魯蘇

【摘要】 在中學(xué)作文教學(xué)中，如何有效地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文的再修改，文章提出要激發(fā)學(xué)生的修改熱情，強(qiáng)化他們的自改意識(shí)，還要教給學(xué)生再修改的方法。

【關(guān)鍵詞】 高中語(yǔ)文 作文 再修改

【中圖分類號(hào)】 G633.34 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2016）12-096-01

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學(xué)生自我修改作文一般有兩種情況：第一種是在草稿之后的修改，第二種是在老師批閱之后，根據(jù)老師的意見，結(jié)合自己的思考進(jìn)行的再修改。通?？磥?lái)，學(xué)生再改作文，較之前次更具有意義。然而，這種再修改作文，往往為許多人所忽視，不少語(yǔ)文老師遵循著“寫前指導(dǎo)——寫后批改——批后講評(píng)”的思路走著，把評(píng)講完了看作是這次作文訓(xùn)練的結(jié)束。所教的學(xué)生呢？在老師講評(píng)之后，將老師費(fèi)盡心思的眉批、總批丟到一旁，好像自此以后與該作文再無(wú)瓜葛。最終，老師的所有努力均化為烏有，造成時(shí)間上的空耗。我認(rèn)為這是作文教學(xué)中高消耗低效率的弊端之一。

《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中談到了有關(guān)學(xué)生自我修改作文的要求，“能獨(dú)立修改自己的文章，結(jié)合所學(xué)語(yǔ)文知識(shí)，多寫多改，養(yǎng)成切磋交流的好習(xí)慣。樂(lè)于相互展示和評(píng)價(jià)寫作成果?！睂W(xué)生在老師批閱作文之后，或老師講評(píng)之后，受到啟發(fā)，對(duì)自己的原稿有了新的認(rèn)識(shí)，發(fā)現(xiàn)原稿之不足，進(jìn)行必要的加工改造，甚至幡然圖新，獲取原稿未能達(dá)到的成功。所以，開展自我修改作文的實(shí)踐，是作文教學(xué)中不可忽視的重要環(huán)節(jié)。

學(xué)生的作文自改，往往是在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行的。如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行再修改自己的作文呢？

一、要激發(fā)學(xué)生的修改熱情，強(qiáng)化他們的自改意識(shí)

學(xué)生對(duì)于反復(fù)自改作文總是認(rèn)識(shí)不足。有的怕苦怕煩，不想動(dòng)腦筋；有的缺乏耐心，虎頭蛇尾；有的“奉命修改”，就照抄一遍，不愿作深入的思考。針對(duì)這些學(xué)生的上述再修改的心理障礙，我們必須采取靈活多變、生動(dòng)有效的教育形式讓學(xué)生懂得再修改作文的意義，強(qiáng)化其再修改作文的意識(shí)。

通過(guò)黑板報(bào)、標(biāo)語(yǔ)等形式宣傳名人有關(guān)修改文章的言錄，營(yíng)造出良好的再修改氛圍。比如法國(guó)的文學(xué)大師巴爾扎克的名言：“多改出佳篇，華章苦中來(lái)”頗有啟迪作用。魯迅也曾說(shuō)過(guò)：“寫完文章至少要看兩遍，將可有可無(wú)的字、句、段刪去，毫不可惜。”我常常結(jié)合閱讀教學(xué)講一點(diǎn)作者修改作文的實(shí)際案例，感覺這樣做有助于學(xué)生領(lǐng)悟修改的妙處，懂得文章修改的必然性和重要性。比如我講到王安石的詩(shī)句“春風(fēng)又綠江南岸”時(shí)，介紹了“綠”是作者苦苦思索，反復(fù)推敲修改而成的情況。我還講了杜甫的名句“為人性僻耽佳句，語(yǔ)不驚人死不休”，因?yàn)榇司涑３Ｗ鳛楣膭?lì)后來(lái)者努力寫作的經(jīng)典。我還結(jié)合講評(píng)作文介紹了名人大師修改文章的故事或本班學(xué)生反復(fù)修改習(xí)作而取得較大進(jìn)步的事例，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“好文章三分靠寫，七分靠改”的道理。總之，我認(rèn)為語(yǔ)文老師要結(jié)合閱讀教學(xué)和作文教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的再修改的興趣，強(qiáng)化他們的自改意識(shí)。

