嚴書林

【內(nèi)容摘要】拓展教學是語文教學中常用的一種教學方法，通過拓展教學能夠充分挖掘語文與生活的聯(lián)系，調(diào)動感知，提高學生語文能力。而在傳統(tǒng)拓展教學中，教師強調(diào)知識拓展而忽略了能力拓展，無法應(yīng)對新時代人才發(fā)展需要。本文從實際出發(fā)，根據(jù)新課標要求，從多方面討論如何在初中語文課堂教學中有效開展拓展教學。

【關(guān)鍵詞】初中語文 拓展教學 應(yīng)用策略

拓展教學是指在教學內(nèi)容的基礎(chǔ)上，從知識內(nèi)容的深度與廣度兩個方面使學生獲得進一步提升。拓展是針對課堂內(nèi)容而言的，是建立在教材的基礎(chǔ)之上。通過提高拓展教學質(zhì)量，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)教材內(nèi)容的補充，提高學生語文綜合素養(yǎng)，更能讓學生感受語文學習過程中豐富的人文內(nèi)涵，提高學生人文素養(yǎng)，感受語文中蘊含的美，激發(fā)學生語文學習興趣。教師要充分發(fā)揮教學藝術(shù)，針對初中語文拓展教學方式進行優(yōu)化或革新，提高語文教學質(zhì)量，推動初中語文教學發(fā)展。

一、把握拓展教學原則

拓展教學作為具體教學環(huán)節(jié)，在課堂教學中必然有著獨特的內(nèi)涵與作用，在運用拓展教學時，教師要遵循具體原則，切實提高教學有效性。其一是目的性，拓展教學仍然是課堂教學的一個環(huán)節(jié)，是為課堂教學所服務(wù)的，而課堂教學是實現(xiàn)教學目標的載體，從本質(zhì)來說，拓展教學是為實現(xiàn)具體教學目標而開展的教學活動。因此，教師在拓展教學中要根據(jù)教學內(nèi)容及目標，設(shè)置具體拓展目標，提高拓展質(zhì)量。其二是創(chuàng)新原則，創(chuàng)新體現(xiàn)在兩方面，一方面，教師要在拓展方式上實現(xiàn)創(chuàng)新，運用最合適的拓展方式激發(fā)學生學習興趣，提高拓展質(zhì)量；另一方面，教師要在拓展內(nèi)容上實現(xiàn)創(chuàng)新，實現(xiàn)對知識內(nèi)容的補充與完善。通過創(chuàng)新化的拓展教學，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，使得學生知識、思維雙重發(fā)展。其三是拓展內(nèi)容要有價值，拓展要從課堂內(nèi)容的重點、難點著手，從教育價值豐富處著手，通過拓展加深學生對文章的把握，與理解，提高拓展效率。當然，原則是人制定的，也是人打破的，教師要根據(jù)教學實際，適當把握拓展原則，既不墨守成規(guī)，又不隨意拓展。

二、運用一定拓展方法

1.反彈琵琶

反彈琵琶是拓展教學中常用的拓展方式，通過打破傳統(tǒng)思維，逆向思考知識內(nèi)容，從而獲得不一樣的收獲。例如，在學習《智子疑鄰》一課時，從表面來看，這是說聽取人意見時不能只憑關(guān)系而遭不同對待，做人要懂得交淺不可言深。但是我們反觀這個案例，文章很重要的一個字就是“疑”，懷疑而不是論斷，文章并沒有說到底是誰偷得錢財，鄰居有可能就是疑犯，所以懷疑很合理。由此我們可以得到一個不一樣的結(jié)論：首先，有漏洞要及時補上，以免造成更大損失；其次在生活中我們也會懷疑很多東西，我們懷疑同學打小報告，懷疑商家有不誠信行為，重要的是怎樣建立信任通道，消除這種懷疑，從而使雙方實現(xiàn)互信共贏。

2.比較異同

根據(jù)教學內(nèi)容特點，選取與其相近的內(nèi)容進行比較，既拓展學生知識面，又幫助學生深化對課堂知識內(nèi)容理解，提高學生語文綜合素養(yǎng)。例如在學習毛澤東所寫的《沁園春·雪》一詩，教師可以給出作者同時期作品，如《清平樂：六盤山》、以及同題材作品，如作者的《沁園春·長沙》、辛棄疾的《沁園春·我醉狂吟》等作品，通過系統(tǒng)對比，學生能進一步感受《沁園春》的內(nèi)在特點，包括韻律，教材詩詞所表達的情感等。

3.主題延伸

顧名思義，從特定主題出發(fā)，通過討論、探究等形式實現(xiàn)課堂教學內(nèi)容的補充。主題既可以是文章思想內(nèi)容，又可以是特定問題，例如在學習《應(yīng)用格物致知精神》一課時，教師可以以“作者所說的格物致知精神應(yīng)該是一種什么精神”為切入點，進行拓展，也可以從“新時代的格物致知與傳統(tǒng)意義上的格物致知有什么差別”為主題，進行拓展探究。主題延伸能實現(xiàn)拓展目標清晰化、特定化，與教學內(nèi)容結(jié)合緊密，便于操作，廣泛應(yīng)用于拓展教學之中。

4.“最近發(fā)展區(qū)”延伸

根據(jù)“最近發(fā)展區(qū)”理論，每個學生發(fā)展平臺、發(fā)展要求都不一樣，教師要做到因材施教，根據(jù)學生實際，制定不同拓展教學方式及目標?！白罱l(fā)展區(qū)”拓展操作復雜，過程繁瑣，但最符合學生學習能力、水平及發(fā)展需要，具有廣闊應(yīng)用空間。

三、注意拓展中的問題

首先，教師要深入理解課標，把握好拓展的深度與廣度。教師是課堂的引導者，在拓展教學前，教師要仔細研讀課程標準，既要達到課標教學要求，又要略高于課標要求。其次是拓展方式選取要合理，教無定法，教師不要選取單一或固有的拓展教學方式，可以根據(jù)教學實際，結(jié)合多種拓展方式的精髓，加以創(chuàng)新，提高拓展教學效率。最后是教師要不斷提升自身專業(yè)素質(zhì)，以發(fā)展的眼光看待課文及教學內(nèi)容，不斷提高自身閱讀能力、哲學修養(yǎng)，通過拓展教學將語文學習過程中豐富的人文內(nèi)涵展現(xiàn)給學生，激發(fā)學生學習興趣，提高拓展教學質(zhì)量。

結(jié)語

拓展教學為學生發(fā)展提供了一個廣闊的平臺，能夠豐富學生學習情感體驗，讓每個學生在學習過程中都能獲得長足發(fā)展。本人根據(jù)多年教學經(jīng)驗，提出了三點關(guān)于在初中語文課堂有效開展探究教學的建議。在新課改大背景下，教師要敢于嘗試優(yōu)秀教學方式，以課標要求為基礎(chǔ)，不斷探索，完善教學方式，促進學生全面發(fā)展。

【參考文獻】

[1] 沈本琴. 提高初中語文拓展教學有效性的實踐與思考[J]. 新課程導學，2012 （34）.

[2] 黃謀渭. 初中語文拓展教學四法[J]. 福建教育：中學版，2008（5）：57-57.

（作者單位：江蘇省鹽城市鹽都區(qū)岡中初級中學）