業(yè)技能競賽活動也已經(jīng)成為提升學(xué)校競爭力的重要舉措之一。

北京電子信息高級技工學(xué)校（以下簡稱學(xué)校）作為中等職業(yè)學(xué)校，目標(biāo)是為北京市培養(yǎng)電子信息行業(yè)企業(yè)的高技能人才，學(xué)校通過開展職業(yè)技能競賽，與行業(yè)企業(yè)專家共同設(shè)計、裁判、溝通，提升了教師實際操作能力，提升了學(xué)生技能水平，每年為企業(yè)培養(yǎng)和輸送競賽獲獎的優(yōu)秀的高技能人才，得到企業(yè)的一致認(rèn)可。學(xué)校不斷探索以賽促培，創(chuàng)新人才培養(yǎng)的模式，為電子信息行業(yè)企業(yè)發(fā)展提供服務(wù)。

一、職業(yè)技能競賽的概念和現(xiàn)狀

1.我國職業(yè)技能競賽的概念

職業(yè)技能競賽是展示職業(yè)技能的重要平臺。我國的職業(yè)技能競賽依據(jù)國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合行業(yè)企業(yè)生產(chǎn)與工作，考核職業(yè)的理論知識、職業(yè)素養(yǎng)和實際操作能力，通過競賽交流職業(yè)技能。

2.我國職業(yè)技能競賽的現(xiàn)狀

我國職業(yè)技能競賽實行分級分類管理，具體分為國家級、省市級、區(qū)縣（地市級）和系統(tǒng)級、企業(yè)和院校級。職業(yè)技能競賽對獲得優(yōu)秀名次的選手，按照規(guī)定給予表彰獎勵，對于比賽成績均合格者，通過資格審核后核發(fā)職業(yè)資格證書。

以北京電子信息高級技工學(xué)校為例，自2004年至今已經(jīng)成功舉辦了三屆北京市級電子信息類工種技能競賽，舉辦了五屆北京市工業(yè)和信息化電子賽區(qū)的技能競賽，舉辦了五屆市級技工院校電子信息類技能競賽。每屆參賽人數(shù)超過2000人，每年有30%的選手榮獲國家級、市級、系統(tǒng)級、企業(yè)級和院校級各類榮譽，雙項成績合格的選手同時取得高級工以上職業(yè)技能資格證書。

3.我國職業(yè)技能競賽在管理和培養(yǎng)方面仍存在問題

我國職業(yè)技能競賽組織與管理起步比國外晚，在制度化和規(guī)范化方面還需進(jìn)一步提高，選手培養(yǎng)方面還缺乏系統(tǒng)性，競賽評選上受人為因素影響較大，缺少科學(xué)性。

二、高技能人才培養(yǎng)現(xiàn)狀和問題分析

1.高技能人才的涵義

在我國，高技能人才是指在一線崗位，具有超群的技藝、精湛的技能，掌握關(guān)鍵技術(shù)，具有超強(qiáng)工藝操作水平，能解決工藝上和技術(shù)上難題的人員。以無線電裝接工職業(yè)工種為例，高級工（三級）具有整機(jī)識圖能力，能讀懂整個工藝文件，能完成整機(jī)裝配和檢修能力；技師（二級）具有編制整個工藝文件的水平，有安裝復(fù)雜整機(jī)和檢修能力，具有質(zhì)量管理能力，能夠撰寫培訓(xùn)計劃并做師帶徒培訓(xùn)；高級技師（一級）能夠編制整個產(chǎn)品工藝和程序，對大型設(shè)備復(fù)雜整機(jī)有安裝、維修和處理能力，能編寫培訓(xùn)講義并指導(dǎo)初中高級技術(shù)人員和技師，有質(zhì)量管理過程控制能力，能協(xié)調(diào)生產(chǎn)部門、優(yōu)化管理流程，具有生產(chǎn)管理能力。

