曾利紅

【摘要】 小學(xué)是學(xué)生心理走向成熟的基礎(chǔ)階段，此階段是非常重要的，因此，小學(xué)教師應(yīng)該將心理健康教育和德育教學(xué)兩者進(jìn)行有效的融合，以此來(lái)幫助學(xué)生樹(shù)立正確的思想觀念，促使學(xué)生能夠健康成長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】 心理健康教育 小學(xué) 德育教學(xué) 融合措施

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G621 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2016）12-184-01

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前言

心理發(fā)展對(duì)學(xué)生的行為舉止有著導(dǎo)向作用，為了讓小學(xué)生能夠有一個(gè)健康的心理，能夠積極的面對(duì)生活，面對(duì)學(xué)習(xí)，教師就應(yīng)在開(kāi)展德育教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行心理健康教育，通過(guò)兩者的相互促進(jìn)來(lái)使教學(xué)取得更好的效果。

一、營(yíng)造良好的班級(jí)校園環(huán)境

環(huán)境對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)有著至關(guān)重要的影響，學(xué)生若是在一個(gè)好的環(huán)境中成長(zhǎng)，那么受環(huán)境的熏陶，學(xué)生的心理就會(huì)朝著樂(lè)觀的方向發(fā)展，反之，若是校園、班級(jí)環(huán)境不好，那么很多學(xué)生都會(huì)受其影響，進(jìn)而導(dǎo)致其心理朝著不健康的方向發(fā)展。所以說(shuō)，小學(xué)教師在開(kāi)展德育教學(xué)中，應(yīng)該為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生的身心都能夠得到放松，這樣心理健康教育的融入才能發(fā)揮更大的作用。教師在為學(xué)生營(yíng)造良好的環(huán)境過(guò)程中，可以從以下兩個(gè)方面入手：

第一，教師要發(fā)揮自己的榜樣力量。小學(xué)生對(duì)很多事物的認(rèn)知還處于一個(gè)模仿的狀態(tài)，在家里模仿家長(zhǎng)，在學(xué)校模仿老師和同學(xué)，所以小學(xué)生的心理是很容易被影響的，鑒于這樣的情況，教師在開(kāi)展日常工作過(guò)程中必須要保持自己樂(lè)觀的心理狀態(tài)，在工作中要呵護(hù)同學(xué)，要讓同學(xué)感受到教師的關(guān)懷，這樣學(xué)生才不會(huì)覺(jué)得自己被忽視，進(jìn)而產(chǎn)生一些不好的心理活動(dòng)。同時(shí)，教師還應(yīng)該和學(xué)生進(jìn)行親切平等的交流，在交流過(guò)程中若是發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)了心理健康問(wèn)題，那么教師必須要及時(shí)的給予引導(dǎo)，將其扼殺在搖籃狀態(tài)中。

第二，教師應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生。小學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中需要的是鼓勵(lì)而不是抨擊，鼓勵(lì)可以讓學(xué)生樹(shù)立自信心，陽(yáng)光快樂(lè)，而打擊則可以讓學(xué)生自卑，這樣學(xué)生的心理狀態(tài)就容易走向極端。面對(duì)這樣的情況，教師在教學(xué)中應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生，同時(shí)讓學(xué)生能夠具有自省精神，能夠在自己反思過(guò)程中提高自己的精神境界，當(dāng)所有的學(xué)生都能夠自省的時(shí)候，班級(jí)氛圍就會(huì)更加融洽，而學(xué)生在融洽的氛圍中學(xué)習(xí)其心理狀態(tài)自然就會(huì)比較好。

二、在德育教學(xué)中導(dǎo)入心理健康教育

教師在開(kāi)展德育教學(xué)過(guò)程中，最主要的教學(xué)途徑就是通過(guò)課堂進(jìn)行教學(xué)，課堂教學(xué)是教師傳播知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主要場(chǎng)所，所以教師想要在德育教學(xué)中融入心理健康教育，最好的方法就是從課堂教學(xué)入手，將兩者聯(lián)合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)，這樣才能取得更好地教學(xué)效果。教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中主要依據(jù)的就是教材，所以教師應(yīng)該對(duì)德育教學(xué)的教材進(jìn)行深入地研究，從中找出可以和心理健康教育相結(jié)合的內(nèi)容，然后導(dǎo)入心理健康教育，這樣順理成章的做法可以促使教學(xué)效果更加理想。比如說(shuō)，當(dāng)教師講解德育教材中的規(guī)則相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，教師就可以導(dǎo)入心理健康教育。教師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活來(lái)說(shuō)說(shuō)規(guī)則的重要性，同時(shí)，教師還可以和學(xué)生進(jìn)行探討，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己知道的規(guī)則有哪些，不遵守規(guī)則又有哪些不良后果，學(xué)生在探討的過(guò)程中能夠進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)到規(guī)則的重要性，在此基礎(chǔ)上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考一下在校園中需要遵循哪些守則，學(xué)生在思考之后就可以想到教師經(jīng)常提到的上課不準(zhǔn)大聲喧嘩等，這個(gè)時(shí)候?qū)W生就會(huì)知道教師所提出的守則對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)是有幫助的，學(xué)生從心理上可以理解這些守則，這樣既可以促使學(xué)生轉(zhuǎn)變對(duì)教師的看法，使師生關(guān)系更加融洽，又可以讓學(xué)生積極的參與到學(xué)習(xí)中。在這一過(guò)程中學(xué)生心理發(fā)生的變化，對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)有著積極的幫助。

三、通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)融合心理健康教育和德育教育

教師想要讓心理健康教育和德育教育更好地融合起來(lái)，就應(yīng)該以實(shí)踐活動(dòng)為切入點(diǎn)，讓學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中能夠形成良好的心理狀態(tài)，進(jìn)而達(dá)到教師開(kāi)展教育的目標(biāo)。比如說(shuō)的，當(dāng)教師在講解“滿(mǎn)遭招謙受益”這一課內(nèi)容的時(shí)候，教師就可以讓學(xué)生實(shí)踐，學(xué)生分成兩組，一組學(xué)生扮演自大狂妄的角色，另一組學(xué)生扮演有實(shí)力但謙虛低調(diào)的角色，通過(guò)這樣的角色扮演學(xué)生可以充分地體會(huì)到一個(gè)人心理狀態(tài)對(duì)其產(chǎn)生的影響，這樣學(xué)生在以后發(fā)展中就會(huì)低調(diào)謙虛，形成一個(gè)正確的心理狀態(tài)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)德育教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中，教師應(yīng)該融合心理健康教育，這兩種教育可以相輔相成，促使彼此的作用進(jìn)一步的發(fā)揮出來(lái)，因此，教師必須要采取有效措施落實(shí)融合教育，以此來(lái)推動(dòng)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

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