連玉麗

【內(nèi)容摘要】我國初中階段的信息技術(shù)課程在新課程改革深化的過程中發(fā)生了天翻地覆的變化，信息技術(shù)教師正在積極嘗試著運用多種多種新穎的教學(xué)模式來提高信息技術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量，追求信息技術(shù)課程的創(chuàng)新與完善。本文將就新課標(biāo)下的初中信息技術(shù)課教學(xué)的創(chuàng)新進(jìn)行深入的分析與探究。

【關(guān)鍵詞】初中 信息技術(shù) 課程教學(xué) 創(chuàng)新策略

引言

隨著新課程改革的不斷深化，在當(dāng)前的初中教學(xué)中，信息技術(shù)課程占據(jù)著舉足輕重的地位，發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，其根源就在于信息技術(shù)是當(dāng)前社會發(fā)展的基礎(chǔ)要素，學(xué)好信息技術(shù)不僅僅是提高初中生綜合素質(zhì)與整體水平的重要組成部分，更是初中生在未來的社會中得以生存的重要基礎(chǔ)。因此，信息技術(shù)課程的最終目的就是要積極致力于初中生信息素養(yǎng)的提升，讓初中生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)的過程中不僅僅能夠掌握各種基礎(chǔ)的信息技術(shù)，更能夠?qū)崿F(xiàn)自己的個性化發(fā)展，激發(fā)出自己的創(chuàng)新意識，提高自己的創(chuàng)新能力。以下是筆者結(jié)合自己多年的初中信息技術(shù)教學(xué)的實踐經(jīng)驗，就如何創(chuàng)新初中信息技術(shù)課程的教學(xué)提出自己的幾點建議。

一、理論聯(lián)系實際，提高初中生的應(yīng)用與實踐能力

眾所周知，之所以設(shè)置信息技術(shù)課程，其最根本性的目的便是要通過專業(yè)教師給予學(xué)生專業(yè)且系統(tǒng)的培訓(xùn)，來提升學(xué)生的實踐應(yīng)用能力，為現(xiàn)代社會提供更多更優(yōu)秀的信息技術(shù)人才。因此，信息技術(shù)教師在日常的教學(xué)過程中，必須要高度重視起信息技術(shù)理論與信息技術(shù)的實踐的結(jié)合，一定要緊密結(jié)合起初中生的真實生活，以此為依據(jù)來設(shè)計課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)，想盡各種辦法來鼓勵和引導(dǎo)初中生將自己在信息技術(shù)課堂上學(xué)習(xí)到的知識靈活地運用到日常的生活和實踐當(dāng)中來，最終實現(xiàn)教學(xué)的創(chuàng)新。既然新課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)給廣大信息技術(shù)教師的教學(xué)指明了方向，那么在信息技術(shù)教師必須要將這一教學(xué)目標(biāo)滲透到實際的教學(xué)工作當(dāng)中。

舉例說明：信息技術(shù)教師可以在講授“編輯Excel數(shù)據(jù)表”的具體知識點時，可以給學(xué)生們布置一項比較特別的任務(wù)或者作用也，可以讓學(xué)生們搜集和整理好班級最近的一次考試中所有同學(xué)的全部學(xué)科的成績，運用Excel數(shù)據(jù)表來計算出全部學(xué)生的平均分，這樣的作業(yè)形式相對來說會更加新穎且別致，對于調(diào)動學(xué)生們的積極性和主動性是非常有效的，當(dāng)學(xué)生們真正融入到的這項任務(wù)當(dāng)中，必然會在潛移默化當(dāng)中就加深了自己對Excel表格數(shù)據(jù)的認(rèn)識。

二、追求評價方式的靈活性和多元化

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，信息技術(shù)教師的評價方式太多簡單狹隘，重點強調(diào)的就是選拔和甄選學(xué)生，但是，現(xiàn)階段的評價方式必須要做出全新的改變，教師必須要拓寬評價的范圍，制定出全新的評價標(biāo)準(zhǔn)，不僅僅要專注學(xué)生的基礎(chǔ)知識和技能，更重要的是要關(guān)注其過程和方法以及學(xué)生的情感態(tài)度和價值觀念等等，在當(dāng)前的信息技術(shù)課程教學(xué)中，教師所設(shè)立的主要教學(xué)目標(biāo)是提高初中生對信息技術(shù)知識的學(xué)習(xí)興趣和能力，采用靈活多變的評價方式來對學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的全過程做出客觀全面的評價。

三、分層教學(xué)

作為一名信息技術(shù)教師，應(yīng)該對學(xué)生群體中存在的差異性有著非常深刻的認(rèn)識和感受，因此，在教授信息技術(shù)知識的過程中，教師必須要充分了解清楚每一個學(xué)生的實際情況，準(zhǔn)確掌握每一個學(xué)生之間存在的個性差異，在具體的教學(xué)過程中，用最科學(xué)合理的標(biāo)準(zhǔn)與有效的方法來對初中生進(jìn)行分層教學(xué)，組織學(xué)生在小組中進(jìn)行有序的學(xué)習(xí)。信息技術(shù)教師可以從以下幾點著手：

第一，在正式開始進(jìn)入分層教學(xué)模式之前，教師可以采用模擬測試或者問卷調(diào)查的方式來大體了解清楚學(xué)生真實的信息技術(shù)水平，保證自己是在真實了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況之后才進(jìn)行的分層，建議信息技術(shù)教師將學(xué)生分為兩個層次，雖然，分層教學(xué)的模式是會存在著一定的問題和條件的制約，但是，但是最終分層教學(xué)還是能夠解決好初中生因為個體水平的差異性而導(dǎo)致的教學(xué)困難的問題，這對于初中生的個性化發(fā)展是非常有利的。

第二。在進(jìn)行分組學(xué)習(xí)時，信息技術(shù)教師按照學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，將學(xué)生分成為兩個大組，一般情況下，A組的學(xué)生人數(shù)會比較少，在這種情況下，教師便可以把A組的學(xué)生合理地分散到B組當(dāng)中去，最終形成5-6人一組的模式，雖然這種分組在形式上發(fā)生了一些變化，但是這種分組能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢與劣勢的互補，實現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的最佳分組狀態(tài)，共同提高學(xué)生的信息技術(shù)水平。

結(jié)束語

綜上所述，以上是我結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗提出的幾點關(guān)于創(chuàng)新初中信息技術(shù)教學(xué)的建議，創(chuàng)新是當(dāng)前教育改革與發(fā)展的必然趨勢，教師必須要積極面對現(xiàn)階段信息技術(shù)教學(xué)所面臨的全新的形勢，不斷豐富自己的專業(yè)知識，提升自己的專業(yè)水平，希望我提出的這幾點拙見能夠?qū)V大初中信息技術(shù)教師的教學(xué)工作有所啟發(fā)和幫助。

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（作者單位：山東省威海經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)新都中學(xué)）