2.高技能人才隊伍培養(yǎng)現(xiàn)狀

統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示：發(fā)達(dá)國家，高技能人才在技術(shù)工人中占比超過40%，而我國遠(yuǎn)遠(yuǎn)未達(dá)到該標(biāo)準(zhǔn)。以北京電控公司高技能人才隊伍為例，僅占約20%，其中高級技師、技師鳳毛麟角，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)高新電子信息技術(shù)發(fā)展的需要。企業(yè)從生產(chǎn)經(jīng)營角度出發(fā)，對高技能人才培養(yǎng)還不夠支持，體現(xiàn)在不能完全保證培訓(xùn)時間、先進(jìn)科學(xué)技術(shù)下的新技術(shù)培訓(xùn)缺乏以及培訓(xùn)經(jīng)費占工資總額不到1%。企業(yè)對技能型人才隊伍的培養(yǎng)方式主要有崗前培訓(xùn)、企業(yè)內(nèi)訓(xùn)、師帶徒、技能競賽等方式，其中崗前培訓(xùn)占整體比例的70%以上，高技能人才培養(yǎng)力度明顯不足。

3.高技能人才隊伍培養(yǎng)中存在的問題

（1）高技能人才普遍短缺。以北京電子控股有限責(zé)任公司為例，高級技師在企業(yè)中多為個位數(shù)，且年齡偏大，40歲以下青年技師更少，難以形成年齡結(jié)構(gòu)合理的技師梯隊。從學(xué)歷上看，技術(shù)工人中高中以下文化學(xué)歷占比80%以上，自學(xué)能力和攻堅能力明顯不足，導(dǎo)致高技能人才的緊缺。

（2）企業(yè)以職工崗前培訓(xùn)等短期培訓(xùn)為主。企業(yè)為滿足生產(chǎn)需求，招聘大量的農(nóng)民工從事簡單的技術(shù)工作，崗前培訓(xùn)一周即能上崗。而高技能培訓(xùn)需要培訓(xùn)周期較長，企業(yè)更愿意高薪挖角，不愿意浪費時間和精力內(nèi)部培養(yǎng)。

（3）激勵機(jī)制還不夠健全。各企業(yè)對高技能人才隊伍建設(shè)顯然還不夠重視，激勵機(jī)制遲遲不愿落實，人才培養(yǎng)激勵政策還不夠系統(tǒng)、完善，待遇不兌現(xiàn)又造成青年人缺乏進(jìn)取心。有的單位雖然重視對首席技師的選拔，一旦選拔為北京市首席技師，就只重視首席技師創(chuàng)造的成果，對后期的培養(yǎng)和待遇卻一拖再拖。

三、通過職業(yè)技能競賽創(chuàng)新高技能人才培養(yǎng)模式的有效途徑和方法

1.通過技能競賽，推進(jìn)職業(yè)院校教學(xué)改革

培養(yǎng)高技能人才是職業(yè)院校的職責(zé)之一，職業(yè)院校多年來通過技能競賽，不斷探索，將競賽目標(biāo)與課程體系、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相統(tǒng)一，加大一體化課程教學(xué)改革力度，提高學(xué)生動手能力。

（1）以賽促改，實現(xiàn)一體化課程教學(xué)改革目標(biāo)。職業(yè)技能競賽考察的是選手的綜合職業(yè)能力，既包括理論知識，又包括實際操作能力。職業(yè)技能競賽與一體化課程教學(xué)相似，職業(yè)院?？梢酝ㄟ^技能競賽來檢驗一體化課程教學(xué)改革的效果，在課堂教學(xué)過程中，檢驗學(xué)生是否能按照工藝流程完成工作任務(wù)，達(dá)到一體化課程教學(xué)改革的目標(biāo)，即實現(xiàn)專業(yè)知識與職業(yè)崗位對接、專業(yè)課程與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接。

