黃愛英

筆者所在的學(xué)校是一所具有美術(shù)特色的普通高中.我校錄取的學(xué)生大部分理科基礎(chǔ)差，并且全部于高二選擇文科.因此，我校學(xué)生的化學(xué)水平只需達(dá)到高中學(xué)業(yè)水平測(cè)試合格即可.我校與其他普通高中相比，學(xué)生的美術(shù)課程較多，而文化課課程相對(duì)偏少，特別是化學(xué)學(xué)科，每周每班僅有2節(jié)化學(xué)課.為使學(xué)生達(dá)到高中畢業(yè)要求，筆者根據(jù)新課改理念，采取有針對(duì)性的教學(xué)策略，讓學(xué)生想學(xué)化學(xué)、能學(xué)化學(xué)、學(xué)好化學(xué).

一、比喻法，讓抽象知識(shí)形象化

一般來講，很多化學(xué)知識(shí)和生活中道理有異曲同工之妙.在高中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生借助已有的生活經(jīng)驗(yàn)理解抽象的化學(xué)知識(shí)，從而提高教學(xué)效果.例如，在講“共價(jià)鍵”時(shí)，筆者是利用“氯化氫分子中化學(xué)鍵是怎樣形成的？”這一問題引入的.學(xué)生結(jié)合初中所學(xué)知識(shí)不難發(fā)現(xiàn)，氫原子需要一個(gè)電子達(dá)到最外層為2個(gè)電子的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)，氯原子也需要一個(gè)電子達(dá)到最外層為8個(gè)電子的穩(wěn)定結(jié)構(gòu).氫原子和氯原子都希望得到電子，不希望失去電子.這種情況和形成離子鍵的兩個(gè)原子（一個(gè)愿意失電子，一個(gè)愿意得電子）的情況完全不同.怎樣才能滿足氫原子和氯原子的要求呢？這時(shí)筆者將氫原子和氯原子比喻為有利益沖突的兩個(gè)人.這兩個(gè)人商量后，一人拿出一個(gè)電子來共享.這共享的兩個(gè)電子，你說是氫原子的就是氫原子的，你說是氯原子的就是氯原子的.這樣，兩個(gè)原子均達(dá)到自己的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)，達(dá)到共贏的目的，進(jìn)而引出“共價(jià)鍵”的概念.類似的比喻，化學(xué)知識(shí)中還有很多.比喻，使枯燥無味的知識(shí)變得人性有趣，讓抽象的知識(shí)形象化，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

二、記憶術(shù)，讓瑣碎知識(shí)簡(jiǎn)單化

化學(xué)學(xué)科被稱“理科中的文科”，主要是因?yàn)槠鋵W(xué)習(xí)特點(diǎn)是必要的記憶加簡(jiǎn)單的邏輯推理.而記憶又是推理的基礎(chǔ)，所以對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)而言，記憶非常重要.同時(shí)，需要記憶的化學(xué)內(nèi)容是繁多而瑣碎的，小到物質(zhì)的化學(xué)式、顏色、化學(xué)反應(yīng)方程式等，大到理論、定理等.這些內(nèi)容都需要學(xué)生通過記憶去落實(shí).如果學(xué)生用記憶術(shù)記牢化學(xué)知識(shí)，就能降低化學(xué)學(xué)習(xí)難度.在高中化學(xué)教學(xué)中，筆者重視教授記憶術(shù)，提高學(xué)生的記憶水平.

1.復(fù)雜關(guān)系編口訣.比如，在氧化還原反應(yīng)中，化學(xué)價(jià)是升高還是降低、電子是得到還是失去、反應(yīng)物是被氧化還是被還原、反應(yīng)物發(fā)生氧化反應(yīng)還是發(fā)生還原反應(yīng)、反應(yīng)中誰作還原劑與誰作氧化劑等知識(shí)繁多且關(guān)系復(fù)雜，此時(shí)“升失氧，作還原劑；降得還，作氧化劑”這一口訣，能幫助學(xué)生清晰梳理氧化還原反應(yīng)中各種對(duì)應(yīng)關(guān)系.

2.類似知識(shí)對(duì)照記.比如，碳酸鈉與碳酸氫鈉的化學(xué)式、俗名、物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)等都有相似之處，學(xué)生容易混淆.此時(shí)，筆者引導(dǎo)學(xué)生將這兩種物質(zhì)對(duì)照記憶，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果.此外，高中化學(xué)中的“四同”——同分異構(gòu)體、同素異形體、同位素和同系物的概念，學(xué)生可以對(duì)照記憶.

3.龐雜知識(shí)歸類記.對(duì)于眾多物質(zhì)的物理性質(zhì)，筆者一般是歸類后讓學(xué)生記憶它們中的特例，剩下的大多數(shù)的物理性質(zhì)則不需過多記憶.比如，氣體的顏色.大多數(shù)氣體是無色的，只要記住少數(shù)有色氣體的顏色即可.氣體在水里的溶解性，同樣只要記住少數(shù)易溶和溶解的幾種即可.

三、實(shí)驗(yàn)法，讓抽象知識(shí)直觀化

化學(xué)學(xué)科是建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的，實(shí)驗(yàn)?zāi)軐⒊橄蟮幕瘜W(xué)知識(shí)變得更加生動(dòng)直觀，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生掌握知識(shí)，有利于提高學(xué)生的動(dòng)手能力、分析能力和歸納能力.在做化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，有些學(xué)生不敢做、不愿做、不會(huì)做.針對(duì)這種情況，筆者嘗試實(shí)驗(yàn)盡可能讓學(xué)生完成.對(duì)于不敢做、不愿做實(shí)驗(yàn)的學(xué)生，筆者鼓勵(lì)他們做.對(duì)于不會(huì)做實(shí)驗(yàn)的學(xué)生，筆者引導(dǎo)他們做.通過讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，提高了學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性，促使他們把注意力集中在學(xué)習(xí)上.同時(shí)，在“鼓勵(lì)”和“引導(dǎo)”過程中，筆者幫助學(xué)生完成了知識(shí)的查漏補(bǔ)缺，提高了學(xué)生解答有關(guān)實(shí)驗(yàn)操作練習(xí)題的正確率.

四、思維導(dǎo)圖法，讓模糊知識(shí)系統(tǒng)化

由于一個(gè)星期只有兩節(jié)化學(xué)課的特殊學(xué)情，使學(xué)生學(xué)習(xí)過程中時(shí)常表現(xiàn)出學(xué)了后面的知識(shí)忘了前面的知識(shí).這種現(xiàn)象在復(fù)習(xí)課中表現(xiàn)比較明顯.為此，筆者在教學(xué)中引入思維導(dǎo)圖這一教學(xué)工具，通過示范畫圖過程，帶著學(xué)生復(fù)習(xí)梳理知識(shí)點(diǎn).課后學(xué)生自主完成相關(guān)章節(jié)的思維導(dǎo)圖制作.通過這一過程，讓學(xué)生在頭腦中建立起知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，使模糊知識(shí)清晰化、系統(tǒng)化，夯實(shí)了學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ).

總之，美術(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面雖不盡人意，但只要教師在教學(xué)中講求策略，選擇適合學(xué)情的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式，用愛心、耐心、責(zé)任心包容和幫助學(xué)生，則其化學(xué)學(xué)習(xí)一定能上一個(gè)新的臺(tái)階.