二、教給學(xué)生再修改的方法

再修改作文，一方面教師通過(guò)批閱和點(diǎn)評(píng)，給學(xué)生指明修改哪些方面；另一方面還要教給學(xué)生一些具體的作文修改辦法。

1.寫不具體怎么辦？再觀察。學(xué)生的觀察能力一般比較差。要克服這一毛病，就要引導(dǎo)他們重新觀察所寫的事物，或者回憶事情的經(jīng)過(guò)，重現(xiàn)表象和情緒，跟原稿比較，看看哪些地方需要充實(shí)，哪些地方需要?jiǎng)h去……進(jìn)行思維的再加工、再整理，重新用文字表述出來(lái)。

2.中心不明確怎么辦？再思考。學(xué)生的社會(huì)經(jīng)歷比較少，還不能做到善于全面地看問(wèn)題，更不善于抓住事物的本質(zhì)來(lái)寫。這就需要教師在批改中或講評(píng)中給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，促其再思考再修改，做到胸有成竹。

3.不會(huì)組織材料怎么辦？“再學(xué)文”。這里的“文”主要指例文和課本中對(duì)這次習(xí)作的指導(dǎo)性知識(shí)。學(xué)生的作文大多是從仿寫開始的。例文起著指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)同類作文的作用。雖然學(xué)生在習(xí)作前已經(jīng)學(xué)過(guò)，但是在習(xí)作中遇到敘事沒有條理，層次不清等問(wèn)題時(shí)，重溫例文的謀篇布局必然會(huì)受到啟發(fā)，而后仿效修改，理清層次甚至重建“骨架”。

4.文句不通怎么辦？講出來(lái)。學(xué)生文句不通，除了課后糾正之外，很重要的一點(diǎn)是讓學(xué)生說(shuō)過(guò)程，把事情說(shuō)連貫了再寫下來(lái)。學(xué)生說(shuō)情況，說(shuō)事情經(jīng)過(guò)，說(shuō)事情狀態(tài)，這就把說(shuō)和寫溝通起來(lái)了，有利于很快地幫助學(xué)生把作文修改通順。

學(xué)生“再修改”作文，是閱讀教學(xué)和作文教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分?？梢越Y(jié)合閱讀教學(xué)中范文的做法講解，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)進(jìn)行再修改的方法；可以結(jié)合年級(jí)本學(xué)期作文重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目進(jìn)行，反復(fù)指導(dǎo)學(xué)生修改有關(guān)的幾篇作文，使學(xué)生習(xí)作達(dá)到現(xiàn)有的最高水平，品嘗到成功的喜悅；可以結(jié)合該次作文的講評(píng)進(jìn)行，以講評(píng)指導(dǎo)學(xué)生自改。訓(xùn)練學(xué)生修改其作文的能力，還可以結(jié)合學(xué)期作文復(fù)習(xí)進(jìn)行，有計(jì)劃有目的地指導(dǎo)學(xué)生修改幾篇本學(xué)期自己的作文，這會(huì)取得事半功倍的效果。學(xué)生再次修改自己的作文，可以培養(yǎng)出良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力。學(xué)生作文中心不明確、語(yǔ)句不通等毛病，歸根到底是個(gè)思維問(wèn)題，學(xué)生進(jìn)行再修改，要對(duì)已經(jīng)感知的條件進(jìn)行再加工，使之明確化、條理化。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生必須積極思考，甚至要有創(chuàng)造性的思維，這就培養(yǎng)了學(xué)生良好的思維品質(zhì)。

學(xué)生再修改自己的作文，不僅提高了作文的水平，而且培養(yǎng)了自強(qiáng)不息的品質(zhì)。學(xué)生在自改中重新審視原稿，改掉毛病，努力探索成功，也就是我們平時(shí)所說(shuō)的跳一跳“摘果”。在這個(gè)多次鍛煉的過(guò)程中，學(xué)生增強(qiáng)了自改的意識(shí)，增強(qiáng)了克服困難的意志和力量，增強(qiáng)了成就事業(yè)的責(zé)任感。這種品質(zhì)的形成不僅有利于學(xué)好各門功課，而且推動(dòng)著他們思想品德的健康發(fā)展。再朝遠(yuǎn)一點(diǎn)看，這種品質(zhì)的形成，正是塑造當(dāng)代探索性、創(chuàng)造性人才的積極因素。

一句話，“再修改”作文能提高學(xué)生的素質(zhì)和綜合水平，從而贏得高考語(yǔ)文的勝利。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]王蘇波.高中作文修改訓(xùn)練方法管窺[J].《作文成功之路》2016（03）.

[2]黃麗霞.激發(fā)寫作興趣培養(yǎng)修改能力——談新課標(biāo)高中作文教學(xué)的開展[J].《中學(xué)教學(xué)參考》2013（04）.