索麗娜

【摘要】 知識(shí)來源于生活并且高于生活。在我們的學(xué)習(xí)中，大部分的知識(shí)都是來源于生活；語文作為各個(gè)學(xué)科的基礎(chǔ)，也離不開生活。隨著新課程改革的發(fā)展，初中語文教師在教學(xué)中要以生活化為基礎(chǔ)展開教學(xué)，讓學(xué)生回歸生活，體驗(yàn)生活，從而學(xué)習(xí)到有用的語文知識(shí)。因此，本文主要從以下三個(gè)方面探討了如何利用生活化教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】 初中語文 生活化 教學(xué)

【中圖分類號(hào)】 G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2016）12-137-01

0

前言

語文與生活密不可分，生活對(duì)于學(xué)生來說才是最好的教育。在我們的日常生活中，語文從小陪伴著我們成長(zhǎng)，我們每天的較量都會(huì)涉及到語文知識(shí)，因而學(xué)好語文對(duì)于我們來說極其重要。因此，初中語文教師作為一名教育者，必須要肩負(fù)起教育的重任，在教學(xué)中要以生活為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)有所用。筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況簡(jiǎn)單談?wù)勅绾卫蒙罨虒W(xué)來提高教學(xué)質(zhì)量。

一、合理結(jié)合教材，創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境

新課程改革以來，情境教學(xué)作為各科目研究的重點(diǎn)內(nèi)容，不僅對(duì)教師教學(xué)起到良好的促進(jìn)作用，也有利于學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)。教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)有利于讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，把個(gè)人生活所見所聞與語文教材知識(shí)完美的結(jié)合在一起。除此之外，好的教學(xué)情境讓學(xué)生更能直觀的了解語文知識(shí)，并且在課堂上讓學(xué)生輕松愉悅的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受到語文課堂的魅力所在，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

比如說在教學(xué)朱自清的《背影》這篇文章時(shí)，這篇文章主要講述了作者與作者的父親離別時(shí)的背影，通過父親的背影引發(fā)了作者的萬千思緒，體現(xiàn)了父母對(duì)子女的疼愛，也體現(xiàn)了作者對(duì)父母的感激之情。文章中描寫父親背影時(shí)描寫得非常細(xì)膩，教師就可以創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生也來描寫自己的父母或者親人，回憶他們給自己做過最感動(dòng)的事情是什么？然后把整件事情的起因、經(jīng)過等等描寫清楚，在描寫自己的父母或者親人時(shí)，一定要注意運(yùn)用修辭手法把自己對(duì)親人的感恩或者感激之情表達(dá)出來。在學(xué)生以寫作表達(dá)對(duì)親人的感恩過程中，容易引起學(xué)生與作者感情的共鳴，讓學(xué)生更容易接受作者所表達(dá)的感情。如此一來，學(xué)生的表達(dá)能力也會(huì)得到有效提高，從而提高課堂效率。

二、改變教學(xué)方法，合理利用多媒體生活化教學(xué)

教師的教學(xué)觀念會(huì)直接影響教學(xué)。若教師的教學(xué)觀念落后，教學(xué)內(nèi)容也會(huì)枯燥無味，學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)語文知識(shí)?；诖耍處熞胩岣哒n堂效率，必須把生活化教學(xué)模式融入語文教學(xué)中，讓生活化教學(xué)成為初中語文教學(xué)中不可缺少的一部分，只有這樣才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。另外，在教學(xué)中，教師還需要結(jié)合多媒體進(jìn)行教學(xué)?？偹苤?，多媒體隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展已經(jīng)成為我們的生活以及學(xué)習(xí)中不可或缺的部分，對(duì)教師的教學(xué)更是利大于弊。因此，在教學(xué)中教師可以利用多媒體把教材中的景或者人物通過圖片、視頻等方式展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生感受到語文知識(shí)來源于生活。

比如說在教學(xué)朱自清的《春》這篇文章，作者通過對(duì)春天景物的描寫，事實(shí)上飽含了作者特定時(shí)期的思想情緒、對(duì)人生及至人格的追求，表現(xiàn)了作家骨子里的傳統(tǒng)文化積淀和他對(duì)自由境界的向往。在課堂上，教師可以利用多媒體把作者提到的春天的景物（如：小草、桃樹、杏樹、梨樹、鳥兒、野花、蝴蝶、春雨、風(fēng)箏等等）一幅一幅的展現(xiàn)在學(xué)生眼前，這么多美麗的景色，相信都能讓學(xué)生們都優(yōu)點(diǎn)審美疲勞了。學(xué)生欣賞著眼前的美景，并且聽著教師有感情的朗誦，很容易就能引起情感共鳴，學(xué)習(xí)語文也變得相對(duì)簡(jiǎn)單。

三、以生活為主題，開展課外實(shí)踐活動(dòng)

隨著新課程的改革，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)已經(jīng)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。而課外實(shí)踐活動(dòng)則深得學(xué)生的喜愛，因此教師就要抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)，每隔一兩個(gè)月就可以組織一次課外實(shí)踐活動(dòng)課。課外實(shí)踐活動(dòng)課就是平常生活中最真實(shí)的寫照，在課外實(shí)踐活動(dòng)課中，學(xué)生的心靈得到旅行，身體得到放松，并且在大自然的熏陶之下更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

比如說課外實(shí)踐活動(dòng)課可以是全班同學(xué)一起參加爬山活動(dòng)，爬山活動(dòng)對(duì)于學(xué)生來說不僅能鍛煉身體，還能凝聚班集體的心，有利于創(chuàng)建團(tuán)結(jié)的班集體。在學(xué)生登到山頂?shù)臅r(shí)候，教師就可以讓學(xué)生坐在草地上圍成一個(gè)大圓圈，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)言自己在登山前、登山過程中以及登到山頂時(shí)的感受。在學(xué)生發(fā)言完畢時(shí)，教師還可以針對(duì)性的總結(jié)，并且表揚(yáng)做得好的同學(xué)。比如說某某同學(xué)主動(dòng)幫班集體拿水，不怕辛苦等等，讓學(xué)生明白要學(xué)會(huì)為班集體奉獻(xiàn)自己。此外，教師還要讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)就如登山一樣，過程是艱辛的，結(jié)果是喜悅的，只要堅(jiān)持就一定能登上高峰。長(zhǎng)期舉行這些積極向上的課外活動(dòng)，有利于學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念。

結(jié)束語

在語文教學(xué)中融入生活化教學(xué)理念，不僅有利于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)語文知識(shí)，也有利于教師提高課堂效率。因此，教師在教學(xué)中要以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活區(qū)學(xué)習(xí)語文知識(shí)，從而提高學(xué)生的語文水平。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]李金日.找尋生活中的語文元素——淺談初中語文生活化教學(xué)思路[J].新課程學(xué)習(xí)·中旬，2014（7）：177-178.

[2]武春玲.讓語文融入生活——初中語文生活化教學(xué)模式探析[J].語文天地，2014（2）：79-80.

[3]耿祥飛.捕捉生活元素，找尋別樣趣味——初中語文生活化教學(xué)初探[J].新課程學(xué)習(xí)，2014（2）：105-105.

[4]黃紅政.初中語文生活化教學(xué)淺探[J].語文教學(xué)與研究，2016（1）：54-56.

[5]王大偉.淺談如何在初中語文教學(xué)中開展生活化教學(xué)[J].課程教育研究，2016（3）：109-109.