（2）以賽促改，實現(xiàn)培養(yǎng)過程改革。職業(yè)技能競賽是高技能人才培養(yǎng)的主要舉措之一，職業(yè)院校通過競賽培養(yǎng)學(xué)生，關(guān)鍵要看培養(yǎng)的過程。在教學(xué)形式上，既要理論教學(xué)，更要重視實訓(xùn)設(shè)施和場地建設(shè)，還要重視加大實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)的力度。在教學(xué)手段上，充分利用多媒體教學(xué)，建立教學(xué)資源庫和虛擬實驗室，感官上給予學(xué)生全新的體驗。在教學(xué)過程中，以學(xué)生為中心，引導(dǎo)學(xué)生勤動腦多動手，自己想辦法解決技術(shù)問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提升學(xué)生的技能水平。

（3）以賽促改，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量評價體系改革。為通過職業(yè)技能競賽提高教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校把課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)有機(jī)結(jié)合，把教學(xué)要求與崗位能力有機(jī)結(jié)合，把學(xué)生素質(zhì)與企業(yè)職業(yè)素質(zhì)有機(jī)結(jié)合。在合理設(shè)置課程的同時，鼓勵學(xué)生積極參加技能競賽，獲得榮譽的學(xué)生優(yōu)先推薦就業(yè)單位，建立起學(xué)生自我評價、學(xué)校評價、用人單位評價的質(zhì)量評價體系，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，推進(jìn)教學(xué)質(zhì)量評價體系的改革。

2.通過技能競賽，促進(jìn)校企合作培養(yǎng)高技能人才

校企合作、工學(xué)結(jié)合，創(chuàng)新職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式，是職業(yè)院校提升競爭力的有效方法。電子信息產(chǎn)業(yè)是北京市支柱產(chǎn)業(yè)之一，學(xué)校立足于電子信息相關(guān)專業(yè)，通過組織技能競賽，加強(qiáng)與企業(yè)的技術(shù)交流與合作，提升師資水平，重視實訓(xùn)基地建設(shè)，形成了校企合作、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。

（1）以賽促建，規(guī)范技能大賽管理。學(xué)校成立了由黨委牽頭，教學(xué)、培訓(xùn)等各部門負(fù)責(zé)人組成的競賽組委會，承擔(dān)各項技能大賽賽事。由于有連續(xù)五年的組織大賽經(jīng)驗，學(xué)校制度化了大賽工作流程，形成了一支強(qiáng)有力的競賽工作隊伍。通過大賽學(xué)校各專業(yè)建設(shè)形成競爭態(tài)勢，吸引名企與學(xué)校合作辦學(xué)。通過大賽，使專業(yè)教師重視實訓(xùn)場地的建設(shè)，重視對學(xué)生動手實操能力的訓(xùn)練，形成了以大賽為特色的專業(yè)班級和技能訓(xùn)練的新模式。

（2）以賽促建，創(chuàng)新高技能人才培養(yǎng)模式。校企合作、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，是職業(yè)學(xué)校提升核心競爭力的要素之一，通過與企業(yè)交流溝通關(guān)鍵技術(shù)、互相合作，形成技能競賽追求卓越的教育特色，將課堂上的學(xué)習(xí)和工作上的技術(shù)緊密結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)校得到與工作相關(guān)的知識和技能的培養(yǎng)。

近幾年學(xué)校發(fā)揮技能優(yōu)勢承辦了北京電控、航天軍工等多家企業(yè)的技能競賽。承辦技能大賽使學(xué)校和企業(yè)深度合作、雙贏互利。一方面企業(yè)積極參與，通過參賽，職工自覺學(xué)習(xí)理論知識和技術(shù)練兵，部分職工獲得技術(shù)能手榮譽，并取得職業(yè)資格證書。另一方面，學(xué)校教師通過參與大賽執(zhí)裁，學(xué)習(xí)研究企業(yè)的新技術(shù)，提升了師資水平。企業(yè)通過大賽與學(xué)校建立了合作關(guān)系，學(xué)校通過組織大賽也得到企業(yè)的支持。

近年來京東方科技公司、航天三院下屬13家企業(yè)與學(xué)校簽訂了戰(zhàn)略協(xié)議，學(xué)校與企業(yè)深度合作，參與企業(yè)崗前培訓(xùn)和技能人才培訓(xùn)，企業(yè)職工在歷屆大賽中也取得優(yōu)異成績。

