張勤堅

暑熱難當?shù)募倨诶?，我說：“獨與讀，消暑正當時！”臨近年底，氣溫降了，人也有閑了，便又想到了讀書這個問題。不過，今天換一種方式，只介紹一本自以為極有趣的書。

這本書，放了有些時日了。買時，覺得這書一定好玩，卻也不是立馬要看的那種。于是，順手把它放在包里，就這么靜靜地藏了大半年。前幾天出差，打開包，才又見到了這本書。于是，覺得應該讀一讀這本書了。

我的閱讀，就是這么怪。讀與不讀，主要看“緣分”——買這本不買那本看緣分，今天讀還是明年讀也看緣分，至于讀了它會咋樣更是毫無預設，一切隨緣。就像現(xiàn)在碼的這幾行字，也就是感覺，這么好玩的一本書，寫幾句或許印象會更深刻一些。當然，在專欄里湊數(shù)，就又多了一層意思，是真心希望大家也會結(jié)緣這本書——《天才在左 瘋子在右》。

開篇，便那么吸引我——

為了和一個沉浸在自己世界里的“瘋子”對話，于是，作者顯得比“瘋子”還要“瘋”！瘋子不動，“我”便不動如山；瘋子不言，“我”就不語半月；瘋子好奇，問“我”為何不動不言？“我”比瘋子更“瘋”三分！——不能說，不能講，因為瘋子你不懂我的世界！瘋子更覺好奇，于是等價交換，瘋一言，我一語，終于叩開塵封多年之心扉。

其實，做老師的，有時就得有“我”的那么一股“瘋”勁。孩子有自己的天地，自己的思維，自己的空間，老師便該以孩子的視角和他們一起看世界——孩子天真，我也天真；孩子爛漫，我便爛漫；孩子想和我比高矮，我就等著他們一天天長得高過我……

教育很復雜，尤其是當你既想要工業(yè)化的便捷高效，又想要農(nóng)業(yè)般的個別化辛勤培育時，真難！教育又很簡單，我們在計算得失時少一些功利，與孩童在一起時多幾分天真，可矣！

瘋子又開始瘋言瘋語——

她說，石頭也有生命，只是它的生命太長太長，我們?nèi)祟惗虝旱囊簧?，根本看不到它的生長。我想想也對，關(guān)于生命的豐富性和復雜性，必定超越我們現(xiàn)在認知的單一。她又說，螞蟻的生命和人不一樣，那是一種松散生命，蟻后是大腦，兵蟻就是防衛(wèi)細胞，工蟻也是細胞，它們是嘴也是手，用來找食物，用來傳遞，工蟻聚在一起運輸時，就是血液在輸送養(yǎng)分……哇！想想真的覺得非常有道理！細想想，我們的身體在顯微鏡下放大N的n次方之后，細胞之間的空隙會不會比螞蟻和螞蟻之間的距離還要大呢？

若我們能包容石頭也有生命這樣的想法，那么，我順著思路往下想，是不是也可以這么認為，宇宙其實就一個超大的生命體？……不能再往下想了，我已感覺到自己的“瘋”味了！

關(guān)于這本書，就不再多介紹了。瘋子的精神世界同樣豐富和多元，但并不個個都是那么異想天開得讓你腦洞大開覺著樂趣無窮。他們中，還有更多的案例，是心塞、心酸、心疼、心碎……

但，我還是認為，有必要去看看這本書，去了解一下“瘋子”們內(nèi)心的精神世界，這會讓我們更珍惜當下，且活得更自我也更精神一點。

我喜歡這本書，從另一種意義上說，是期望自己的思想有時也會突破框架，無拘無束地去“瘋”那么一次。最好是，向左“瘋”一次！