歐陽海珍

【摘要】 隨著全球經(jīng)濟與科技的不斷發(fā)展，英語越來越彰顯它的重要性?？v觀近年各地高考的不斷改革，對英語閱讀能力的考查難度也在不斷提升。高一英語試題就包括了閱讀理解，短文填空（七選五閱讀），完形填空，語法填空，短文改錯等題型，每一項閱讀題型都需要學(xué)生的速度與能力。對于剛剛從初中升到高中的學(xué)生來說，要適應(yīng)這種速度就必須培養(yǎng)和提高他們的閱讀能力。高考備考從高一抓起，高一的英語教師應(yīng)從高一認(rèn)認(rèn)真真地把學(xué)生的閱讀基礎(chǔ)抓好，為他們高二，高三的英語閱讀的提高打下良好的基礎(chǔ)。那么如何培養(yǎng)高一學(xué)生的閱讀理解能力呢？筆者個人認(rèn)為可以從下幾方面著手。

【關(guān)鍵詞】 高一 學(xué)生 英語閱讀能力 培養(yǎng)

【中圖分類號】 G633.41 【文獻標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2016）11-028-01

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第一、扎根課堂探究，不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量。課堂是一切教育教研的主陣地，離開了課堂，離開了學(xué)生，一切的研究都是一句空話?，F(xiàn)在高一人教版的的閱讀材料包括每單元的Lesson 1 Reading 以及Lesson 3 的Reading and listening，當(dāng)然主要的閱讀訓(xùn)練是每單元Lesson 1 的Reading 。在我開展的一節(jié)The Road To Modern English 的閱讀公開課中，我首先布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，并要求他們利用互聯(lián)網(wǎng)查找與課文相關(guān)的知識，挖掘文本背景知識，為課堂教學(xué)做鋪墊，激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情。文本是閱讀的基礎(chǔ)，其背景知識有助于學(xué)生過渡到文本知識，因此在在閱讀過程中能加深對文本更深刻的理解，這樣學(xué)生在課堂上就比較容易進入閱讀角色，輕松地進行閱讀。其次我圍繞文本設(shè)計合理題目，提高學(xué)生閱讀思維能力，有段落大意匹配題，閱讀選擇題，課文填空題等。對于課文重點The Road To Modern English ，我在第3，4段的閱讀設(shè)計可以比原來更合理，我設(shè)計成以下形式：

這樣設(shè)計會使學(xué)生對英語的發(fā)展有更深的理解和掌握。最后我升華閱讀內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生閱讀情感。在閱讀教學(xué)完成之后，我讓學(xué)生根據(jù)文本內(nèi)容進行了小組討論，發(fā)表自己的意見，將所學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)換成輸出信息，提升認(rèn)知的層次，實現(xiàn)閱讀知識的遷移。

第二、扎實單詞學(xué)習(xí)，掃除學(xué)生閱讀中的攔路虎。學(xué)生進行閱讀的速度的快慢取決于他對單詞，短語，句子的掌握程度。如果一篇文章有60%的單詞是學(xué)生看不懂，也不能明白的，那么他肯定對這篇文章心生厭倦，不想再讀下去。如果一篇完形填空里面有一個答案里的3個單詞不認(rèn)識，那么他也很難對這個答案做出正確選擇。因此，我覺得高一單詞的聽寫和抄寫是很重要的?，F(xiàn)在高一采用的是人教版，每個單元的單詞不是很多，所以單詞的記憶應(yīng)該不是很難，單詞和短語需要學(xué)生去反反復(fù)復(fù)地記憶，抄寫，聽寫和運用。我對學(xué)生單詞的訓(xùn)練采取幾種方法：一是要求學(xué)生每天堅持記20個單詞，5個短語，1個句型。二是要求學(xué)生將每次做過的閱讀材料里面的生詞用一個本子記下來，積累詞匯。三是要求學(xué)生結(jié)成英語學(xué)習(xí)對子，相互背誦，相互聽寫，相互提高。

第三、扎實語法學(xué)習(xí)、不斷提高學(xué)生的辯句和造句能力。從高一學(xué)生的考試情況來看，高一大多數(shù)學(xué)生的語法知識簡直就是一塌糊涂。比如在短文改錯題中，有一個句子 “ I take the bus to school every day when I was young.” 這句話很明顯就是主句謂語動詞錯了，應(yīng)該用過去時，要把take→took，但是有些學(xué)生也改不到。還有一些固定短語如 “once the month”， “ten year later”也改不到，這說明學(xué)生的英語語法基礎(chǔ)知識比較差。對此情況，我認(rèn)為從高一開始我們英語教師就要扎扎實實地進行語法課的傳授。高一課文出現(xiàn)語法知識包括有直接引語和間接引語，定語從句，現(xiàn)在進行時，將來時被動語態(tài)等，我們可采取邊講邊練的方式進行訓(xùn)練。尤其對定語從句要重點將和練，學(xué)生對句子結(jié)構(gòu)的正確性的認(rèn)識比較混亂，比如學(xué)生通常會些出這樣的句子： “Liu Mei， who is my best friend.”， “Lat week ， our class had a discussion which topic is about how to protect the environment.”這很明顯就是對定語從句的知識點掌握不夠牢固。因此，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真和掌握學(xué)習(xí)語法知識也能促進學(xué)生的閱讀理解能力的培養(yǎng)和提高，因為現(xiàn)在的閱讀理解不單是閱讀幾篇文章，選擇幾道題目，它還包括短文改錯，完形填空和語法填空等題目，它需要學(xué)生的英語綜合能力。

第四、培養(yǎng)學(xué)生主動閱讀習(xí)慣，樹立學(xué)生閱讀信心。什么是主動性，主動性就是不用別人告訴你做什么，你都能把它做到最好。高一學(xué)生的閱讀主動性比較差，老師有布置閱讀練習(xí)，他們就會去做，如果老師沒有布置任務(wù)，學(xué)生就不會去做。我們現(xiàn)在所使用的英語閱讀材料有導(dǎo)學(xué)案，全優(yōu)課堂以及全優(yōu)課堂相配套的練習(xí)。我們將全優(yōu)課堂相配套的練習(xí)作為閱讀達成訓(xùn)練材料，將導(dǎo)學(xué)案全作為上課閱讀材料，將全優(yōu)課堂作為課后閱讀訓(xùn)練，但是我在檢查時經(jīng)常發(fā)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生的閱讀練習(xí)都是一片空白。這說明學(xué)生的主動閱讀意識差，不會自己利用時間去做閱讀訓(xùn)練。另外，我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在高一很多學(xué)生對英語閱讀不是很感興趣，包括成績比較好的學(xué)生。如果學(xué)生不主動進行英語閱讀訓(xùn)練，那么他的閱讀能力是比較難得到培養(yǎng)和提高的。正如諺語所說：孰能生巧。學(xué)生只有真正發(fā)自內(nèi)心的去進行閱讀訓(xùn)練才能真正地把閱讀能力提高上去。

總之，我認(rèn)為高一學(xué)生英語閱讀能力的培養(yǎng)要扎根課堂，牢記單詞和短語，勤學(xué)語法，最重要的還是要培養(yǎng)學(xué)生主動積極地進行閱讀練習(xí)的良好習(xí)慣。通過這些方法和途徑的培養(yǎng)，高一學(xué)生的閱讀理解能力就會慢慢得到一定程度的提高。