同時，學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生也得到這些企業(yè)認(rèn)可，競賽獲獎學(xué)生與航天三院直接簽訂就業(yè)協(xié)議，獲得企業(yè)的高度認(rèn)可，與企業(yè)人才需求實現(xiàn)了“無縫”對接。

3.通過技能競賽，促進(jìn)與職業(yè)技能鑒定考評體系緊密結(jié)合

職業(yè)技能競賽，對職業(yè)院校的學(xué)歷教育和社會培訓(xùn)都非常重要，通過賽前訓(xùn)練，師生都得到鍛煉，以賽代評，創(chuàng)新校企合作的人才評價模式，校企考評體系為學(xué)生打造出就業(yè)通道。

（1）以賽促學(xué)、以賽促教是學(xué)校提升專業(yè)技能水平的重要思路。通過技能大賽，學(xué)生可以檢驗學(xué)習(xí)成果，檢驗技能水平是否能達(dá)到企業(yè)生產(chǎn)的要求；教師也可以通過指導(dǎo)學(xué)生參賽、選擇有效的教學(xué)方法，提高教學(xué)能力水平，學(xué)生獲獎的同時也增強(qiáng)教師的成就感和自豪感。筆者學(xué)校裁判梁自旺老師就是第十三屆經(jīng)信委技能大賽無裝第一名的獲得者，他指導(dǎo)的學(xué)生在第十六屆技能大賽中獲獎，也被企業(yè)提前預(yù)訂。以賽促學(xué)、以賽促教，一舉兩得，使學(xué)校專業(yè)技能競賽的效益得到最大化，也成為師生教與學(xué)的動力。

（2）以賽促培、以考代評，創(chuàng)新校企合作的人才評價體系。在與企業(yè)合作的同時，了解掌握新技術(shù)、新產(chǎn)品，學(xué)校重視教學(xué)改革，才能適應(yīng)企業(yè)的用工需求。通過技能大賽，將教學(xué)與競賽有機(jī)結(jié)合，以賽促改，以賽促培，形成技能訓(xùn)練的新模式。教師通過技能大賽的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改造，探索項目教學(xué)法、案例教學(xué)等新模式，提煉精髓、推進(jìn)教學(xué)改革。學(xué)校通過技能大賽，為企業(yè)探索以考代評的考核評價體系，逐步推進(jìn)企業(yè)內(nèi)部考評與社會化考評有機(jī)結(jié)合。圖1所示是筆者學(xué)校與京東方合作的新工種考評體系的建立過程。

新工種考評體系建立后，京東方組織了4000余人次的技能競賽，以考代評，每個工種都有多名職工獲得了二級（技師）以上國家職業(yè)資格證書。以考代評縮短了職工的職業(yè)晉升通道，職工通過大賽直接獲得了技術(shù)能手榮譽，企業(yè)也從中發(fā)現(xiàn)了技能型人才，使得人才可以進(jìn)入企業(yè)高技能人才重點培養(yǎng)庫。

4.通過技能競賽，全面提升職工素質(zhì)

學(xué)校承接了第十六屆經(jīng)信委職業(yè)技能競賽部分企業(yè)的初賽，通過理論競賽和實操競賽，分別考核選手理論和實際應(yīng)用水平。技能競賽使職工在短期內(nèi)全面提升素質(zhì)，提升了技能水平。

四、小結(jié)

職業(yè)技能競賽已經(jīng)成為職工比賽技藝、交流技術(shù)、展示技能的重要平臺，成為提高職工隊伍素質(zhì)、為廣大職工打開通往成功成才大門的重要途徑。我們還需要進(jìn)一步探索技能競賽制度化、規(guī)范化管理的途徑和方法，加速高技能人才的培養(yǎng)和成長。作為職業(yè)院校，我們還將投入更大的熱情，提升服務(wù)質(zhì)量，提高管理水平，為電子行業(yè)的發(fā)展做出我們更大的貢獻(xiàn)！